春雨蒙蒙地下.doc

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案春雨蒙蒙地下使用范围：人民音乐出版社教材第十册第1课春意作 者：吴瑶香 作者单位：杭州市胜利小学撰稿时间：2011年8月l 教材分析：歌曲春雨蒙蒙地下24 拍子，一段体结构，宫、徵交替调式。乐曲中跨小节切分节奏运用使音乐充满生气与活力。“刷刷刷刷”二部手法及间奏的运用，十分形象生动，尾声“刷刷刷刷” 再现的三次重复与力度的渐弱，意犹未尽、耐人寻味。旋律采用同音反复、级进与模进手法，凸显深情描绘与亲切赞美的风格。歌词情景交融、富有诗意，蕴含迎雨、听雨、看雨、赞雨等美好情感，凸显春天里生命复苏、万物生长、妙不可言的意趣。l 教学目标：1. 在学唱歌曲、谈论春雨、表现春雨的过程中，感受春雨绵绵、蒙蒙、细细的美与润物无声的品格，体验春雨带来的万物生长的意趣，向往春天的大自然。2. 在配乐吟诵、图谱律动、对比演唱活动中，感知理解歌曲，在迎雨听雨看雨、旋律中找雨、乐声中憧憬春天等即兴表演活动中，体会歌曲描绘的情境，入境投情演唱歌曲。3. 体会“蒙蒙”、“绿了”、“红了”等切分节奏的运用，准确表达。l 教学重点难点：1. 二部合唱乐句，切分节奏乐句。2. 营造美的意境，入境投情演唱。l 教学准备：1. 制作排笔，咏柳。2. 柳枝，小花伞，人手各一。3. 自制打击乐器。l 教学过程：一、开始部分1. 听着咏柳歌曲，优雅入课。2. 诵读咏柳古诗，导入。3. 看图谱做春雨律动表演。【设计意图：将文学的美与音乐的美融合，将生活中雨的美与乐音中雨的美融合。】二、基本部分1. 吟诵。（1）谈论描写春雨的古诗词，吟诵春夜喜雨。（2）配乐吟诵乔羽的现代诗春雨蒙蒙地下。【设计意图：歌词吟诵切入，从已有文学经验迁移，创设审美意境，诱发美好歌唱所需的心境。】2. 歌曲学唱。（1）作画范唱春雨蒙蒙地下。（2）“听雨”。（3）“看雨”。（4）“绿了”、“红了”、“村前”切分节奏感知、对比演唱。【设计意图：用“迎雨”、“听雨”、“看雨”概括乐思，易于理解歌曲旋律节奏对雨的募形、绘声、绘色的情境感，关注完整歌唱。】3. 投情演唱。（1） “迎雨”：找歌眼“蒙蒙”，体会连绵、细密、粘柔的形态，对比“6|56”所表达迎的情状。（2）“看雨”： 旋律中找雨，曲谱听辩句首句尾6 5 3 2 2 1下行蕴含春雨的感觉。第三句紧缩，迫不及待、情不自禁地触景生情。三个“啊”连贯与换气对比演唱。“绿了”、“红了”、“村前”、“花”、“啊”6次跨小节切分的鉴赏演唱，体会春雨带来的生机与活力。情景律动表现演唱，唱出生机勃勃、万物复苏。（3）结束句，“刷刷刷刷”再现渐弱演唱，体会雨水渗入泥土，化作希望、化作春光、化作美好。（4）配乐赏图，雨后的春天，全曲演唱。【设计意图：关注音乐性，吸引学生主动而强烈地参与到音乐的表现性中去。】三、结束部分 1. 谈论春雨品格：润物细无声，吟诵春夜喜雨。2. “播种春天，放飞希望”，音乐中憧憬走进春天。3. 唱着咏柳，优雅出课。【设计意图：前后呼应，完整收束。】l 观点聚焦：春雨蒙蒙地下的教材是人音版音乐课程标准实验教材第10册第1课春意人文主题中的一首歌曲，课型是以歌唱、吟诵、即兴律动活动为主的综合课。课例通过趣味性情感性教学，吸引儿童感受春天万物复苏、春意盎然的美，体验音乐与自然的和谐，学习入境投情演唱歌曲。整堂课充满诗情画意，充分体现让学生在活动中自主去捕捉、发现、谈论、表达美，充分发展学生的主体审美体验能力。教师是有限主体，是启发，不是教授。2009年3月，春雨蒙蒙地下课例在浙江省“西湖之春”名师大讲坛中现场教学展示，省内外参加观摩教师800余人，此后，在衢州、丽水、萧山、桐庐