浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养.doc

浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养 一 引言：21世纪是知识经济占主导地位的的世纪，知识经济呼唤创造性人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，开发人的创造力，培养人的创造精神成为现代教育的重要内容。创造精神的核心是创造性思维的培养。幼儿时期是培养创造性思维的关键期，是实施创造教育的最佳时期。如何培养幼儿的创造性思维成为现代学前教育的目标之一。适当的美术教学可以帮助老师实现这个目标。因为美术教学是一促进幼儿智力发展和培养各种能力的主要手段，已为人们普遍认识和重视。倘其无思，即无美术，在美术教学中培养幼儿的创造性思维具有特殊的作用。现在面对的问题是；如何在美术教学中培养幼儿的创造性思维，在实践中做得还不够，这是需要解决的。美术教学的特点是具有创造性。而在传统教学特别是农村幼儿园更多的美术教学是知识和技能的传授，这就阻碍了幼儿创造性思维的发展。因此，在美术教学中如何培养幼儿的创造性思维值得进一步探讨。二 美术教学中幼儿创造性思维的培养创造力是人类智慧的最高表现，对幼儿进行创造性思维的培养，对孩子的一生都会产生重大的影响，关系到开发幼儿个体的潜能，所以可以将幼儿的美术教学作为切入口，促进幼儿创造性思维的发展。（一）美术教学的本质特征美术教学的本质是富有创造性，是以促进智力发展和培养各种能力为主。美术教学分类目标包括绘画，手工，欣赏三大方面。美术教学具有开放性，灵活性，多样性三大特点。 （二）幼儿美术教学的传统模式以往的美术教学多半是以一堂课来要求幼儿画一幅与教师范画相同的画，画面的形式。内容与范画大同小异，以“像不像”，“对不对”来评价幼儿的作品。这样的教学无疑束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力，创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易丧失了学习的兴趣。（三）幼儿创造性思维的定义创造性思维的成分主要是求同和求异两种思维，而求异思维是创造性思维的核心。（四）在美术教学中，幼儿创造性思维的培养美术教学作为一种培养幼儿各种能力的教学手段，对培养幼儿的创造性思维有其独到之处，关键在于在实践中如何去做。下面详细介绍在美术教学的实践操作中，如何有效的培养幼儿的创造性思维。1 在绘画中如何培养幼儿的创造性思维绘画作为美术教学的一部分，是一种视觉艺术，是手，眼，脑共同参与的活动。那么如何在绘画活动中调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造性思维呢？第一 诱发幼儿创造潜能，培养幼儿的创造性思维。创造性思维的核心是求异思维，因此，在绘画活动中要特别注重幼儿的求异思维的培养。幼儿年龄小受到条条框框的规矩和合乎客观情理的约束和制约就少，他们的绘画表现与成人比起来就显得更轻松，更自由，更大胆，甚至常有反常规的创作。而这种反常规的创作很可能就是他们求异思维的一种表现，所以我们要对题目：浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养 第5页 共14 页- 其引导以激发幼儿的积极性，求知欲，并使孩子得到满足感，体验到愉悦。这样长期下去，幼儿创造性能力的不断提高，将使其一生受益匪浅。首先，培养幼儿的绘画兴趣。陶行知先生指出：治学以兴趣为主，幼儿学画跟学其他知识一样，与兴趣有密切欢喜。只有孩子们喜欢的，感兴趣的幼儿就会主动积极地去学，做，成为学习的主人。反之，则会有抵触情绪。因此，在绘画教学中，要注意引导，保护幼儿的自尊心，采用多种有趣的形式，如游戏，游戏是孩子们喜欢的活动，在游戏活动中，幼儿是活动的主人，幼儿能更自由，更充分发挥自己的想象创造力。在游戏中，幼儿学习绘画技能技巧，寓教于乐，幼儿易接受，也能提高幼儿学画的兴趣。另外，绘画工具同样能激起幼儿的兴趣：为孩子提供绘画工具，而且使孩子随手可以拿到这是绘画的前提。根据幼儿期的身心特点，为幼儿提供的绘画工具应该是不断更新变化的，这种变化不但能激起幼儿的绘画兴趣，还能吸引幼儿的注意力，使头而更专注地参与并积极投入绘画活动。其次，启发诱导创作激情。皮亚杰说过：“儿童不能想成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”（丁海东，2003:48-49）因此在绘画教学中，较多地运用诗歌，故事，猜谜语，做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。例如：“太阳公公的新衣”，先以故事的形式引出主题，引导幼儿帮助太阳公公设计漂亮的新衣服，充分发挥幼儿的主观能动性，让他们自由想象。根据自由想象，题目：浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养 第6页 共14 页- 孩子们设计的衣服样式新颖独特，太阳的形状不再是统一的圆形，有半圆形，扇形，环形，椭圆形等；颜色鲜艳丰富，不再是单调的红色，有绿有黄，有蓝有紫，有深有浅。又如：“有趣的圆”，先用诗歌来引起孩子的兴趣，激发他们的创作欲望，在他们的作品中有美丽的东方明珠，有可爱的各种动物，有实用的家电，还有一些新奇的物品。最后，丰富幼儿的表象，启迪幼儿的创造性思维。绘画是一门视觉艺术，它要有思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有强制性。要想让幼儿画出丰富多彩，充满童趣的画，必须丰富幼儿的知识，那么大自然是最好的课堂。陈鹤琴先生认为：“大自然，大社会是我们的活教材。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验，让大自然启发孩子的想象力。”（唐淑，2003:212）因此，在美术教学中，应带孩子去大自然中感受，作到情意合一。感知是认识的起点，观察是创造的源泉。幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以多让幼儿走出封闭的教室，步入大自然，尽情地观察大自然，欣赏大自然的风光，进而引导幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察，体验和感受，去获得丰富的直接经验，去描述一下大自然。于是，在孩子门眼中，春天有粉色的桃花，金黄的油菜花，千姿百态的小蝌蚪，绿油油的麦苗，归来的燕子和梳着长长辫子的柳树姐姐；夏天是：小树在一天天长高，小燕子长大了，小螃蟹爬上了岸，小朋友门在海滩上戏水玩耍；冬天是：雪白的放屋，雪白的树木，就连小动物也是雪白的煞是可爱。自然界的景千姿百态，班驳陆离，纷繁变换，题目：浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养 第7页 共14 页- 美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门。第一，营造宽松，自由，和谐的创作环境，鼓励幼儿自由地进行创作。罗恩非尔德倡导美术教育以创作为内容，教的成分要降低，导的成分要升高，他主张美术教育要以儿童为主体，有效的发展儿童的创造力。（罗恩菲尔德，1999:15-18）教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作。让幼儿在一个宽松，和谐，平等，自由，激励的环境中，使幼儿的思维始终处于开发，活跃的状态，创造潜能得以挖掘，以培养幼儿创造的心态，营造一个创造的环境。要给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜爱绘画活动，更富有创造勇气和热情。在活动中还要让幼儿拥有自主选择的权力和创造的时间，积极鼓励幼儿的好奇心引起的各种探索活动，这样有助于幼儿的主动探索及表现。教师应给予适当的帮助让幼儿按自己的方式和意愿去尝试表达，在绘画教学中，应多给孩子创作“自由画”的机会。即使是命题画，也应当给幼儿充分的创作自由，如运用多种绘画工具，色彩造型，不必强调严谨准确，让幼儿根据自己的意愿欺去完成作品，只有允许幼儿自由创造，才有可能充分发挥他们的艺术潜能。如“车”这个绘画活动，首先要组织幼儿观察，然后引导幼儿自由讨论画什么样的车，怎样画，鼓励孩子发表自己的见解。这样的话，在他们的作品中，车已经不再是我们大人所能理解的车子，他们款式奇特，色彩鲜艳夺目，最主要的还是他们的创造,才能得到的充分的发挥， 题目：浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养 第8页 共14 页- 创造性思维得到发展。第三，以几何图形为发散点，引导幼儿进行积极思考。让幼儿从小养成独立思考的习惯，掌握思考的方法，是培养幼儿创造幼儿创造性思维的必由之路。幼儿的思维方式以具体形象思维为主，所以，在绘画活动中教师可将计算教学中幼儿学过的几何图形的具体形象，作为引导幼儿进行创造性思维的材料。例如画圆形物体时，让幼儿看着圆形，启发他们联想，幼儿能想到车轮，呼啦圈，镜子，再启发诱导，回进一步想到太阳，西瓜，娃娃的脸等，接着就可以组织幼儿玩“圆圆变了”的绘画游戏。教师让幼儿以圆形为思维发散点，相一想，然后画出生活中常见的圆形物体。通过教师的启发，诱导和鼓励，幼儿纸上画得圆，有救生圈，有小熊猫的头，有糖葫芦和气球等。通过这一活动，幼儿回越玩越开心，变出的图形也会越来越多。孩子们不但掌握了圆形的基本画法，在画的过程中创造性思维也得到了锻炼和发展。再如教幼儿画小老鼠时，教师可设计“点，线，图形组画”的方法来引导幼儿进行创造性思维。教师先示范，边念边画“一座半圆山（ ），山上两个圆（ ），山中一个点（ ），山前一个叉（ ）山后一条线（），这样一只活灵活现的题目：浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养 第9页共14 页- 小老鼠就画出来了。孩子们都会喜欢这种利用点，线，图形组画的方法，逐步训练后，让他们自编，自念，自画，创作出鸡，兔等其他形象。通过生动形象的描述和幼儿对几何图形的正确认识和应用，幼儿掌握了”点，线，图形组画”的创作。这种以几何图形为基点，逐步发散，丰富思维材料，有浅入深进行创造性思维的方法，有效地锻炼了幼儿思维的广阔性，灵活性和独特性，使幼儿的创造性思维得到较好的发展。最后，要分享成功的喜悦，树立再次创造的信心。当幼儿按自己的想法画好以后，即使画得很难看，幼儿也很高兴，希望与他人共享这份喜悦，希望得到别人的赞赏。“补强法则”的及时运用就显得十分重要，它能极大的保护幼儿的创作欲望，激发幼儿的创作激情，树立信心。绘画是幼儿表现自我，创造世界的一种有效语言，在绘画活动中，幼儿既动手又动脑，是培养创造性思维的一种教学手段。2 在手工活动中如何培养幼儿的创造性思维手工活动作为美术教学的一部分，是一种集手，眼，脑共同参与的活动，它需要丰富的材料。那么在手工活动中如何培养幼儿的创造性思维呢？首先，以游戏为途径，激发幼儿创造的兴趣。兴趣是幼儿学习的内部动机，兴趣从哪里来呢？幼儿最感兴趣的活动是游戏。如果把游戏和手工活动有机地结合起来，围绕培养幼儿创造性思维这个目标组织教学活动，孩子们的兴趣便会油然而生。孩子们在学习中所获得的新知识和技能，也就会在游戏中过程中得到巩固和加强，并在多次尝试，体验，感悟后，使创造力得到充分的发展。如“说画”的题目：浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养 第10共14 页- 游戏，就能激发幼儿创造的兴趣。在教学常识课“认识秋天的花”后，让幼儿想一想，说一说与花有关的词和句，并创作出自己的作品，用泥塑表现出来。每个幼儿都表现出了浓厚的兴趣，在积极思考后创作出自己的作品。例：“花瓶，花篮，花伞，花衣服，花园，花盆”等。有的小朋友还表现出了较完整的清节：一个头上扎花的小姑娘，身着花衣服，手拿花伞，在花园里自由自在。游戏好似幼儿活动的引发器有了它，就能激发幼儿创造的兴趣。以丰富的手工活动内容，充分挖掘幼儿的创造性。例：针对教师节开展“送个礼物给您”的活动，让孩子们自己动手装饰送给老师的小卡片，教师要认真指导，让孩子们用不同的材料，不同的表现技法装饰出充满童趣，各具特色的作品。在想象和制作的过程中，充分挖掘幼儿的创造性思维。3 在课堂上，教师如何培养幼儿的创造性思维。第一，创设宽松的绘画氛围，诱发幼儿的创造性思维。愉快，轻松的情绪有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能，而且具有美术氛围的活动空间设计则是培养创造性思维的第一步。因此在布置活动室时，墙壁的美化要注意构思的形象夸张，画面的栩栩如生，色彩的艳明调和，且符合童趣。因为幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直觉的视觉形象。例如在教幼儿学画鱼时，事先在墙上贴了鱼类的各种图片，在自然角养各种鱼，把玩具角布置成鱼的世界，让幼儿随时欣赏，激起他们无限的想象。可以与幼儿一起欣赏“鱼游”的音乐，并让幼儿用语言来描述对乐曲的理解。幼儿情绪高涨，都想把自题目：浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养 第11页共14 页- 己的想法画在纸上，就回画出各种鱼的故事：鲨鱼的一家.小鱼旅行记.海底音乐会. . . . . . . .这些作品都会表现独特性。在美术角，教师可以提供一块方便幼儿随意涂抹的白色瓷砖，让幼儿把园内外，节假日游玩时的所见所闻所感都充分展示在这快园地上，有了这样的氛围，幼儿不仅可以随时随地地观察美，欣赏美，还能随时表现美，创造美，从而诱发幼儿的创造性思维。第二，积累丰富的生活经验，激发幼儿的创造性思维。人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的形象中抽取第三，有关内容，经过粘合.夸张.等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，在平时的教学中注意让幼儿多看.多听.多练，尽可能堵地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。例如画打针前，可以带幼儿去参观医院，仔细观察打针时人们的各种表现和打针时的场景。回去以后，让幼儿将其认为最有特色的画面表现出来。再如画农贸市场前，先组织幼儿参观农贸市场，引导他们观察市场的布局，菜的放法，人们的神态及市场中的气氛等。回去以后让幼儿画农贸市场，会有很大的惊喜。丰富的生活经验不仅使幼儿增长了知识，还促进了幼儿对周围事物的第四，运用丰富联想法活跃幼儿的创造性思维。丰富联想法是在引导幼儿感知事物的基础上，通过回忆一件事物联想另一件事物的方法。运用丰富联想法能够启发引导幼儿积极地联想，从而扩大幼儿与形象之间的联系，发展幼儿的发散性思维不断丰富作品内容，使幼儿新颖的构思和穿杂才能得到萌题目：浅谈美术教学中幼儿创造性思维的培养 第12页共14 页- 生和发展。通过现实生活中的各种事物的联想，启发幼儿的创造性思维。生活中的一切，只要教师有心，都可以成为触动孩子联想的引发物，从而培养幼儿联想的兴趣和习惯，以提高创造性思维能力。第五，利用文学作品，触发幼儿的创造性思维。为了充分挖掘幼儿的创造潜能，教师可选择一些文学作品让幼儿欣赏，并启发幼儿大胆想象，促进创造性思维的发展。如童话是具有幻想性质的故事，在绘画活动中，首先让幼儿听童话故事龟兔赛跑，然后让幼儿发挥