春夜喜雨-(2).doc

春夜喜雨说课稿 叶水娣尊敬的各位领导，老师： 大家好！今天我说课的题目是春夜喜雨。我将从以下几个方面来对本课进行说课。一、说教材 春夜喜雨是一首五言律诗，是人教版小学六年级上册第六单元的第二篇课文。第六单元课文以诗歌为题材，进行诗歌综合性学习，轻叩诗歌的大门。通过朗诵诗歌，欣赏诗歌，学写童诗等活动，感受诗歌的魅力，增强对诗歌的兴趣。春夜喜雨这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。2、 说教学目标 新课程标准在第三学段提出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：1、 借助注释读懂诗歌，能想像诗歌所描绘的意境。2、 能通过抓住重点字词体会诗人对春雨的喜爱之情及诗人忧国忧民的情怀。 3、能有感情地朗诵这首诗。4、激发学生积累古诗词的兴趣。其中，能读懂诗歌，体会诗人的感情，进而能有感情地朗诵这首诗歌，既是本课的重点，也是本课的难点。3、 说教法和学法 六年级的学生已经积累了一些学习古诗的方法，根据这一学情，我将采用读悟结合法和想像法进行教学，引导学生小组交流合作来读懂古诗，把握诗歌大意，再边读边感悟，在读中抓住重点字词来感受作者的喜悦之情及诗人忧国忧民的高尚情怀。四、说教学过程（1） 回忆导入 回顾以前我们学过或知道的杜甫写的诗歌，从而导入今天要学的杜甫的诗歌春夜喜雨。 让学生背诵古诗，唤起学生学习古诗的热情和兴趣，为后面的教学作好铺垫。（2） 整体把握诗歌 1 作者介绍（先由学生说说自己对杜甫的了解，再来总结），加强学生对杜甫的了解。 2 初读古诗，读出节奏与韵律，出示要求。 读准古诗，注意字音 给诗句划分节奏，并读出节奏 3 解题，质疑。题目中春夜喜雨这四个字中哪一个字体现了作者的思想感情？因何而喜呢？从而穿插这首诗的写作背景和思想基础。为让学生更好地理解这首诗歌做准备。4 让学生再次有感情地朗读诗歌。从读中加深学生对诗歌的理解。（3） 深入诗句，结合注释，读懂诗意。 根据注释，再读古诗，读懂诗句。 小组交流自己读懂了的诗句，共同解决较难读懂的诗句。 诗中有画，画中有诗。说一说这首诗中你最喜欢哪句诗，从中你感受到了一幅怎样的画面呢？把学习的主动性还给学生，边读边想象画面，让学生在读中感受诗歌的意境，感受诗人的情怀。1 好 雨 知 时 节,当 春 乃 发 生。 一个”好”字既是作者对春雨的赞誉,也流露出作者欣喜的心情. 一个”知”字运用了拟人的修辞手法,赋予了春雨生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨啊！2 随风潜入夜 , 润物细无声。从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象.3 野 径 云 俱 黑 ，江 船 火 独 明 。从视角的角度写春雨中的夜色.“黑”和“明”相互映衬，描绘出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。 4 晓 看 红 湿 处 ，花 重 锦 官 城 。借助想象描绘雨后的春色,仿佛看到了万紫千红的锦官城,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜。（4） 小结1 主题思想:这是一首描绘并赞美春雨的诗,”喜”字统摄全篇,表现作者因雨下得及时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来了丰收的希望。诗中没有一个喜字，但处处都体现着诗人的喜悦之情。2 这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是按照什么样的顺序写的？ 它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入。3 情景交融，构成诗歌的意境，情与景，也是构成诗歌两个要素，春夜喜雨通篇写景，是否就没有写情？不是，王国维人间词话说：“一切景语皆情语也。”诗人写景，是情中之景，而情，又是景中之情，全诗情景交融，不着痕迹，才使得诗歌本身含蓄蕴藉，使人读之，悠然神往。也使得诗歌耐人寻味。 （五）布置作业1.背诵并默写这首