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观察物体教学体会 观察物体教学体会 xx年11月7日 星期一 雨 教学体会 第二节是数学课，教学内容是第五单元观察物体。 第三节这一节课的知识与技能目标： 1、使学生知道在不同的位置上，观察到的物体的形状不同； 2、通过学生的活动，正确辨认从下面、侧面、背面观察到的物体。培养学生的观察与想象能力。 为了达到这样的目标，我主要是通过观察、操作等实践活动培养学生的观察与想象能力。在最后的巩固练习中，我让学生从不同位置观察我出示的茶杯。当我叫几位同学在讲台上选位置站定彭振森（正面）、田伟（侧面）、包香豫（后面）之后，就指名学生认真观察和想象他们三人是在什么位置观察茶杯的？他们每人看到的图形的形状又会是什么样的？ 然后，我开火车形式让学生一组一组地回答。只有张家辉同学开始回答错误，别的同学都根据实际观察到的情况正确地说出了他们三人所在的位置和各自看到的图形形状。我再拿起茶杯换位置鼓励张家辉同学仔细观察，这时候他灵活地说出了在什么位置看到什么样的图形形状了。 这一节课的教学我重视了实践操作和观察方法指导，不仅让学生体会观察物体的方法，而且发展了学生们的空间观念。 关于“观察物体”的教学体会 在“观察物体”中关于平面对称现象学习后(，)，开展平面对称现象的探索活动，在动手实践的探索中，学生不仅可以获得数学知识，还可以激发学生进一步学习探索的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，激励学生主动地探索，进而逐步形成严谨求实的科学态度这也正是学生形成创新意识、发展数学思维所必需的过程再如，让学生查找资料：“湖南电视塔有多高？武冈电视塔有多高？他们的高度相当于几层教室的高度，他们的高度相当于多少个学生手拉手的长度，还有什么办法可以形象地描述电视塔的高度？”查资料的方法可谓多样：可以网上查找，可以看书，可以打电话查询，可以问大人等，甚至可以实地观察这样的设计不正是体现了实践中创新，在创新中实践这样的实践活动，把学生的外部操作与内部的数学思维紧密结合起来，不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且加深了学生对所学知识的认识，学生在动手中获得了知识，培养了大胆思考，勇于创新的能力 观察物体一课教学心得体会 一、关于重点、难点的突破。 促进学生有效学习，教师必须围绕知识的重点和难点来设计教学内容，在组织学生学习新知识时，应在重点、难点处展开，让学生在充分感知的基础上理解，由例及理；在设计巩固练习时，更要围绕重点和难点进行针对性的训练，由理及例。在本节课的教学中，如何辨别观察者处于被观察者的左边或右边是一教学难点。我们通过创设情境引起学生探究的兴趣，带着问题观察、教师现场演示，辨左右的专项练习等环节的设计轻松的突破、化解了这一难点，使学生清楚地明白：照片上被观察者的脸向左，说明观察者是站在被观察者的左边看到的，如果观察者处于被观察者的右边，那么看到的结果是被观察者的脸是朝右的。但在日常生活中，不是每一件被观察者都是有头有脸的，不可能都那么明显地区别朝左还是朝右，如观察花瓶、水果等就不太容易找到它们的特征，那么碰到这种常见的综合性的情况又怎么办？因此在课的后半节，我利用录像介绍美丽的校园引入辨认照片；利用茶壶这一实物再次让学生现场感知、亲身体验，在实践中自主探究出如何辨别处于不同方位观察到的不同结果的技能和方法。 二、关于探究。 本节课涉及到观察者与被观察者的位置问题，在实物与相应视图之间建立明确的联系是观察物体的重要内容之一。因此，发展初步的空间观念是本课的教学目标之一。而培养空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间观察，对周围环境和实物产生直接感 知。探究时间太短，会使探究流于形式；没有充分的探究时间，不同意见就不能发表，就不能引起争论，没有不同意见的争论，就不可能出现生动活泼的探究局面。本节课中判断小猴的两张照片哪张是从左边拍的，哪张是从右边拍的?如果学生一下子就都很准确地判断到位，那后面的观察活动就没有多大意义了。学生错误的判断正显示了他们知识存储的盲区，活动才显示了作用。知识的形成不可能是一蹴而就的，我们要有足够的耐心，不能指望通过一节、两节课的活动，知识链就很快形成。对部分学生而言，可能是需要在生活中慢慢领悟的。另外，在低年级探究活动中教师引导也是很重要的一方面，也是很难掌握分寸与尺度的。放得太开，孩子们会无从下手，活动目的不能达到；收得太紧，学生就只能跟着老师设计的套路走，体现不了探究的价值，不能真正达到培养学生探究精神和创造能力的目的。 三、关于数学教学中的德育。 国家领导曾强调指出：“思想政治素质是最重要的素质”。德育也是小学数学教学的目标任务之一，如何很好地完成这一任务而又要不露痕迹，其实真的不容易。在本节课中不仅渗透了辩证唯物主义观点的启蒙，而且在拓展应用部分还巧妙地与中国女排奥运夺冠联系起来，起到了点化思考、升华主题的效果。但是作为一名走进新课程的教师，我们应该清楚地知道：德育应贯穿在平时每一节的课堂教学中。 四、关于好课。 听过名师上课的我们，印象最深的往往是执教者那睿智、幽默的 教学语言，那自然无痕的组织、调控，以及难点突破上的独具匠心了。因为：环节的设计可以预先钻研；“导入”、“总结”则可以精心组织斟酌；而媒体的运用也可以集众人之智慧和力量。面对不断变化着的课堂，面对随时有新的问题提出来或随时会碰上新困难、发生新错误的学生，我们课前的预设就会显得有些苍白，一不小心你就会被那些晶晶亮的小眼睛们给生成了，所以作为一名教师我们要经常问问自己对教材是否钻研透彻，学生是否已走进自己的心里。 因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。 教材分析 观察物体的内容是培养空间观念的崭新素材，这部分内容在标准中相应的知识技能目标是“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。 一年级下册在“观察物体”中，通过安排学生观察小汽车，体会在观察同一个物体时，站在不同的位置看到的形状可能是不同的。在这一活动过程中，涉及学生的空间想像和对几何图形的记忆，这是发展学生空间观念的重要基础。教材还通过“练一练”中“连一连、看一看”等观察玩具、茶壶的活动，进一步引导学生通过观察与动手操作，经历“观察实物初步感知形成表象”的过程，逐步建构起立体图形与平面图形之间的关系，发展空间观念。本册“观察物体”，只要求学生能辨认从两个方向观察同一物体的形状，但因为“练一练”第3题中出现三个面的情况，因此在教学中可以酌情渗透。 学校及学生状况分析 一年级第二学期的小学生，已具有一定的生活经验，已经知道前面、后面、侧面、上面、下面等位置关系；但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段，他们的空间观念也处于较低水平。因此，本课内容学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，让学生在观察、感知、操作、思考、想像等过程中发展空间观念，在玩中学、乐中悟。 教学反思 本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面。 首先，我创设了“猜一猜，它是谁”的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。 “趣”还体现在换位置观察小汽车、当“小小摄影师”为同学“照相”、用肢体语言模仿茶壶是什么样子等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。 其次，三个学生围桌而坐的座位排列形式，使桌上物体自然形成了前面、侧面及后面的三个方位，使所有学生共同参与数学学习活动；小组合作学习与本节的教学内容有机结合在一起，恰如其分。怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思考、改进。 观察物体教学反思 洛南县城关镇柏槐小学何亚平 本课教学内容是让学生学会观察较复杂的组合图形，这部分内容是在学生学会从上、下、左、右不同位置观察一个物体或由两个简单几何体组合而成的物体的基础上进行教学的。在课堂教学过程中，我通过多媒体辅助教学，同时引导学生通过动手拼、摆等实践活动，深刻感受和理解教学内容，达到以下教学目的：一是让学生学会从不同位置观察较复杂的组合图形，并能把看到的形状在方格纸上描绘出来；二是让学生根据从不同方向看到的组合体的平面图形的形状，判断猜测这个组合体可能是什么样子的，然后会用学具摆出来；三是让学生辨别生活