和平路小学科研介绍.doc

山花虽小犹烂漫 记和平路小学的教科研之路一、我们学校为什么做课题？什么样的课题更适合我们的学校？和平路小学是一所小巧的学校，占地面积狭小，既没有优越的办学条件，也没有生源的优势，学生大多来自下岗职工及进城务工农民的家庭，教师专业发展水平极不平衡，可以说我们是在五星小学、西华师大附小和西河路小学三所学校的夹缝中求生存,生存的艰难使得我们要努力改变现状。好在，我们有一个务实开拓的校长，有一个团结协作的领导班子，我们的老师专业上称不上优秀，却有一种敬业精神，他们爱校如家，爱生如子，对学生满怀爱心、耐心和细心。为什么不发挥优势呢？于是，崔如秀校长带领学校行政一班人仔细盘点学校资源后决定：在硬件建设的基础上，不遗余力开发软件！她将学校的发展目标修改为：内抓管理求质量，外树形象求发展。学校要发展，科研须先行。作为一线教师，进行教科研的出发点和落脚点应该是提高教育质量，也就是通过教科研解决实践中的问题，在解决问题的过程中提高理论素养用于指导实践。新课程的改革对教师提出了更高的要求，学校要发展，惟在培养敬业勤业、素质高的优秀教师，为使科研工作真正服务于教育教学，行政一班人从小抓起，从实抓起，从需求出发，确立“问题即课题、教学即研究、成果即发展”的观念，学校凭借“校本研修”这一平台，把学校作为研究基地，将校本研修的重心置于具体的教育教学工作中，以科研促教研，促进教师的实践反思和专业成长。因此，2006年6月我们申报了区级科研课题适应教师专业发展的校本教研制度建设研究，2007年11月申报的课题构建校本研修机制 促进教师专业发展于2008年4月经评审同意为南充市普教科研课题，此课题于2008年12月确立为四川省普教科研课题。这三个级别的课题，两个名称，实际上都是围绕“促进教师专业发展”这一主题开展的课题。我想，我们学校选的课题遵循了适用性的基本原则，是立足于我们的校情而选的课题。至此，校本研修作为一种促进教师专业发展的最有效、最经济、最实惠的方式，走进了我们的校园，融入了教师的生活，成为学校一项重要的工作。二、我们的课题研究是怎么做的？校本研修是加速教师成长、提高教学质量的重要手段，也是学校教科研的主要形式。我们建立了校本研修行政及教研组长职责、日常教研活动制度、校本培训制度、听评课制度、自我反思制度、专业引领制度、教师奖励制度等，建立促进教师专业发展的保障机制，持续不断地对教师予以支持，尽量排除各种外界不利因素的影响，不仅要关注教师内在的专业结构，还要关注教师职业道德的构建、教师心理素质、教育科研能力和信息素养的培养和提高。针对本校教师的现状，学校把教师的培训尤其是青年教师的培训放在首位，培训方式灵活多样、富有实效：（一）充分利用“校内资源”。校长和分管副校长、教导主任、教研组长、骨干教师都是培训的主讲人，我们的培训做到了三个结合：与学校教育科研结合；与教育改革结合；与青年教师的培养结合。采用的培训模式主要有：临床诊断模式；专题研讨模式；师（能者为师和专家为师）徒携手模式；以研带训模式；案例教学模式。其中，专题研讨模式和以研带训模式是我们常用的模式。1、专题研讨模式：我们把专题研讨与教研室进修校下校教学视导评估量标结合起来，教学视导评估量标里有一条是这样说的：学校每年有两次专题教研活动，有专题，有主讲人，有活动方案。以前是我每次迎检之前把平时的教研活动进行整理，也可以说是东拼西凑，勉强过关，后来，为了体现常态教研，为了把教研的过程和要检查的资料进行统一，在开学的教研组长会上,我和崔校长要组长明确自己的教研职责，领起学校的教研来！还请组长们记下量标中的这句话，要求组长结合平时的集体备课开展专题教研活动，并收集完善资料。这样，教研的过程和要检查的资料不再是游离开来，而是合二为一，教研的形式和内容得到有机结合，教研不是为做资料而采取的一种形式，而是要体现它的实效性。2、以研带训模式：坚持年级组集体备课、新课程说课活动和课堂教学竞赛活动。教研组是实施校本教研的主体，是发挥集体智慧、提升整体水平的基本单位，我们制定并严格执行单周备课组活动、双周教研组活动制度。为了落实集体备课，我们从改革教案入手，学校不再检查教案，老师不必花时间抄写教案，可以备在书上或写插页式的简单教案，把时间和精力花在集体备课上面来，学校只定时间、定地点检查各学科年级组集体备课的情况和就此形成的资料。我们把任务布置下去还不行，得有检查有指导。集体备课说来容易，做着难，老师们有感到茫然的、有应付了事的、也有抵触情绪的，针对这种情况，我们不断改进方式，教给具体的操作流程，我们的集体备课资料前后作了三次修改，分为四个步骤：确定课题，预设教案；集体研究，优化方案；课堂实践，听课评课；各自上课，反思交流。其中第三个上课的步骤是新增设的环节，它是最能体现集体备课的关键步骤，学校必须检查各年级组的这一环节，从而避免弄虚作假、闭门造车、流于形式地填写资料。以前的集体备课我们更多的注重数量，每个老师每学期完成两份，一个年级就有六份。其实，要真正落实每一次集体备课，难度是相当大的，所以老师们为了完成任务基本上是填写空白而已。为了注重实效，后来我们过度到每个年级每学期只做三份再到现在的一份，强调的是少而精，重在落实，要有集体备课的痕迹，而不是为了数量为了检查填填表册。上课这一环节没法作假没法应付，所以，这一环节的检查必不可少，只要这个环节没有应付，那么其他环节自然不会流于形式了。同时，通过评选优秀组员、先进教研组来激发组长和组员的参与热情。当然，评选出来的优秀组员、先进教研组学校有奖励，由最初的20元上升为40、50、60元。如今集体备课已成为老师们的自觉行为。课堂是教学活动最重要的阵地，提高课堂教学效益是提高教学质量的关键，我们根据教师实际，组织教师上好见面课、研究课、示范课，并及时评课反思。上学期，在对校内新教师杨婧、蒙海英、蒲海英的见面课评课时，老师们一改以往三缄其口、评课者廖廖无几的状况，大家竞相发言，从不同的角度发表各自的见解，老师的评课稿选登在研修之窗第九期上面。青年教师是我校教师队伍的主体，我们通过开展基本功竞赛、课堂教学竞赛，激发其动力，鞭策其前行，加速其成长。（二）“请进来”。 专家不仅是教师奋斗的目标，也是前进的指路牌，我们每学期邀请教师进修校课题分管负责人、教研员来校为教师提供尽可能多的理论和实践指导，开展教师与专家面对面互动的活动，解决教师教科研活动中的疑难问题，使教师成长少走弯路。2009年1月18日，由教师进修校、区教研室主办，我校承办的顺庆区中小学教师专业共同体“诗情芳菲”迎春诗会在我校多功能教室举行，此次活动以讴歌改革开放30周年成果的现代诗文、中外经典诗文为主，其间穿插教师专业发展共同体成员的歌舞助兴，把活动推向了高潮，这种闲暇文化活动的开展让我们的教师明白了：发展无穷期，奋进不言止；睿智而愉快地工作，清新而优雅地生活。2009年2月20日上午，顺庆区教师专业发展课题阶段总结曁研讨会在我校召开，展示了区内各个课题试点学校关于教师专业发展方面的成果，各校参会的分管教育科研工作的领导和教师专业发展共同体成员在观摩中学习与思考，我校作为课题试点基地展示的课题研究相关资料得到与会者的高度评价。2009年2月23日上午，学校请来了谢慧君校长为我们作把握生命，健康发展的教师心理健康专题讲座，她利用自己丰富的心理知识和心理辅导经验，恰如其分地提醒教师们在教育工作中要加强内心的自我成长，不断自我修复，建立自信，让自己有足够的能量面对工作和生活。无论是我们的课题方案还是开题论证会以及课题实施的过程都离不开专家们的指导，市教科所罗丰志主任、何建国主任，进修校欧阳校长、谢慧君校长等是我们的常客。（三）“走出去”。积极组织教师参加进修校、教研室组织的公开课、研讨会，参加各级各类专业会议，增长见识；学习回来的教师要谈见闻和感受，及时全面地向全体教师传达新信息、新理念，并上一节汇报课。2009年10月，北京清华附小窦桂梅副校长及另外四位名师来南充上课并作学术报告。我校派了五位语文教师前往聆听。回校后，五位听课老师心情十分激动，在语文组教研活动中绘声绘色、生动形象地向全体语文教师传达了见闻和感受，她们用标准的普通话尽情畅谈、深情朗诵，再现名师风采，现场感极强。她们的精彩发言各具特色，登载于研修之窗第十期，与全体教师分享。张秀明主任先抑后扬，余味无穷；杨婧老师的发言先声夺人，令人振奋；蒙海英、孙玲两位老师的发言朴实中蕴涵深意；吕晓慧组长的发言通俗易懂，风趣搞笑。每个人传达完毕，掌声响起，掌声是自发的，信服是由衷的。像这样走出去的活动非常多，窦桂梅、王松舟等全国语文或数学名优教师的课堂教学观摩课，我们都会派老师听课学习，去年在西山运动场举办的于丹钱文忠教授的讲座，我们学校买了12张票，是买票最多的单位。记得每张票200元，有4个半天的单场票，轮换着听每个老师都有机会，为了不浪费票，我多次到每个办公室了解老师的需求和愿望进行单场票的分配，但大家都想听于丹的讲座，怎么办？崔校长便亲自出面进行调配。由此可见，虽然我们学校经费不宽裕，但对老师的外出学习十分重视，既舍得投入财力，又安排到位。（四）反思促读书。自我反思是教师自我钻研、自我提升的重要途径，启动校本培训之初，学校要求教师每月写一篇教学反思，并通过交流达到共同提高的目的。老师们第一次上交的文章没有几篇像样的！究其原因，那是因为教书人不读书。为此，学校为每个教师印发了窦桂梅老师的教师必须摆脱的窘境，使老师们认识到不读书学习，思维就会僵化。每学期为每一位教师订一份教育教学杂志，为每个教师发一本业务学习笔记本，要求教师写读书笔记或进行资料剪贴等方面的学习积累，45岁以下的教师每人每期不少于5000字，45岁以上的教师每人每期不少于3000字，让老师们形成学习和摘抄的意识和习惯，在读书中开阔视野，提高认识，升华自己的人生。对于老师的业务学习笔记和教学反思，学校行政领导把它作为自己的职责每月检查。后来，老师们的教学反思规范了，有的是有感于听课时的一个教学事件，有的是参加评课后的所得；上课的得与失，也记在其中真想不到，年老的教师也在悄悄地学习、研究、反思！说到这里，我不得不提到我们的校本研修的第一责任人崔如秀校长的故事。作为业务型校长，多年的一线语文教学使她对教学研究有着一份执着和情结，所以她十分重视学校的教科研工作，在去年我们学校提拔教科室主任之前的日子里，学校的教科研工作都是我和崔校长商量定夺。虽然校长的事务繁忙，但教育教学教研科研的方方面面全程参与。课题实验，亲自挂帅，进行访谈，实施研究，样样来得；校本培训，参与主讲；校本教研，身临其境；听课评课，从不落下；撰写论文、发表作品，不在人后。她看了许多教育教学书籍和杂志，她的业务自学笔记最为丰厚，她写了十多本校长日记和管理随笔，在各级各类杂志及书刊上发表了十几篇文章，听课笔记远远超过规定节数，每年督导评估检查来我校的领导对此是很了解也很认可的。崔校长总是以自己的实际行动和爱学习教师的事例去感染大家，带头成为一个勤奋的学习者，把学习当作自己专业成长的“保鲜剂”，她的参与热情和学习劲头无疑对教师的专业成长起到了潜移默化的引领作用。当自我反思成为教师的习惯之后，我们又要求教师在教案后面写课后思、单元思，反思不在长短，在乎有效。我们要求老师写反思不只是布置下去了事，更重要的是学校对老师的反思有检查、有评比、有总结、有奖励，用这样的方式促进教师去思考去行动，从而促进教师的专业成长。现在我们不写教案了，教学反思写在集体备课和教师研修记录册上面。（五）其他培训方式。1、填写研修记录册。随着课题的深入开展，为促进教师发展，学校校本研修制度明确规定：每学年度每位教师填写一本和平路小学教师研修记录册，教师研修记录册是教师成长的载体，囊括了个人研修计划、职业道德教育、教育教学理论及实践能力培训、听评课记录、教学案例、教学反思、各级教研培训记录、个人研修总结、学校考核情况等内容，填写厚厚的一本研修记录册任务重费时多，但很多老师填写认真，书写亮丽，给人赏心悦目之感，有很强的学习价值和展示价值，令人欣喜！如今，学校把教师填写研修记录册作为一种制度来规范，通过每学期两次的评比、总结、奖励的方式，激发了教师的参与意识和竞争意识。一等奖获得者由最初的50元上升为150元，其他等次的奖金依次递增。从对老师的认可和鼓励中可以看出学校对教科研工作的高度重视，崔校长对教科研工作的大力支持。2、创办研修之窗。我们围绕科研课题创办的每月一期的校内刊物研修之窗人手一份，研修之窗以教研动态、活动记实、理论专辑、名人名言、经典语录、专家解读、荐文一篇等多种方式的呈现，推动课题开展，引领教师成长，深受老师喜爱。从最初的黑白印刷到现在的彩印，由以前的教研之窗更名为现在的研修之窗，可以看出我们在不断反思和改进。3、建立科研夹。每个老师有一本科研夹，里面装有共性和个性两部分内容，共性部分是每个老师都有的课题研究方案、校本研修制度、校本研修评价制度、研修之窗，个性部分是教师职业生涯规划、我的读书行动计划、研修记录册。让老师明确我们学校的课题是什么、为什么做这个课题、怎么做课题，其中既有要求又有引领，这实际上是让每个老师都以主人翁的姿态参与到课题中来，而不是课题的局外人。4、丰富教师成长记录袋。学校还为每个老师发了一个活页袋的夹子，记录教师成长的过程。教师成长记录袋内容丰富，有教师设计精美的个性化首页，个性化首页包括教师个人基本情况，譬如姓名、性别、年龄、最信奉的处世哲学、影响自己最大的教育著作、最崇拜的教育家、最喜欢的教育名言、心目中理想的老师和学生是什么样的、自己满意的课堂、心目中的教育信条、工作简历、QQ号、电子邮箱等，再配上自己最酷最潮最满意的照片，就勾勒出了我们学校那一个个鲜活的各具特点的立体感强的教师形象。袋子里面装有教师的读书笔记、教育教学论文、教学反思、满意的教学设计或案例、得意的学生或学生作品或者自己的教育教学特色、获奖证书的复印件。让老师感兴趣的是“同事眼中的我”这一部分，我们让老师互相写评语，大家可来劲了，其实每个人内心深处都在意别人对自己的评价和看法，老师们极尽溢美之词相互赞美和欣赏，给对方以温暖、慰藉和鼓励，这真是一次美好的情感体验，拉近了同事间的距离，增进了同事间的友情，给老师的身心带来了愉悦。需要说明的是，我们的教师成长记录袋得力于谢校长的指导，“同事眼中的我”就是谢校长的金点子。教师成长记录袋每年都要求教师更新和充实。教师研修记录册、研修之窗、教师的科研夹、教师成长记录袋、崔校长的工作手记，都曾在顺庆区教师专业发展课题阶段总结曁研讨会上展示过，凡是参会的校长、主任有看过。2009年11月27日下午，我校迎来了省政府教育督导评估检查团“教育与发展组”文科长一行对我校教育工作进行督查，他们看了这些资料啧啧称赞：“学校工作实在，不花哨。”文科长在高兴之余，又情不自禁感叹：“这么好的学校，一架钢琴都没有啊！”研修之窗第十一期报道了此事。三、课题研究给我们的学校带来了什么变化？校本研修，既让老师倍感压力，又让老师乐在其中。可以说，学校每出台一个促进教师专业成长的制度，老师们都是经历了“埋怨-接受-习惯-进取”的思想过程，对于爱学习的老师，学校不用作要求，轻轻一带他们就自然跟进，专业成长突飞猛进；而对于有惰性的老师，学校得用力拽，得有评比、奖励、总结等一系列措施来促使他们从最初的埋怨到接受、到习惯、再到后来的不甘落后、积极进取。正是这种变化、这种循环往复的接受过程，在悄悄地促进着老师们的专业成长。目前，学校的教研氛围日益浓厚，语文组的进步尤其明显，今年，语文教研组还被市教育工会授予了“工人先锋号”的光荣称号。校本研修，给我们的课堂带来前所未有的变化：教师创造性地使用教材，开发课程资源，用全新的设计理念，再现“原汁原味”的生活情景，每个教学环节都充满了对孩子们的尊重、理解和信任，鼓励学生敢于质疑、敢于奇思妙想，给学生更多的思维时间、想象空间。宽松和谐的学习环境中，师生互动，相互砥砺与启迪。教师关注学生的情感、个性的发展、身心的健康、课堂动态资源的生成，做学生的忠实“听众”，发现他们的疑惑之处、兴奋之点以及富有创意深有价值的观点，用心去感受学生每一次心灵与智慧的碰撞。正如孩子们所说：“课堂，让我们如此着迷；课堂，让我们如此快乐。” 校本研修，促进了教师的专业发展：目前，学校已有省级骨干教师1名，南充市学术技术带头人2名，南充市骨干教师7名，顺庆区学术技术带头人后备人选2名，顺庆区骨干教师10名，校级骨干教师8名，各级骨干教师人数占到专任教师总数的69、2%。五年来，已有32位教师参加各级各类骨干教师培训，21位教师在区、市、省级各类教学比武和基本功比赛中均获一等奖，26位老师在各级各类教育杂志上发表文章，