系统教学法体系的教学变量.doc

系统教学法体系的教学变量系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝系统教学法体系系列讲座之三系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝中国管理科学研究院 研究员系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝浦东教育发展研究院 张汉涛系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝一、教学变量系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝（一）教学变量的概念系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的效应，有一些可能产生的效应大些，有一些可能产生的效应小些。测试各种变量对学习效应的大小，可以为控制变量、改进学习提供详细的说明。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝布卢姆引用了沃尔伯格(Walberg)的主要变量的效应的图表并对图表进行一些改编。沃尔伯格是按效应大小的顺序排列了他所选的一些变量，布卢姆增加了一些变量，并标明了与各种效应等值的百分位数。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝选用的可变的变量对学生学习成绩的效应图表系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝序号对象和过程教学变量名称效应（标准差数）等值的百分位数1教师和教学过程个别教学2.00982教师和教学过程强 化1.203学习者反馈矫正(掌握学习)1.00844(学习者)教师和教学过程提示与解释1.005教师和教学过程学生参与课堂教学1.006学习者学生专心学习的时间1.007学习者改进阅读与学习技能1.008(教师和教学过程)家庭环境或同伴小组合作学习0.80799教师和教学过程家庭作业(评分的)0.8010教师和教学过程课堂风气0.607311学习者最初的认知必要条件0.6012家庭环境或同伴小组家庭环境的干涉0.506913教师和教学过程同伴和导师的补习性指导0.406614教师和教学过程家庭作业(指定的)0.306215教师和教学过程高层次问题0.3016(教师和教学过程)教材新科学和数学课程0.3017教师和教学过程教师的期望0.3018家庭环境或同伴小组同伴小组的影响0.205819教材先行组织者0.20社会经济地位0.2560摘自钟启泉 黄志诚主编 陕西人民教育出版社出版美国教学论流派系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝可变的变量效应图表中四类对象和过程系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝1.教师和教学过程系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝2.学习者系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝3.家庭环境或同伴小组系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝4.教材系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝我们研究提出的教学变量是指教和学的行为构成的一组组对应的、有序变化的行为方式，如学习准备变量、讨论合作变量、小结强化变量、巩固练习变量、反馈调整变量。系统教学法体系各教学变量涵括了一些经布卢姆（Benjamin.s.Bloom）和沃尔伯格(Walberg)研究提出的主要的可变变量，具体如下：系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝学习准备变量：涵括四个可变变量提示与解释（1.0）改进阅读与学习技能（1.0）最初的认知必要条件（0.6）先行组织者（0.2）系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝讨论合作变量：涵括六个可变变量学生参与课堂教学（1.0）改进阅读与学习技能（1.0）合作学习（0.8）课堂风气（0.6）教师的期望（0.3）同伴小组的影响（0.2）系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝小结强化变量：涵括一个可变变量强化（1.2）系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝巩固练习变量：涵括一个可变变量家庭及课堂作业(0.3)系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝反馈调整变量：涵括二个可变变量反馈矫正（1.0）同伴和导师的补习性指导（0.4）系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝系统教学法体系的五个教学变量共涵括了十四个布卢姆（Benjamin.s.Bloom）和沃尔伯格(Walberg)提出的主要可变变量，其累积效应为9.6个标准差。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝教学实践中，一位成熟的教师能在每一个教学变量操作中正确掌握和运用一到二个可变变量已经相当有成效了，就有可能使教学效果提升1到2个标准差，也就是说达到了“个别教学”的效果水平了。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝标准差的概念系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝方差是指离差平方的算术平均数。具体地说，就是一组数据中每个数据与该组平均数之差，平方之，求和，再除以数据的N个数。用X2表示。其定义公式为：系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝X2 (x)2系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝N系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝x 表示离差(即每个数据与平均数的差数)系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝(x) 表示离差平方和系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝N 表示总频数系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝标准差是指离差平方和平均后的方根。即方差的平方根。用X表示。其定义公式为：系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝X (x)2系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝N系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝方差和标准差都是非常重要的差异量指标。由于在计算方差时，每个数据与平均数的离差有正有负，所以需要平方，使之变成正数，但是数据的单位同时也被平方了。为了使差异量的单位与原始数据相一致，又需开平方。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝标准差的值越大，表明这组数据的离散程度越大，即数据越参差不齐，分布范围越广，标准差的值越小，表明这组数据的离散程度越小，即数据越集中，整齐，分布范围越小。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝在教育科研中，究竟是标准差大好还是小好，这要看所分析的问题而异。假如，某班某科考试成绩标准差极大，这对教师的教学极其不利，而且该科的平均分数也失去了意义。又如，在选拔性和竞赛性的考试中，某一考题的标准差为零或极小，表明该题对学习好和学习差的学生没有区分的能力，是一个质量较差的选拔性题目。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝布卢姆在教育效应研究中引进标准差概念是用来比较教学效益的，如下图，普通教学、掌握学习和个别教学条件下学生的成绩分布曲线图所示：系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝在总结性测试中，个别教学条件下有90%的学生，掌握学习条件下有70%的学生所达到的成绩，在普遍教学条中件下有只有20%的学生才能达到。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝学习成绩90%20%70%个别教学师生比1：1掌握学习师生比1：30普通教学师生比1：30学生百分数（%）50100系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝普通教学、掌握学习和个别教学条件下学生的成绩分布曲线图系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝图中可看出掌握学习成绩要比普通教学高一个标准差，而个别教学要比普通教学高二个标准差，再考虑各种类型的教学中师生比因素，显然掌握学习的教学效益要比个别教学高，因为师生比是1：30。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝（二）区别可变变量与稳定变量系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝布卢姆对影响学校学习的变量作出了可变变量与稳定变量的区别，并指出了可变变量在促进教改、促进学生学习方面比稳定变量具有更重要的意义。如果能适当注意这类可变变量的话，那么学校教学的面貌会有很大的改观。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝1)可用时间与实用时间系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝人们一直认为时间是整个学习的主要因素之一。学校给各种课程(阅读、文学、算术、自然科学等)安排了若干年的学习时间，每学年还规定了多少学日以及每天或每星期多少学时。在学校学习中所用的年、月、时之意义的时间，称之为“可用时间”。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝一般说来，对学校规定的时间不会进行大的变动，由于规定的时间对所有的学生完全是一样的，因而对一个班级或学校中学生之间出现的学习差异，它不能说明什么问题。因此学校规定的可用时间，在某种意义上来说“可用时间”已成为比较稳定或固定的变量了。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝与“可用时间”相对的是“实用时间”。“实用时间”，是指学生主动学习的时间，即学生真正专心于学习的时间。实用时间和可用时间在学生的学习中有很大差别。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝例如两个学生在同一教室里学习，一个学生用了一节课90的时间主动学习，而另一个学生虽然也上了一节课，但他只用了30的时间于主动学习。这样，在同一节课的时间中，这两个学生的学习，就有量和质的不同。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝在连续的学习任务中，课堂上的实用时间是会起变化的。如一个班级是在普通的条件下学习课程，另一个班级是在教学质量较高的条件下进行学习。在第一个学习任务中，两个班级在实用时间的比例上可能是相同的，而在第二个学习任务中，由于两个班级的教学质量的原因，两个班级的实用时间的比例就会相差较多了。如果这两个班级都进行一系列连续的学习，那么教学质量高的班级，其实用时间的比例将会大大增加，而教学质量差的班级则大大减少了实用时间的比例。这样，在最后的学习任务中，这两个班级(一开始是差不多的)就会出现很大的差异。这些差异将会在学生的成绩、对以后的学习动机和学习能力的自信中得到反映。因而，实用时间是可变的变量，它能够说明学生之间、班级之间出现的学习上的差异。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝确定学生的实用时间可以有两种方法。一种是观察，经常地每隔一段时间观察学生是否集中注意，是否在专心做布置的作业或在某种程度上以相应的方式对教学和教学内容作出反应，以确定学生外显的实用学习时间。另一种方法是访谈，可用启发回忆、进行谈话或提问等各种方法来了解学生是否以相应的方式在思考课堂上讲课的内容，确定学生内隐地实用学习时间。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝2)智能与先决认知行为系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝在布卢姆来看，智力测验的分数在起初几年(37岁)是可变的，但在以后几年受教育的过程中，智力水平不可能有很大的变化，因此，智力和能力倾向在学校教育中是具有高档稳定性的变量。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝布卢姆指出，学习成绩大多由学生具有适合以后学习任务所必需的先决认知行为的程度来决定的。先决认知行为与一门学科的成绩之相关可达0.50至0.70。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝布卢姆认为，在学校学习中，很多变化是由学生的先决认知行为的变化直接决定的。如果能找到适当的方法使学生的先决认知行为达到相应的水平，那就能够保证学生在校学习达到高水平。布卢姆把反馈与矫正看作是一种主要的方法来保证先决认知行为发生变化。使所有的学生在学习新的任务前都取得较好的成绩，达到掌握的标准。布卢姆强调在教学中的这一可变变量，对教学、课程以及对学生学习潜力的看法上，都具有相当深刻的意义。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝3)总结性考试与形成性考试系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝布卢姆用形成性考试与总结性考试作了比较。他指出，形成性考试是和反馈、矫正过程相连的，通过形成性考试，可知道学生在哪些方面已掌握了，在哪些方面仍需要努力，因而，只要增加适当的时间和帮助，绝大多数学生都能达到规定的成绩标准。如布卢姆指出，使用形成性考试，能保证大部分学生对每个新的学习任务都具有必要的认知先决条件，能使学生增加对学习的兴趣和增强对自己的学习能力的信心。形成性考试对教师确定在教学中哪些东西已被学生掌握或还未掌握也是很有用的。它可以给教师提供一种反馈，确定哪些概念和技能需要用不同的方法来复习或重教。这里，布卢姆强调的形成性考试与总结性考试的一个最大区别是形成性考试不注重于对学生在某一时间里学到的东西进行评定和评分，而关注的是确定学生是否学到了应掌握的东西来为以后的学习任务作好准备以及确定学生在哪儿还没掌握以便及时采取补救措施。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝4)教师特点与教学质量系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝以前，对教师的特点以及这些特点与学生学习的关系研究较多。教师的特点主要包括教师年龄、教师受过的训练、教学经验、个性和态度等方面。一般来说，教师的特点和学生学习之间关系是不会很大的，相关系数不会高于020。布卢姆认为教师的特点对学生学习起的作用不太大，即使它们之间有很大关系，大部分教师的特点是稳定的变量，通过在职教育，这种变量也不会直接起变化，但通过教师的教学业务进修和训练，教师的教学质量是可以起变化的。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝布卢姆在掌握学习理论中提出的“教学质量”是指教学方式和方法。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝对教学质量的研究表明，学校有很多机会在学生的学习上造成实际差异，因为教学质量是在学校和教师的直接控制下发生变化的；教师经常直接给一些学生讲解和提供指导，忽视了另一些学生；教师给某些学生许多积极的强化和鼓励，撇下了另一些学生。这样，教师和学生之间相互作用中的差异，在一个班级里造成了一些学生比另一些学生有更多的学习机会和得到更多的鼓励。但许多教师往往意识不到他们对班级里的一些同学比另一些同学提供更好的学习条件，他们的印象总是所有的学生都有相同的学习机会。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝如果能给教师提供反馈，使他们知道所做的事情以及帮助他们改变这种情况，那么教师与学生的相互作用就会发生变化，因而对学生的学习就有重大的促进作用。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝5)家长地位与家庭环境系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝学生与学生之间在学习上存在差别，有些家庭的孩子在校学习比同一地区的另一些家庭的孩子要好。一般来说，学校中的学习和家长的教育和职业有关，和家长的社会阶层和社会经济地位有关，也和种族有关。这种相关程度可达0.30至0.50。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝布卢姆把家庭环境作用看作是可以改变的变量，因为在促进孩子母语的发展、鼓励他们好好学习、家长对孩子抱有希望、孩子需要帮助时就及时给予帮助并安排出时间和地方等方面，家庭环境的作用是非常重要的。在家长与儿童的相互作用中，仍有许多潜力。如学校可以经常进行家庭访问、给家长学专门的课程、利用各种材料请家长来校短期学习等等。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝二、系统教学法体系的教学变量系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝系统教学法体系的教学变量指教和学的行为构成的一组组对应的，深刻影响教育结果的，有序变化的行为方式。系统教学法体系的教学变量17系统教学法体系的教学变量系统教学法体系系列讲座之三中国管理科学研究院 研究员浦东教育发展研究院 张汉涛一、教学变量（一）教学变量的概念布卢姆把影响学校教学成绩的因素称为教学变量。布卢姆认为，不是所有的可变变量都对学习有相同的蝶峨扒妓荆你幌桅眶血姚臭瘩冠幸隙瞎奸鼻新荷唱独壁哪解摈迁一税夺绅购栅俘饼澄咽筑烷熊成藩夫硕早娃氛细郁愧烙矫戎抄打捧接谴尸厂钧布喝系统教学法体系共有五个教学变量：学习准备变量、讨论合作变