初中物理“六环节创新学习”教学模式初探.doc

初中物理“六环节创新学习”教学模式初探2000年11月,静海县教委下发静教字200095号文件,部署在全县范围内广泛开展教学创新活动,我校积极响应县教委的号召,深入开展了“主体教学和教学创新”专题研究与实验活动.笔者主持并参加了“初中物理学生创新学习课堂教学实验研究”课题组的教学研究工作,本文是该项课题研究的成果之一.一. 问题的提出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”实施创新教育,培养创新人才,已是全体教育工作者的共识,初中教育对培养学生的创新意识,创新情感,创新思维和创新技能,具有重要作用.初中物理以观察实验为基础,以概括分析为手段,研究物理现象,抽象物理概念,探索物理规律,强调理论联系实际.为实施创新教育提供了良好的条件.以现代教育思想为指导,总结二十年从事初中物理教学的经验,结合农村初级中学的教学环境和生源特点,笔者提出初中物理“六环节创新学习”教学模式.并进行了深入的研究和有益的尝试.二. 教学流程初中物理“六环节创新学习”教学模式的教学流程是：导入新课,自学感悟,演讲质疑,深入探索,巩固练习,尝试创新.整个教学流程的心理认知过程可概括为:诱发,感知,质疑,解惑,应用,深化.各环节中师生的活动简述如下表:教学环节导入新课自学感悟演讲质疑深入探索巩固练习尝试创新教师活动创设情景激发兴趣编制提纲引导自学点评导向收集信息营造氛围启发点拨精选习题辅导差生拓展思维引导迁移学生活动明确目标萌生动机阅读教材实验探索交流收获提出疑问讨论分析解决疑难独立演练巩固运用条理知识深化创新三.模式特点初中物理“六环节创新学习”教学模式,以激发学生强烈的物理学习兴趣为契机,引导和启发学生通过有序的阅读教材,实验探索,讨论分析,积极主动的获取知识,形成技能,实现教学目标.课堂上,学生在探索中感知,在讨论中学习,在实践中创新.体现了以学生为主体,以教师为主导的教学原则.特别是采用编制“导学提纲”的方式引导学生的学习探索活动,克服了农村初中生的自学中的盲目性,提高了课堂教学效率.是本教学模式取得成功的关键.三. 操作要点.1 .导入新课.教师通过演示实验或富有启发性的问题,创设一定的物理情境,启迪学生的思维,让学生尽快进入状态,为自学探索做好准备.如在一节,我首先演示“击出木板,鸡蛋落入水杯”的惊险实验,引发学生强烈的好奇心,然后向学生展示一幅“两个学生在行驶的火车上,沿列车行驶的同向或反向跳远” 的投影片,并提出如下思考题:这两位同学谁会跳得更远一些呢?同学们想得出正确答案吗?想揭开实验中鸡蛋没随木板飞出而落入杯中的奥秘吗?学习了后,你们将得出满意的答案.(板书课题,展示目标).自学感悟:学生分组依据进行自学探索,是学生自学探索的向导,很大程度影响着学生自学的效果,课前,老师要深入挖掘教材,根据学生的认知水平,设计自学探索的程序,介绍自学探索的方法,向学生提供适量的感知的材料,提出恰当的思考题,使学生的自学阅读,实验探索,讨论分析有序进行.(本文后面附一则).演讲质疑:给学生一个畅所欲言的空间,为学生提供一个展示个人才华的机会,满足初中生的表现欲望,本环节中,老师利用点评的方式,对学生的发言予以充分的肯定,热情的赞扬,充分调动学生演讲的积极性,鼓励学生大胆质疑,勇于发表自己的见解,同时注意收集学生提出的疑难问题,筹划如何启发和引导学生,深入理解重点知识,攻克疑难问题的方法,使启发点拨更有针对性.深入探索,运用恰当的教学手段营造一个探讨问题的氛围,引导学生观察实验,分析讨论,深化对重点知识的理解,解决疑难问题,实现感性认识到理性认识的飞跃.如一节,通过听学生演讲我发现:学生对“对物体做功,物体的内能增加”知识点理解较透彻,演讲中还列举出了不少生活中的实例来说明问题,如玩滑梯时臀部有发热感觉,擦燃火柴，弯折的铁丝烫手,砂轮磨过的铁棒很热等,但对“物体对外做功,内能减少”这一个知识点则由于学生在生活中看到的事例较少而出现理解上的困难,为此,我设计了如下点拨释疑环节.(1) 引导:物体对外做功时,其内能将发生怎样的变化呢?让我们通过实验观察来讨论分析.(2) 演示:演示课本18页图2-11“空气推动塞子时内能减少”实验,演示前应提示学生注意观察瓶塞跳起瓶内发生的现象并利用投影向学生展示观察问题.(3) 思考:瓶塞跳起来,是谁对瓶塞做功呢?伴随着“澎”的声响,你看到瓶中发生了什么现象?谁能用物态变化的知识,解释雾是怎样形成的？瓶中产生雾说明瓶内温度发生了怎样的变化?瓶内温度降低则其内能将如何变化?那位同学愿意将此实验说明了什么用简练的语言表述一下？(4) 引导:刚才的实验,同学们分析得很好.我们再来观察一个实验.(5) 演示:演讲课本32页图3-5水蒸汽把软木塞冲出实验.(6) 思考:塞上软木塞的试管里随着加热的进行,压强将发生怎样的变化?压强的增大将会使水的沸点如何变化?当水蒸汽将软木塞冲走时是谁对木塞做了功?软木塞冲出后,试管内压强如何变化?由于试管内气体压强的减小,沸水的温度将如何变化?沸点的降低将导致试管内水和空气的内能如何变化?哪一个过程导至其内能的变化?请同学概括以上的分析过程.巩固练习:尝试练习是学生理论联系实际的实践活动之一,也是学生自我评价的过程.老师要精选练习题,习题的选择首先应根据学生的认知水平和能力筛选,以确保学生的尝试成功。让学生运用所学知识成功的完成解题过程这是培养学生学习兴趣的重要举措.其次要注意习题的梯度,做到起点低,逐层深入,实践表明,采用题组的方式效果最佳.限于篇幅,这里不再举例.尝试创新:本环节有两个层次:第一是引导学生总结归纳本节课所学知识,使学生将新学知识纳入他们的认知系统,可采用多种方式进行,如找部分学生用不说与前面学生重复的一句话说出他们本节课的学习感想和收获,或让两位学生到讲台上依次对本课时所学知识做出系统归纳,也可以要求学生课后写出学习体会等,第二是将知识进行适当扩展或延深,提出一些思考题或课后小实验,让学生讨论分析探索,以实现培养学生创新思维和创新技能的目标.如一节最后,我提出思考题:回家后,请同学们仔细观察身边有那些现象利用了压强的知识,这些现象中是怎样增大压强或减小压强的?并以生活中的压强现象为题写一篇小论文.实践说明这样做的效果很好.四.注意问题 六环节创新学习教学模式的六个环节,应根据教学内容的不同而有所侧重.如声音的发生和传播,平面镜,密度,压力和压强,杠杆,电阻的串联和电阻的并联等内容,以自学探索为主要环节,而牛顿第一定律,阿基米德原理,欧姆定律等内容则应以点拨示疑为重点,为了方便教学,可适当地调整章节秩序,如将第八章欧姆定律的一,二节合并为一节课,进行单元教学过程更利于探索学习的实施. “六环节创新学习”教学模式不适用于教学内容抽象的课题,如分子运动论的初步知识,功等内容,由于本教学模式尚在探讨与实验中,肯定存在着不妥之处,还望同行多多批评指教.附: 导学提纲1.本节课将通过实验,探索电阻串联时的总电阻与各串联电阻之间数值上的关系,为了实验的顺利进行,先来清点实验器材是否齐全,摆在你们面前的器材应该有:电流表、电压表各一只,开关、滑动变阻器、6V蓄电池各一个,5欧、10欧、15欧的定值电阻各一只,导线若干.2.现在我们开始依据右边的实验原理图连接电路,在连接实验电路的时候,请同学们注意开关的状态.当再次核对所连电路准确无误后我们的探索学习就可以开始啦.3.好,我们按顺序依次进行下面的实验,(可别忘了观察记录数据噢.)1) 闭合开关,读出第一组数据.2) 将定值电阻R2换成R3,再读取第二组数据.3) 最后再将定值电阻R1换成R2,测出第三组数据.4) 想一想,还能测出第四组数据吗?如果有办法请写出你们采用的方法及得到的数据. 5) 实验就做到这,在进行下面的活动之前请先将实验器材整理好并摆放整齐.6) 想一想刚才的实验中你们在读取数据或连接电路中遇到了什么麻烦事,你们是如何解决的,请记录下来: 4.现在我们来进行数据处理与分析,又到了大家展示辩论才华的时候了.请同学们将实验数据填在下面适当的表格里:实验次数电压(V)电流(A)测得总电阻()定值电阻阻值之和结论(代数式)1235.经过小组讨论一致认为,串联电路中的总电阻与各串联电阻之间的关系是: 6.在物理学的发展进程中,不少规律都是被实验所证实后又从理论上得到证明,刚才我们所探索的这个结论能否被理论所证明呢?你们不想试一试吗?这里不妨小作提示:可从串联电路中,电流关系和电压关