四年级上册语文第七单元备课.doc

四年级上册语文第七单元备课主备人：朱太年使用人：使用时间： 本单元主要内容简析： 本组围绕着“成长的故事”这一主题选入了4篇课文，从不同角度讲述别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何自立，如何与别人相处。为中华之崛起而读书讲述了少年周恩来在耳闻目睹了中华不振的现实之后，立志为中华崛起而读书的事。那片绿绿的爬山虎讲述了著名作家肖复兴通过1963年与叶圣陶先生的接触，明白了做人和作书的道理。乌塔讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事，引发人们对于少儿教育的多方面的思考。尺有所短，寸有所长以书信的形式，告诉了人们每个人都有其优缺点，因此要不断找出自己的缺点，发现别人的优点，这样才能有所进步，与人和睦相处，平等交流。 单元教学目标：1、理解课文内容，积累词句。2、由课文的学习了解文中人物的诸多优秀品质，并产生仿效的意识。3、引导学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题。教学重点难点：由课文的学习了解文中人物的诸多优秀品质，并产生仿效的意识。引导学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题。课时安排：本单元教材可用1113课时。其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”、“日积月累”、“展示台”2课时单元教后反思： 课题: 为中华之崛起而读书主备人：朱太年使用人：使用时间：教材简析： 为中华之崛起而读书这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的目的，选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。 教学目标：1、学文识字，能正确读写重点词语。2、学会用“不但反而”说一句话。3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点）4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。教学重点难点：重点：通过预习，掌握本文的生字新词。难点：有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。教学准备：课时安排：教学过程：第一课时一、预习探究1、导入新课（1）在黑板上板书两个词语：中华 崛起 （2）“中华崛起”是什么意思？有一个人，他在少年时期就以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标。（师板书：为中华之崛起而读书）他是谁呢？对，他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人周恩来总理。简介周总理。周总理在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。这是他一生信守的诺言，也是他终生奋斗的目标，请大家再读课题。周总理为什么这么小就立下这样远大的志向？那就让我们学习课文来解答这个疑问吧。今天我们一起来学习第七组第一篇课文，2、预习探究（1）学生练习读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。（2）自学生字，读准字音。（3）学生提出不理解的词语。用查字典词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思二、合作交流我们来交流一下你的收获。1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。请同学来读一读。有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。3、检查朗读课文。4、通过预习，你知道课文写了哪几件事？第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话第二件事：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。第三件事：立志5、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。6、周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？（1）指名23人回答。（2）能不能用书上的一个话来说明？（3）板书：中华不振三、布置作业1、正确流利地朗读课文，试着体会作者所表达的情感。2、抄写有生字组成的词语。 第二课时一、品读体验1.师：通过上节课的学习，我们知道周恩来之所以立下了为中华之崛起而读书的志向正是因为中华不振！哪些地方写了中华不振呢？2师：让我们一起来分享一下同学们刚才写下的批注，一起感受这些语句给了你什么样的触动！3.师出示：被轧死的可能是妇女活泼可爱的儿子她悲痛欲绝被轧死的可能是妇女相依为命的丈夫她痛不欲生被轧死的可能是妇女白发苍苍的母亲她泣不成声师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？(你有什么感受？)带着你的感受读读这句话。师：除了可怜的妇女、可恨的洋人、可恶的中国巡警，你还看到了哪些人？他们想要做什么？（师生紧握拳头读：中国人紧握拳头，想要“惩处”可恨的洋人。）那么，该不该惩处？想不想惩处？又敢不敢惩处呢？师：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为中华不振啊！“从租界回来，常常看到周恩来一个人在沉思”，他会沉思些什么呢？师：同学们，这就是租界，这就是外国人灯红酒绿的租界，这就是中国人无处说理的租界。当周恩来亲眼目睹了租界发生的一切后，内心再也不平静，他决心拯救这个贫穷的旧中国，立志要“为中华之崛起而读书”（生齐读）！二、巩固延伸师呈现一组有关周恩来怎样实践自己誓言的相关图片资料。师：同学们，这九个字是周恩来一生信守的诺言啊！相信不管是为中华崛起而读书伟大志向还是这一幅幅生动感人的图片都带给我们很大的震撼！课下，让我们起来了解更多有关周恩来的故事以及他为了中华崛起而读书的名人故事。在阅读的过程中，请将你的所思所想记录下来。拓展阅读篇目：少年周恩来周恩来小时候的故事、南开学校唯一的免费生、立志造桥的茅以升和鲁迅三改志向。使用随记板书设计： 25 为中华崛起而读书 和伯父的对话 周恩来 中国人被欺凌 立志 博大胸怀教后反思：课题: 那片绿绿的爬山虎主备人：朱太年使用人：使用时间：教材简析： 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文 。 教学目标：1能正确认读多音字“曲线”，通过朗读、联系上下文等方式理解“愣住、删掉”等词语的意思，读好描写叶老修改作文后整体感受的长句子。2理清课文思路，通过品读叶老的几处作文修改，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度，感受老一辈文学家对年轻一代文学爱好者的真切指导和关心爱护。3.通过找读课文句子、看修改的作文图仿说练改，初步学会看人改作和评改作文的一些方法。教学重点难点：体会含义深刻的句子，初步学会看人改作和评改作文的一些方法。教学准备：1、阅读第6课爬山虎的脚了解有关爬山虎的知识。搜集有关叶圣陶和肖复兴的资料。2、教师自制字词卡片，一张画像的修改稿。课时安排：一、导入新课：1、交流预习收获2、检查预习(1)出示生词卡片，多种形式读词。(2)“昏”和”“荐”的书写指导。燥躁 洽恰的同音形近字的正确使用3、感知文章大意，理清课文结构。课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文15邀请做客610）三、品读体验（一）默读课文第一部分，思考：拿到叶老先生为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？（二）全班交流1、 第三自然段出示一张画像的修改稿。借助一张画像的修改稿，谈感受，理解“愣住”。感受叶圣陶先生为“我”修改了很多处，理解“密密麻麻”，指导朗读。2、 第四自然段(1)“我”还看到了什么（2）默读第四自然段，思考叶老先生用了什么修改方法出示填空：被叶老修改后的作文做到了用字 、 ，句子 、 。（3）出示一张画像的修改稿。看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴又有怎样的感受？联系上下文理解“春风拂面”。这位同学读的好不好？ （4）师生合作读整段。3第五自然段（1）我”还看到了什么？（2）从这则简短的评语中你知道了什么？（3）如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：树立起我写作的信心。)那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。你认为该怎样读“树立起我写作的信心”这句话？为什么这样读？4、整合课文，升华情感（1） 文章读到这里，相信大家都有自己的收获。（出示填空题）当翻到我的那篇作文时，我（ ）。当我仔细看了叶老的修改后，我（ ）。当我看到叶老简短的评语后，我（ ）。（2）指导朗读三、四、五自然段。读出“我”的情感变化。四、巩固延伸1交流写作文和改作文方面的体会。课下修改自己的一篇习作。2、再看课题，第一件事我们已经解读完了，你有没有什么疑惑？下节课我们继续学习，解决这个问题。第二课时教学目标：1正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。4理解课文题目和内容之间的联系。5了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。难点：理解课文题目和内容之间的联系教学过程一、话题回顾同学们，通过上节课的学习，我们知道课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事？（结合回答板书：修改作文 邀请做客）二、复习导入1出示字词卡片。2叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？3叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？出示自学提示，学生自学 自由朗读课文第二部分，思考：“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？三、品读体验1、 出示课本128页插图生认真观察插图，师有感情朗读8、9自然段。叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（1）通过看图和听老师的朗读，你感受到了什么？（2）理解“融洽”、 “融化”。指导朗读：把你的感受送进朗读中。（3）对话补白，感悟“期待”。叶圣陶先生会和“我”谈些什么呢？同桌分角色演一演。2、第10自然段 (1) 叶老和“我”融洽的谈话不仅融化了“我”的心，还带给“我”怎样的收获呢？(2) 联系课文内容填空：作家就是（ ）作家的作品就是（ ）在“我”的眼前( )3、文中哪些地方也写了爬山虎？（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，读一读。（2）比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？（3）从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？（4）能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？（5）指导学生这是通过描写景物抒发感情的方法。4、即便如此，文中为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”呢? （1）指导学生联系上下文重点理解“绿”，了解这句话的含义。（2）教师小结：课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！表达自己的思念。那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。 （出示补充资料）肖复兴，曾任小说选刊副主编，现任人民文学杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说中学生三部曲、长篇报告文学与当代中学生的对话、和当代中学生通信录等。 下面大家齐读最后一段，读出自己的体会。5、现在谁来解答上节课结束时我们提出的问题：文章为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题 ?教师小结：因为“我”的作文写得亲切自然，叶圣陶先生批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。“我”见到那片绿绿的爬山虎，叶圣陶先生的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已经过去三十年了但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。4、 巩固延伸1、 抄写含义深刻的语句。背诵自己喜欢的段落。2、 2、写话练习：叶圣陶先生是一个（ ）的人。3、推荐阅读：我教儿子学作文（肖复兴著）。使用随记板书设计：26、 那片绿绿的爬山虎 修改作文 认真、平和、温暖 树立写作信心 邀请作客 教后反思：课题: 乌塔主备人：朱太年使用人：使用时间：教材简析： 课文介绍的是14岁的德国女孩乌塔独自一人有欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。课文按事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅行的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完成的旅程。四年级的学生已有了一定的识字、朗读和合作学习的能力，自学能力也已初步形成，结合课文特点，还要进一步指导学生在自读自悟中读懂课文。 教学目标：1、认识6个字及相关词语。2、有感情的朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。4、从谈话入手，指导学生在自读自悟中读懂课文内容，并就课文内容提出自己关心的问题，并组织学生进行交流。5、提醒学生要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流自己的感受教学重点：重点：认识文中6个生字及相关词语。正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。感受人物的性格特点，增强独立生活、自强自立的意识。难点：感受人物的性格特点，增强独立生活、自强自立的意识。教学准备：课时安排：教学过程：第一课时一、预习探究1、导入新课。同学们喜欢旅游吗？都和谁一起到过什么地方？这节课我们来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？2、这是一篇略读课文，这就要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。现在回忆一下，你都掌握了哪些阅读方法？3、教师总结阅读方法。4、用自己喜欢的方法自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后想一想：课文讲了一件什么事？乌塔这样做好不好？你有哪些看法和见解？二、合作交流1、引导学生交流初读感受，提出疑难之处。并及时梳理、归纳学生提出的问题。2、全班交流，互助解疑。(1)课文讲了一件什么事？(2)你认为乌塔是一个怎样的孩子？品读体验： （要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。总结出乌塔在生活上独立；热情、活泼；生存能力强；有责任感；做事有条理、有计划；对事物有自己独特的见解）三、品读体验1、课文中哪些地方突出反映了乌塔的性格特点呢？请同学们再带着这个问题用心读课文，边读边找出相应的句 段，并在空白的地方写下自己的理解。（教师巡视指导，指导学生用简洁的语言写下对课文语句的理解。）2、指导学生在小组内交流读书心得，并有感情的朗读相关的句子。并相机提示：（1）自理能力强。如：小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。（2）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫（3）生存能力强。如：乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。（4）有责任感。如：再给家里拨个电话或寄张明信片。（5）做事有条理，有计划。如：她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。)（6）对事物有自己独特的见解。如：乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”“光从电视上和书本上认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深打动了我。”3、引导学生有感情的朗读，通过读好乌塔的语言来体会她的性格特点。4、师生分角色读“我”和乌塔的对话。指导学生读出乌塔活泼、开朗，做事有主见的性格特点。5、谈一谈你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？我们能向乌塔学习什么？我们可以怎么做？ （要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处要提醒学生，向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）6、一分钟演讲，谈一谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。四、巩固延伸1、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。(1) 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？（2）自立精神和冒险有什么区别？怎样才算自立？ (3）从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感兴趣的话题来谈。2、小结，教师提出自己的建议：(1)我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。（2）一人外出，要有家长同意和充分准备。(3）要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。3、布置实践作业 （1）把这个故事讲给爸爸妈妈听，听听他们的意见。（2）写一写“从乌塔想到的”。使用随记板书设计：乌塔 独立生活 自强自立教后反思：课题: 尺有所短 寸有所长主备人：朱太年使用人：使用时间：教材简析： 尺有所短 寸有所长是篇略读课文，课文是由两封书信组成，一封是寄给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。本课教学重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。 教学目标：1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3、学习书信的格式和写法。4、让学生明白只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。教学重点难点：重点：读懂课文内容，明白“尺有所短寸有所长”的道理。难点：弄懂书信的格式、写法。教学准备：课时安排：教学过程：第一课时一、预习探究1、导入：同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信）从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。今天我们要学习的28课尺有所短寸有所长里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？2、这是一篇略读课文，这就要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法，运用于本课的阅读实践中。现在回忆一下，你都掌握了哪些阅读方法？3、教师总结4、自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后想一想：课文中的两封信主要写了什么内容？二、合作交流1、交流：两封信主要讲了什么。2、学生简单概括书信内容。三、品读体验1、获奖本来是件高兴的事儿，但张国强却因此变得孤单寂寞了。张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼请同学们快速默读课文中的第一封信，默读文章，概括总结。指导朗读：自由读，指名读，再读。边读边体会张国强糟糕难过的心境及其他向柯岩老师请求帮助的迫切心情。2、万分苦恼的张国强写信向柯岩老师求教。那么柯岩老师是怎样分析原因的呢？他到底给张国强开了一张怎样的疗方？让我们静下来心来默读第二封信，把柯岩老师的观点划出来。画完的同学可以在小组内交流交流你的读书收获。全班交流所画句子A“你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。”师：柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。B“既然同学们不可能是不是我们自身出了毛病呢？”交流：柯岩老师让张国强先从自身找找原因。C“一个人如果越来越奋发乐观。”师：这个句子确实很难读，发现了吗，这里有个分号，所以这是一个长句子。咱们开列火车记住它吧。 交流：成语“形单影只”的意思。并给他找个近义词（孤单失群），反义词（成群结队）。学会了这个新成语，谁能把这段话读得更好？师：谁来说说这句话的意思？浓缩成八个字，就是（尺有所短寸有所长）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？四、巩固延伸1、出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。2、练笔： 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。使用随记板书设计： 作文获奖嫉妒、寂寞 从自身找 人上有人，天外有天书信格式：、称、正文、结尾、署名和日期教后反思：课题: 第七单元口语交际主备人：朱太年使用人：使用时间：教材简析： 这次口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度，三个活动建议中都包含了口语交际和习作内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思考和交流成长中的故事或问题提供了一次很好的机会 教学目标：1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。2、 结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行口语交际。3、发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。4、培养态度自然、大方，表达流畅的交际能力。教学重点难点： 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行口语交际。结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行口语交际，为下边的习作作铺垫教学准备：在综合性学习中，学生通过阅读、访问等渠道，了解伟人、名人、身边熟悉的亲人或小伙伴的“成长的故事”。可将了解到的故事做成手抄报进行展示，也可编成小品、短剧，准备表演。 实物 展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品课时安排：教学过程：第一课时口语交际 在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！ 阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。 根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。B、“从乌塔想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。C、 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。 按确定的方案进行演练。 全班交流。 共同评议。A、 引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。B、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。第二课时习作指导同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来一、 认真审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。 “从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢？A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从乌塔中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题，并