第10课对外开放格局的初步形成.doc

对外开放格局的初步形成教学反思珠海一中平沙校区 林榕（一）对教学立意与教学设计的反思读史使人明智，在核心素养立意的时代，历史课程的根本任务是立德树人。立德树人之“德”，在历史学科方面主要指的是“家国情怀”，新课标中对家国情怀的解释主要是对国家、民族、文化的高度认同感、归属感、责任感和使命感；对世界各国、各民族文化的理解与尊重。它是历史学科的五大核心素养这一，成为高中生“学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要性表现，是实现历史教育育人功能的重要表现。”中国改革开放四十年来取得了巨大的成就，今天我们探究对外开放，不仅要了解自1978年逐步建立起开放格局的相关史实，更应在课堂上落实情感教育，以此为重要契机，帮助学生树立对外开放意识，认可和支持我国对外开放政策，增强时代责任感、使命感。因此，我把本课的教学重点定为我国对外开放格局初步形成的过程及特点；教学难点设为中国坚持对外开放政策的必要性。我希望，学生通过本课的学习，不仅能掌握史实性知识，更能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和社会现实问题。为了更好地将“家国情怀”教育融入课堂，我在本课的教学设计中做了如下处理：一是对教材内容进行了拓展，尤其是结合现实，引入“一带一路”热点话题，在课堂上与学生一起进行探究。教材所呈现的开放时间跨度是1978年到90年代，这是我们学习中国的开放政策的起点，但远远不足。所以，把当今“一带一路”建设引入课堂，既有助于学生构建完整的历史时空，也是打开学生视野，引发学生新思考，培养“爱国情怀”的重要载体。二是以开放“1.0”到开放“4.0”为主线，重点解决“为什么要开放”“持续开放的意义”两个重要问题。学生根据学案提供的材料并结合所学知识，归纳中国实行开放政策的原因。教师点评学生答案，进一步指出：“走出去”关乎中国经济可持续发展，强化学生树立对外开放意识，引导学生认可和支持我国对外开放政策。从过去到现在，4.0时代的“一带一路”建设正在彰显当今中国的大国作为、责任担当，以视频“一带一路”六年 数说建设成果”引起学生的共鸣，与此同时，通过问题设置，如“面对西方的质疑和恶意打击，中国该如何去回应？”“面对当今贸易保护主义抬头下的中美贸易摩擦现实，中国应怎么做？”等，因势利导，培养学生的理性思考，使家国情怀教育水到渠成。三是教学设计中除了要凸显家国情怀教育外，其它历史核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观等素养也需有的体现，五者密不可分。如学生的“学案”中，设计了“时空定位”环节，借助时间轴让学生了解自1978年开放以来，我国对外开放政策的重大史实。课堂上，结合地图动画，建立空间逻辑，帮助学生归纳对外开放格局形成过程中的特点。又如在“为什么要开放”的问题中，学生根据学案材料进行分析总结归纳，帮助学生树立史料实证意识。（二）对教学实践与目标达成的反思通过对本节课的重新设计之后，课堂教学得到了学生的积极配合。一方面，学生在学案第二部分“【自习知识梳理】对外开放格局的初步形成”中，课前就结合教材相关内容，自行完成了知识点填空，提前完成史实性认识的任务。另一方面，在“为什么要开放”“持续开放的意义”两个重要问题的探讨中，学生的小组合作热烈，有成员间的思维碰撞，也能超脱材料以外，结合自己的认识谈理解。在走进“一带一路”中，学生能紧跟老师的教学思维，积极思考老师提出的问题，使家国情怀思想得到总结、凝练。总的来讲，课堂教学实践基本上完成了教学目标。存在的不足有，交给学生谈感悟的时间不够，只是邀请了一两位同学谈看法，缺少让更多的学生参与分享。一堂课的时间远远不止局限于课堂之上40分钟的师生交流。课前准备、课后反思的过程反而需要数倍于教学时间。新课标五大核心素养的提出，给我们的历史教学进一步指明了努力的方向。教学相长，通过这一节课的教学，我也认识到自己需要加强的地方，即要更加敏锐地捕捉