人教版五年级下册语文9儿童诗两首(讲学稿学案).doc

班级课题9* 儿童诗两首课型新授主备审核课时1授课时间教材解读一、课文解说 本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 我想，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。 童年的水墨画，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。 两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。二、学情分析 学生对儿童诗非常感兴趣，在读懂课文的基础上，能够交流出自己的感受，也能够在教师的指导下读出自己的感悟，仿写对学生来说有难度。学习目标1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。4、感悟儿童诗的特点，进行语言积累。学习重难点重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。导学流程预设教师导学预计学生活动调整反思一、学习我想二、学习童年的水墨画三、鉴赏写法四、总结延伸，布置作业（一）创设情境，激发兴趣1.导入：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？设计意图：这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。2.点拨入题：高洪波是个著名作家，他以我想为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读儿童诗两首的第一首我想。（二）初读，感知内容1.初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。2.点拨策略：引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？设计意图：充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。（三）再读，体验情趣1.你能通过读，把自己的感受表达出来吗？2.点拨策略：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子（读第五节）。设计意图：主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。（四）三读，鉴赏表达特点1. 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？2. 点拨策略： 是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。设计意图：结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 （五）学习创编，合作交流1.请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。2.提供范例指导：请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？再让学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。设计意图：结合儿童诗，让学生模仿习作，写出自己美妙的想象。 （一）初读，感知内容自由读诗：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。设计意图：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。（二）再读，理解大意指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。分组读诗，生概括全诗大意。学生质疑，释疑。（三）三读，赏析诗句画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。欣赏交流佳句，：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句。设计意图：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。感情朗读。默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？交流感悟。小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。设计意图：学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。生动笔习作，教师巡视。交流作品，师生互动点评。设计意图：两首儿童诗除了意境优美，适宜引导鉴赏阅读以外，文本的多元想象的特点，又特别适合模仿习作，通过写诗，写出自己美妙的想象。童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。.我的梦想是.阅读儿童诗。设计意图：拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。学生发挥想象力，畅所欲言，表述自己的观点。学生摆好读书姿势，按要求朗读课文，边读边思考老师提出的问题。学生有感情的朗读出示的语句。认真品读课文的相关诗句结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法。学生选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。学生摆好读书姿势，按要求朗读课文，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。分组读诗，概括全诗大意。反复诵读、体会、交流。默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上的区别。仿写诗歌，记录下自己的童年梦想与童年趣事。利用课余时间拓展阅读儿童诗。板书设计 学生记录班级姓名课题9* 儿童诗两首相关链接： 高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集鹅鹅鹅大象法官飞龙与神鸽喊泉的秘密少女和泡泡糖吃石头的鳄鱼种葡萄的狐狸我喜欢你，狐狸。散文集波斯猫文坛走笔人生趣谈司马台的砖高洪波散文选高洪波军旅散文选。评论集说给缪斯的情话。诗歌我想获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集悄悄话获全国第三届儿童文学优秀作品奖。1、阅读提示中我们“童年是画、歌、梦”这三个句子写得很美，我要抄下来： 2、 我能正确流利地朗读诗文，并完成以下练习。 （1）我能把这些词语读正确，还能给加粗字体注上读音并书空一遍： 花苞 万缕 脚丫 汲取 篷帐 生辉 柳絮 喧闹 膝盖 梳妆 扑腾 蹦跳 戏耍 拨动 （2）我能理解诗中这几个词语：汲取： 喧闹： 水葫芦： 3、结合注释，再读课文后我体会到 4、学贵有疑：我有个感兴趣的问题要与同学交流： 5、我想这首诗中的孩子有哪些梦想？你的梦想是什么？ 1、读拼音，写词语。 hu bo jio ya j q png zhng （ ） （ ） （ ） （ ） xun no x gi x shu shng liang p teng （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2、在“（ ）”里填上合适的量词。 一（ ）花苞 万（ ）阳光 一（ ）篷帐 一（ ）风筝 一（ ）水花 一（ ）土地 3、脚丫“长成一座绿色的篷帐”。“绿色的篷帐”指的是什么？ 4、“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量”从这句话，你体会到什么？ 一、同胞姐妹细分辨缕（ ）级（ ）蓬（ ）膝（ ）絮（ ）楼（ ）汲（ ）篷（ ）漆（ ）紧（ ）二、句子理解书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。1.前一句描写了孩子读书的_；后一句点明了他看的是名著_，作者是_。 2.读了这两个句子，你感受到了什么？ 四、根据课文内容，把诗句补充完整。我想把我自己 成为 ，种在春天的土地上。 更是我 。变小草， ， 我会飞啊，飞变小花， 。 飞到 。5、 小练笔（任选其一） 1.童年的水墨画何止是街头、溪边、江上的，只要你留心身边的一切，校园、花丛、郊外、集市、村头的大杨树等，都可能是一