1．积极愉快地上好体育课.docx

谈象棋教学课改的内容和形式（本文系本人原创）隆回县万和实验学校 刘利民 我县棋类教学课题研究实验基地挂牌后，万和实验学校作为首批棋类教学试点学校之一，非常重视棋类教学，在新学期开学之前就成立棋类教学领导小组，选聘优秀棋类教师，设置了专门的棋类教室与活动室，并根据学生年龄特点开设不同年级的实验班，每周授课1至2节（每周一节课，另加象棋兴趣活动小组每周二节），棋类教学被正式纳入教学课程安排，为“三棋进校”迈出坚实有力的一步。笔者从事象棋排局创作二十余年，发表数百篇作品，对象棋残排局有一定的研究。从事象棋教学也有十年，与广大初次上阵的棋类教师一样，从摸着石头过河，到逐渐积累经验。笔者教学的对象是年级0个实验班，由于此前象棋未被引起足够的重视，因此只有少部分学生仅知道象飞田、马走日等基本知识，相当一部分学生对象棋比较陌生。面对这种现状，我的思路是这样的，要搞好象棋教学，最重要的是要培养学生浓厚的学习兴趣，要想使学生产生浓厚兴趣，就得在日常的教学工作中狠下功夫。首先即在编写或选用教材上动一番心思，不要随意拿一本象棋入门，象棋初级教程或象棋教科书就照本宣读，须知其编排不一定科学合理，不一定符合儿童的心理特征，先教哪些内容，后教哪些内容，哪些东西学生乐于接受，哪些东西学生学起来有一定障碍，暂时还不宜教学，这都是有一番讲究的。其次，在教学方法（形式）上，要灵活多变，尽可能选择学生最感兴趣的方式进行教学。下面就我个人在教学过程中发现的情况及实际操作谈一些不成熟的看法。先说内容。笔者手头有相当一部分“象棋入门”之类的书，它们基本上按照“象棋基本知识象棋常用手法象棋常用术语基本规则单一兵种的特点联合兵种的特点与作战能力象棋基本杀法”进行编排。如果对初学象棋的学生这样教学，通常是行不通的。先不说小孩，就拿有一定棋力的成年人，他们对一些常用术语与常用手法尚且说不清，所以这部分内容暂时不教。学生学习的过程是一个从易到难的过程。我在教学中对学生先进行几个课时的基本知识和基本规则的培训，然后让他们自由搏杀，杀出兴趣后，发现他们只顾吃子，不知道怎样尽快入局。于是传授一些基本杀法（象棋基本杀法在第一、二学期为重点来讲），根据学生的棋力，由一步杀到四、五步杀，六、七步杀，循序渐进。学生有了一定功底后，再学一些难以理解的常用手法（如封，塞，困，等，顿等等），只有这样理解才会深刻。当然开局也要学，但不一定一开始就学，它应是建立在会“杀棋”基础之上的深层次学习。学开局，首推中炮局，原因是小孩子好动，喜捕杀，争强好胜是其特点，中炮入局快，行棋风格适合大多数孩子的性格。自出洞来无敌手与桔中秘是很好的教材，虽然它们存在一定期的缺陷，但是其特点也是非常突出：大子出动快，抢占要点，入局快，能演绎各种精妙杀法，对培养学生的大局观很有好处；还有一点就是多属短局，学生对此很感兴趣，试举自出洞来无敌手一例： 1. 炮八平五 炮平 2. 马八进七 马进 3. 车九进一 车平 4. 车九平四 士进 5. 车四进七 马进 6. 兵三进一 车进 7. 马二进三 车平 8. 马三进四 卒进 9. 马四进三 炮平 10. 马三进二 炮平 11. 车一进一 卒进 12. 车一平八 车进 13. 车八进七 卒平 14. 车四进一 士退 15. 马二退四 车平 16. 车八平四 士进 17. 车四进一 将平 18. 炮二平四（红胜）再举一例更短的：1. 炮二平五 炮平 2. 马二进三 马进 3. 车一进一 炮平 4. 车一平六 士进 5. 炮八进四 马进 6. 炮八平五 马进 7. 炮五进四 炮进 8. 车六进六 炮平 9. 车九平八 车平（红胜）全局体现了“短、平、快”的特点。学生学起来轻松自如，兴趣盎然。初学者无论先后手，均喜欢架中炮，先学习顺炮布局，以后慢慢可教一些其他的布局。愚以为，对初学者，开、中、残局都要学，但不可均衡用力，残局决定胜负，相对来说容易把握一些，教学时学生积极性也容易调动，在教材编排时，分量也要足一些；开局相对少一点，教一、二种布局即可，日后再学；中局最复杂，在最初阶段（指第一学期）尽量不要接触，以后教一些简单的局势分析。由基本知识基本杀法布局或对局解析（解析过程中穿插象棋术语、象棋常用手法，渗透布局要点、局势分析方法、战术手段等），这是一条行之有效的教学途径，这样编排的教学内容，学生学起来比较简捷，容易获得理想效果。再说形式。教学方法灵活多样，语言生动有趣，寓教于乐。我经常运用的教学方法有：一是故事法，每堂课教学都由一个故事首尾，学生在听故事的过程中轻松学象棋。如残局教学或基本杀法教学时，可穿插历史故事、棋人棋事、弈林趣事、耳闻目睹、亲身经历。我在教学解将还将杀法时，选用了南宋陈元靓编著事林广记中象棋势“二龙现海”，并指出这是当今最早的有文献可查的象棋残局谱；讲马炮联合作战时，选用南宋民族英雄文天祥创作的“单骑见虏”局，在学棋的过程中用文天祥的故事对对学生进行爱国主义教育。面对孩子们不管讲哪个内容，尽量做到每讲都有故事，每课都有乐趣。二是比赛法，每教完一个较完整的单元时，都要进行一场比赛。第一学期因基础都较差，仅按座次表分成几个大组进行。从第二学期开始，借鉴全国个人赛，把全班同学按水平高低编入甲、乙、丙三组，甲组10人，乙组12人，其余划入丙组。每次比赛确定甲组有2人降入乙组，乙组有2人升甲2人降丙，丙组中2 人升入乙组。比赛激烈，迫使学生下棋全神贯注，全力以赴，做到全局在胸，力争全面胜利，极大地挖掘学生的象棋潜力，磨练了学生战胜困难的意志。三是实践法，个别尖子学生在同伴中没有对手，在课堂中“吃不饱”，老师又不可能经常抽出较多的时间进行单独指导，于是带他们去棋室、棋摊操练。这样做至少有两大好处，一是可检验所学理论的运用情况，二是学生面对的是成年人，每局棋的胜负对孩子们来说都会留下深刻印象，这样反复磨练，定成正果。四是上升理论法。老师在平时教学中，可以讲析学生对局的棋谱，通过共同分析，指出哪些棋着运用什么手法，什么杀法，或象棋兵法中哪个原理，可以先让对弈学生自己说出心得，其他学生补充发言，最后老师小结的方法进行。随着棋力的增长，慢慢养成复盘的