《七年级学生书写习惯的培养与研究》结题报告.doc

七年级学生书写习惯的培养与研究调查报告学习习惯:广义：凡是有助于提高个人素质和能力的习惯。狭义：专在学校学习或与学校学习相关的习惯。我们的书写习惯研究属于广义的：是养成良好的书写习惯提高学生的的素质和其他科目成绩能力的习惯。一、课题提出的背景1、课题提出的背景（一）背景1、初中语文新课程标准在书写方面是这样规定的：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。”2、受应试教育的影响，学校教师重抓成绩，片面追求教学成绩的现象仍很普遍，忽视学生其他方面的细节培养，忽视书写教学也就顺理成章了，一些教师认为书写是小事，不必小题大做。因而缺少必要的监督与评价机制，语文教师虽重视练字，但降低了对书写教学的要求，忽视了对书写质量的评价，其它学科教师更是抱着“事不关已，高高挂起”的思想，较少关注学生的书写习惯的培养。因此，学生书写普遍存在问题：字体不端正，不均匀，不合理，笔画松散，错别字连篇，书面不整洁，书写姿势不正确，无良好的书写习惯，书写速度慢，无练字兴趣。尤其是男生。在教学中，学生在写作文、做作业、完成试卷以及写字母和数字等方面书写不规范，有的学生写的字根本无法辨认，不仅影响学生学习和发展，同时也给我们的教学工作增添了许多不必要的负担。在电脑普及的时代，现代化工具能代替手写的思想在七年级孩子的头脑中有了一定的影响。他们认为以后可以不用手写字了，有的学生对以后的现代化书写工具很有自己的想象力。学生没有审美观，没有继承我国文化瑰宝的意识。对于现在的孩子来说过去的和他们一概无关，没有责任感，没有吧文字的书写当成一回事。更不必说能够欣赏汉字艺术的美了。 这些问题的存在已经大大影响了学校全面提升学生素养，为社会培养高素质人才的初衷，背离了教育教学的方针，客观上也延缓了教学质量的进一步提高，在不同程度上，这种问题也影响了我校的文科的中考成绩3、我校大部分学生由于小学阶段没有过好书写关，到了初中以后仍然书写混乱，有些甚至令人难以辨认，为培养学生良好的书写习惯，使之具备熟练的书写技能，确定此课题的研究立项 2、课题研究的目的和意义郭沫若同志说过：“培养中学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”可见写好字的意义重大。我校属于农村小学，父母忙时无法监管，学生回家作业时，监护人对写字的指导性不强；一些学生对握笔规范要求不严，导致学生书写不规范；随着年级的升高，七年级学生作业量的增多，也使学生追求写字的速度，而忽视写字的质量了；学生用笔也不规范，简易方便的中性笔已经替代了钢笔这些都影响了写字质量的提高。而新课标对每一学段都提出了明确的写字要求，我校又将书法作为校本课程开发，正是在此基础上，我提出了关于七年级书写习惯的培养与研究的课题研究课题。二、课题研究的基本内容1、对于七年级学生书写不规范的原因的研究。2、培养七年级学生规范的书写习惯的策略研究。3、如何培养七年级学生勤学书法的习惯的策略研究4、如何引导七年级学生欣赏书法作品的策略研究研究重点：七年级学生良好书写习惯的培养方法研究研究难点： 如何矫正不良书写习惯的研究（一）对于七年级学生书写不规范的现状的策略及研究。写好汉字是一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新课程改革的不断推进和深化，当前写字教学已经被提到了一个崭新的高度。受应试教育的影响，学校教师重抓成绩，片面追求教学成绩的现象仍很普遍，忽视学生其他方面的细节培养，忽视书写教学也就顺理成章了，一些教师认为书写是小事，不必小题大做。因而缺少必要的监督与评价机制，语文教师虽重视练字，但降低了对书写教学的要求，忽视了对书写质量的评价，其它学科教师更是抱着“事不关已，高高挂起”的思想，较少关注学生的书写习惯的培养。因此，学生书写普遍存在问题：字体不端正，不均匀，不合理，笔画松散，错别字连篇，书面不整洁，书写姿势不正确，无良好的书写习惯，书写速度慢，无练字兴趣。尤其是男生。在教学中，学生在写作文、做作业、完成试卷以及写字母和数字等方面书写不规范，有的学生写的字根本无法辨认，不仅影响学生学习和发展，同时也给我们的教学工作增添了许多不必要的负担。在电脑普及的时代，现代化工具能代替手写的思想在七年级孩子的头脑中有了一定的影响。他们认为以后可以不用手写字了，有的学生对以后的现代化书写工具很有自己的想象力。学生没有审美观，没有继承我国文化瑰宝的意识。对于现在的孩子来说过去的和他们一概无关，没有责任感，没有吧文字的书写当成一回事。更不必说能够欣赏汉字艺术的美了。这些问题的存在已经大大影响了学校全面提升学生素养，为社会培养高素质人才的初衷，背离了教育教学的方针，客观上也延缓了教学质量的进一步提高，在不同程度上，这种问题也影响了我校的文科的中考成绩（二）培养七年级学生写好规范字习惯的策略及研究。1、在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求。做到在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写古凡、通行的行书。做到规范、端正、整洁。2、分不同的学生，制定学生写字的评价要求与细则，让写字指导与评价更有章可循。3、加强教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。教师重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写教学并保证教学质量。教师具备较高的规范汉字书写水平，写字课教师规范汉字教学能力在本区域内处于领先水平。4、培养学生良好书写习惯和书写能力。学生普遍重视规范汉字的学习和书写，并具备较高的书写能力，在本区域内处于领先水平。促进学生汉字书写由“书写”向“书法”发展。（三）汉字书写课程及校本教材开发1、不仅在作业中强化对学生书写的要求，另开设专门的写字课。2、使用的写字教材内容符合国家语言文字方针政策、法律法规、规范标准及相关课程标准。3、积极开发校本课程，让写字教学更接近本校师生的实际，更便于操作与指导。（四）汉字书写的管理与激励机制的建立1、将指导学生汉字书写纳入课程设置。每天下午课前二十分钟安排习字课，让写字教学常态化。2、开展对“汉字书写规范学校”的评选活动，激励学校与教师。对汉字书写有亮点有进步个人进行表彰奖励。三、课题研究的方法1、文献研究法。收集研究国内外有关课堂教学生活化的文献资料，来思考初中思想品德课课堂教学“生活化”的相关理论成果，提供一些可能对本课题研究有着促进作用的有关研究思路和方法。使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。通过收集深入开展教育理论、新课程理念、陶行知教育思想、先进经验的学习，不断更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，明确研究目标，制定切实可行的研究方案与措施。2、行动研究法。即依据本课题一定理论假说,设计行动研究的方案，并在行动研究中采用必要而又合乎教育情理的控制，变革研究的对象，探索、发现教学的因果规律。行动研究的操作程序主要包括： （1）拟定课题，明确目标。（2）提出总体实施方案；包括研究对象、研究周期、实施环境、教学资源的选取和确定研究的人员组成及其所扮演的角色。（3）制定研究计划并付诸实践。（4）对课堂教学活动观察并记录。主要内容有：课堂行为观察（教师教学活动、学生学习活动）；问卷调查（分别对学生和任课教师）；教后反思等。（5）对研究结果进行追综分析。主要内容有：教师的教学过程反馈；教案设计检查督导；学生作业质量分析。（6）对行动研究的反思评价。参加研究教师的座谈，交流感受；参加研究教师与学生的座谈，寻找不足；参加研究教师与学生代表从各自角度对研究过程与结果提出自己的看法，即研究课题体会（或心得）。（7）逐步发现和总结出优化教学的措施和步骤。3、经验总结法。在本课题实施的过程中，根据研究的重点，重视经验的积累，总结研究的得失，以了解本课题研究的成效，提炼出七年级学生书写习惯的培养方法，围绕本课题研究的整体思路，有意识、有目的地搜集各种个案材料，加以归纳，不断进行分析与总结，从而揭示内在关系。四、课题实施计划本课题实施共分三个阶段，具体为（一）准备阶段：（2013.9-11）统一部署和基本情况调查。阶段成果形式：课题申请书、开题报告、学生书写发展初步档案、课题实施方案1、论证研究课题、制定研究方案。2、成立课题组，召开课题组成员会议，确定各成员具体工作。3、课题组成员学习相关理论。（二）实施阶段： (2013.12-2013.4) 深入调查和专项研究阶段。1、确定课题研究方案，明确研究任务。2、制定研究计划，选择班级，开展研究活动，积累研究资料。3、进行中期评估，撰写阶段性论文、小结。阶段成果形式：课题研究计划、书写实践活动和交流活动的音像资料、书写指导经验札记、书写指导课、书写指导与管理论文、阶段报告、中期评估报告（三）总结阶段： (2014.5-6) 完善资料，总结汇报1、撰写总结性论文，课题组活动记载及有关课题研究的文字资料；课题研究的教学设计、教学案例、教学反思；课题研究的课堂实录、教学课件。2、撰写课题研究报告。3、申请课题结题鉴定。阶段成果形式：课题结题报告、学生成果、教师成果等系列成果集。最终成果形式（最终完成时间2014年6月）举办成果展示活动，撰写研究报告，呈现成果集。五、课题研究的初步结论（一）发现学生没有良好的书写习惯的原因 1、 学生方面 （1）七年级与小学相比，功课增加了，内容多了，学习任务较重，难度大了，每天都有比较多的作业要做，因此，学生一时通难以适应，成天都忙于做作业，部分学生为应付作业而抄袭，应付了事，没有时间注意自己的书写是否规范。有时就是知道自己的书写有问题，但也苦于作业太多，没时间练习书写，这也是现今中学生书写不规范的一个重要原因（2）态度不端正影响书写。有些学生不能够静下心来，以端正的态度面对自己的学习，面对自己的书写任务，他往往出于应付急急动笔，草草结束，结果是书写十分糟糕。（3）学生在思想上没有重视，认为书写规范与否，不是什么大事。特别是随着现在电脑的逐渐普及，许多学生更是认为手写是落伍的事，更加不重视规范书写。 （3）认识上的错误，认为只要答案正确，考试就能得满分。 2、家长方面 较多家长在小学的时候往往对孩子迁就，过多溺爱，让他们在家里边吃边做，边玩边做，一做就是几小时；还有的家长，为了孩子做好家庭作业，放下自己手中的活坐在一边作陪，帮其检查校对。造成了严重的依赖心理，上了七年级后一旦离开家长的监督，学生自然也就应付了事，字自然也就写不好，作业自然错误百出。3、 教师方面 （1）教师自主加重学生负担，多识多写全日制义务教育语文课程标准根据识字写字的规律和低年级学生心理发展的阶段性特征，设定识字与写字目标的一个重要指导思想，就是“多认少写”，实行“识写分开”，让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读，更好地发展语言，发展思维，丰富情感，开阔眼界。“识写分开”是“多认少写”，是根据汉字的难易程度科学安排写字教材，循序渐进地进行写字指导，提高写字实效，避免因“识”“写”相互掣肘而出现既识不快又写不好的结果。然而有些教师片面认为只要要求学生认识，考试就会考到，必须得会写。这样一来学生认多少字就得写多少字，不管它笔画多少简单与否，一律都写，这样就违背了汉字书写由简到繁、由易到难的规律，无疑也给刚入学的低年级孩子加重负担，写字多，写作业时间长，长此以往，便失去了写字的兴趣，反而成了负担包袱，又怎能把字写好呢？到了初高中，学生作业量大，课程内容多，加之中考、高考的压力，只顾学习任务的完成，根本不重视书写的规范。 （2）认识不到位，写字指导不力一提到写字，很多教师把它和书法混为一谈。认为书法是书法家们的事，而自己重视的是学生的写字结果，也就是写字的正确与否（不增减笔画），并没有关注到学生的写字过程中的写字姿势，握笔姿势，以及是否美观。再者原因就是学校没有专门的写字课教师，而大多数教师没有经过专门的写字训练，把写字当作是很神圣高不可攀的事，缺乏写字方面的系统知识；在指导学生写字时不知从何处入手，写字时间安排不合理，想什么时候写就让学生去写；写字数量不确定，教师往往是让学生机械地写课后生字。正因如此学生也把写字当作任务完成了事，根本没有时间和耐心去认真地领略汉字之美，而且还会生出厌烦心理，直接影响了学生写字水平的提高。少数教师不重视培养学生书写规范，在平时上课、作业以及考试中没有有意识的培养学生书写规范。从而给学生一个错觉，认为“老师都没强调，那写好写坏都一样”，于是，造成学生更加忽视书写规范这一重要的习惯的养成。 4、领导重视不够，也是影响学生写字好坏的主要因素近年来，对小学生的写字教学尽管已开始引起各级领导的重视，各类学校特别是小学也正在加强这方面的教学，但目前小学的写字教学仍是一个薄弱环节。究其原因在于领导重视不够，有些学校领导为了片面的追求成绩、升学率，减掉了“写字课”；再者就是对教师必要的基本功（写字）重视不够，不管教师写字好坏，只要能教出成绩就行，把写字的重任落到了语文教师身上。实际上，各门课程都应重视写字教学，领导应着力给教师和学生创设一个良好的写字氛围，全体教师也应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、板正，真正做到“提笔就是练字时”，只有这样才有利于学生写字水平的提高。5、电脑普及，人们书写观念的变化 随着电脑的普及，人们的书写观念也发生了变化。“字写得好有什么用，反正以后都是电脑打字。”这是现今中小学生的口头禅。但这些现象，造成人对手写暂时失忆，出现了“电脑失写症”；对一些常用汉字失写；写出来的文字潦草难辨；用错别字或网络符号代替一般文字等。6、写字评价滞后 目前，写字水平的评定还没有计入学生成绩中去，而且也缺少一个科学有效的评价量规来衡量学生素质的高低。某些学校个别教师把大量、重复的抄字作为对学生进行惩罚的一个手段来进行，严重影响了学生写字兴趣，使学生望字生畏，这也是学生不愿意写字和写不好字的主要原因。由此可见，学生字写得好与坏绝不是个小问题，作为教师，必须充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，正确理解领会新课标精神，遵循教育规律，循序渐进，采用多种形式和方法有效地开展写字教学，培养学生良好的写字习惯，把写字当作美的鉴赏对象和陶冶情操的工具，把练字的过程，当作育人的过程，使其终身受益。（二）培养学生的书写习惯的措施 1、形成教育合力，加强家校配合 培养学生良好的书写习惯单靠语文教师也不行，必须让家长参与其中。通过家长座谈会，教师家访、家长访校等，及时与家长联系，交流教育方法，引导学生家长做好初一新生从小学到初一的衔接工作，不能错误地认为孩子上了初中，长大了。就撒手不管，不再监督其完成作业。而是逐步放手，让学生有个适应的过程，在完成作业时能较认真地做，慢慢地学会独立完成作业，自然认真书写作业的习惯也就养成。2、建立奖励机制，表扬先进，激励后进教师在班级的学习园地中张贴书写认真、工整的语文作业，在班级中对语文书面优异的学生给予口头表扬或一些适当的物质奖励。给家长发表扬信。 还可以根据中考考卷的要求，在单元测试中对能够认真书写、卷面整洁、作文字面清晰的同学在作文得分上给予适当的加分奖励，反之则给予必要的扣分惩戒，让学生最直接地感受到认真书写作业带来的好处。 3、开展多彩的趣味活动 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养和激发学生探求新知识的兴趣，是实施素质教育的重要环节。多彩的趣味活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。（1）发扬“师带徒”的优势。在研究过程中，培养数名“小老师”，让他们都带 “徒弟”，相互监督，共同进步。为了培养学生的书写兴趣，年级规定统一练字时间，定期展示优秀书写的作业，以此激励学生规范书写。学生在展示中获得了自信，获得了成功。（2）对比找差距。学校在学生作业上交后，找出一些书写规范、工整的作业本以及一些书写不规范，字迹潦草的作业本进行对比，同时将作业本与学生平时练习书写的字帖或练笔进行对比，让学生找出不足；除了作业本外，还让同桌间、前后桌间互批听写本、练字本等，了解相互的书写误区与不足，共同督促他们练字要有实效。还对作业本进行展评，评出“书写小状元”、 “书写小能手”、“快速准确小能手”等荣誉称号，这些活动的开展能够调动学生认真书写的积极性，同时也培养他们认真书写英语的态度。 （3）开展小小老师来评判活动。学校充分利用展台，把学生的作业放在展台上让小老师来评判，充分利用学生的心理特点，让孩子在比赛中学习，在比赛中进步。（4）规范作业评选活动。学校学生利用上课前几分钟进行优秀作业作品展示、学生利用晚上时间进行书写字帖临摹训练。临摹先行，铺垫递进。在七年级举办了个“规范作业评选活动”，并进行阶段性总结，把每个班级里从开学到现在书写得比较漂亮、工整的同学的作业进行展示，让全班同学观看以后，评选出他们认为最棒的同学的作业，并给予表扬奖励。获奖的孩子们开心极了，他们表示还要更加努力，而没有获奖的同学也看到了自己的差距，知道怎样调整自己的书写，相信越来越多的孩子的书写会越来越好的！（5）书法比赛作品展示。学校统一举行书法比赛，让学生根据自己的喜好自拟内容及版面插图等，结果孩子们的作品让老师们感到意外，孩子们认真准备，精心设计，用心书写，做得特别漂亮，虽然在安排插图及色彩方面还是显得比较稚嫩，但是孩子在参与方面确实让人感动，几乎全部孩子都参加了，评比后在班级里进行优秀获奖作品的展示，让同学们亲眼看看、评评谁是最棒的书法小能手，此项活动不仅给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，还有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。（6）手抄报活动。学校在各节日来临之际，要求学生运用所学的知识，结合美术等其他学科的理念，合理安排，设计制作一份节日手抄报。使写字不再是单纯枯燥的写字，而是妙趣横生。全校参与面广，作品内容丰富多彩，这个平台让孩子们充分展示了自己的才华。（7）个性化作业本。学校还可以要求学生为自己设计一本个性化作业本。每次翻开同学们的个性作业本时，看见学生隽秀的字迹，优美的图画，教师们感到更多的是感动和喜悦，而不是埋头于字迹混乱的作业本中所感到的苦恼。 （8）采用多样的评价方式 苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者?我们只看一片花瓣，而没有看到整个花朵。”不同的符号有着不同的含义，不同人对不同的符号有着不同的理解。在每次批改作业的时候，教师不只给出对错判定和作业等级，更加注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，采用多样的评价以及多样的评价方式，如贴小红旗、画笑脸、写鼓励性评语、圈出书写漂亮的字等，这些都会在学生心中产生强烈震撼，产生良好的学习效果。3、 教师对学生书写习惯采取的措施 （1）教师要强化培养良好书写习惯的意识工作中笔者发现，不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡保课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。走进学校，您如果仔细观察不难发现，很多学生执笔方法和写字姿势不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响一生的发展。因此，我们每位教师必须正确认识培养学生良好书写习惯的重要性，站在培养跨世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己的职责去认真完成。 （2）教师要用自己良好的书写习惯影响学生孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但是目前一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，笔者认为，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平。（3）教师应该着力培养学生浓厚的书写兴趣心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。首先要上好习字课。习字课是专门训练学生写字的课程。时间集中，能造成感化学生的氛围，非常利于指导。教师要抓住这一有利条件，备好课，上好课，使课堂充满乐趣，让学生得到规范的书写训练。其次，围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“写字竞赛”“作业字迹竞赛”“板书竞赛”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事。让学生在活动中学习、锻炼和提高。再次，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。心理学的研究表明，学习兴趣与学习成绩显著相关。学习兴趣浓厚，能产生较大的学习动力，能为取得优异成绩创造良好条件，而优异的学习成绩，又可以提高学生的学习兴趣，这样会使学习成绩与学习兴趣互为促进，形成一种良性循环。不少教师意识不到这一点，教学中不善于利用鼓励、表扬的方法调动学生书写的积极性。甚至有的老师把写字作为惩罚手段，哪个学生犯了错，则令其抄写生字和课文，一写就是三遍五遍，或八遍十遍。其结果扼杀了学生的书写兴趣和积极性。因此，在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。 （4）正确引导，强化训练培养学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。九年义务教育小语教学大纲指出：“在写字教学中，教师要教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。”依据大纲要求，教师在教学过程中必须进行细致、具体的指导，通过强化训练，达到大纲对写字教学的要求。比如写字时要做到头正，肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳，学生写字时教师注意巡视，对不正确者给予纠正。 （5）引导学生通过书法艺术的熏陶，受到美的教育 A“以勤励志，以字正心”，培养学生良好的习惯和品格人们常说“字如其人”，写字教学对学生潜移默化的教育有着很大的影响，写好一手字有助于养成学生良好的品行，学生天天都要写字，写字的习惯和态度也就会日益内化，也就会直接影响到学生的生活态度和作风。如果从小就养成了随随便便的写字习惯，长大后也就会随随便便的做事。那么许多好的习惯如严谨细心，一丝不苟，专心致志，精益求精，持之以恒，都可以在写字教学中渗透和培养出来，而这些优秀品质都会潜移默化地影响着一个人，使他走向社会以后对待良好工作作风的形成。因此，学校进一步提出写字教学的意义就不仅仅在于写好字的本身了，而是在写好字的过程中就会使学生潜移默化地养成一些良好品质和习惯，也就会为他一生的发展奠定了坚实的基础。 B引导学生观察字的结构，会得到做人的启示。要把字写好，写规范就要引导学生观察各部分的“俯仰”、“避让”、“呼应”：这就像做人要谦逊、大度、宽容，尊重他人。把单个字写好固然是一种美，这好比个人的修养，要使很多单个字很好地组合那又是另一种美，这就需要团结，需要集体的凝聚力。写好字的意义远远超过了识字本身。因此，让孩子学习写好字的同时也让他懂得什么样的字是美观、漂亮、大方的，什么样的人是高尚的。C写字，因其是一个长期反复、耐力持久的过程，一个循序渐进、充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生陶情养性，免除性格上的一些坏毛病有一定的作用。在当今的独生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行。而在练字中，学生也明白要想把字练好并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，这样才能有效地锻炼毅力，并养成一种良好的踏实的作风。D从写字的细节入手，规范学生行为习惯。在写字教学中教师常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，问题虽小却很麻烦。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，教师就注意在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意事项。通过写字教学，帮助学生树立正确的人生观、是非观。六、本课题研究的突破性进展经过一年的努力,本课题的研究取得了初步成效。（一）形成七年级学生书写习惯的培养与研究的调 查 报 告新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。那么，现实中学生的写字状况如何呢？为了了解当前七年级学生的写字兴趣，分析学生书写习惯的养成情况，探讨如何学生养成良好的书写习惯，达到课程标准中提出的目标要求。本人于2013年10月20日，以问卷调查方法进行了调查。调查目的语文课程标准要求：学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，在书写中体会汉字的优美。由此可见，写字的重要性不容忽视。对学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的写字习惯将受益一生。我们发现孩子们写字过程中存在诸多不良行为。为了使孩子们养成良好的写字习惯，懂得做人的道理，身心得以健康发展。我们在学习有关教育理论、管理策略的基础上，积极转变教育思想、更新教育理念，办特色学校，决定以“七年级学生书写习惯的培养与研究”为课题进行立项，探索良好书写习惯养成教育的途径与方法。1、调查对象与方法（1）调查对象此次调查了七年级年级学生21人。（2）调查方法主要采用问卷调查方法进行了调查。2、调查情况我们采用了问卷调查法，对21名学生进行调查，发放问卷，力求了解写字习惯养成的现状。我们对调查所得资料进行统计处理，其情况报告如下表：托托乡中学七年级学生书写习惯调查汇总序号题目选项人数百分率1 你喜欢写字吗？A、非常喜欢29.50%B、比较喜欢1676%C、不太喜欢31.40%D、不喜欢00.00%2你写字的兴趣来自什么？A、老师表扬14.80%B、家长夸奖838%C、同学称赞943%3 你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸？ A、一贯做到14.80%B、经常做到838%C、偶尔做到943%D、不能做到31.40%4自己喜欢你写字时的执笔方法正确吗？A、经常正确1257%B、偶尔正确943%C、从不正确00%5写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？A、怕麻烦31.40%B、怕影响写字速度838%C、老师没有及时纠正943%D、其他00%6你的眼睛近视吗？ A、近视838%B、不近视1362%7你觉得眼睛近视与写字姿势有关吗A、关系很大1048%B、有点关系838%C、无关31.40%8你写字时经常是A、看一笔写一笔29.50%B、看几笔写几笔29.50%C、看完全字后再写1781%9写字时，你能否做到每一笔都认真对待A、能做到733%B、有时能做到1467%C、不能做到书写生字前00%10你在家写作业时，做其他事情吗A、从不943%B、偶尔31.40%C、有时629%D、经常31.40%11你对每次作业的书写满意吗A、非常满意29.50%B、比较满意1467%C、有时满意524%D、不满意00%12你认为小学生练好字重要吗A、非常重要1257%B、比较重要838%C、不太重要14.80%D、不重要00%13你能否做到先观察再动笔？A、能1257%B、不能943%14写完字后，你有自己评价一下的习惯吗？ A、从不419%B、偶尔838%C、有时838%D、经常14.80%15你是否掌握了一些写好字的小窍门A、 是 943%B、 否1257%16写好字的小窍门是怎样得来的 A、家长指导的00%B、老师教的31.40%C、自己观察629% D、与他人比较00%E、自己写的字前后比较， 不断实践练习943%17你们班是否经常组织作业评比或作业展览？A、从不29.50%B、偶尔524%C、有时943%D、经常524%18你认为谁的字对你影响最大A、家长524%B、老师838%C、同学419%D、其他方面419%19你能领会或感受到书法的美吗A、能 1152%B、不能1048%简答题1 你这样看待书写习惯的培养的？90%的学生认为很重要，平时注意练习22各任课老师对书写的要求是否严格？76%的学生认为严格3 学生在一天的作业总量对学生的书写有怎样的影响？100%学生认为作业多影响写字4你觉得如何才能培养你的良好书写习惯？71%学生认为平时要认真写字由上表可知：（1）学生的书写规范程度和作业量有很大的关系“学生在一天的作业总量对学生的书写有怎样的影响？” 这一问题的调查发现100%学生认为作业多影响写字。由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。（2）部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。通过书写姿势的调查，发现学生还是很想用正确的写字姿势，但是老师关注这一点的很少。老师没有及时督促学生纠正。（3）学生对写字还是很感兴趣的，觉得平时认真写字很重要。学生对我们中国的方块字比较感兴趣。能想老师的要求正确、规范、整洁的书写生字。（4）教师、家长的认识不到位。在调查中发现，由于受应试教育和考核方法的影响，教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培养。而家长为了让自己的孩子“不要输在起跑线上”，过早的训练孩子执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿势。在平时的教育过程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯怎么样。3、调查结果分析 (1)学校因素我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，学校只抓成绩，不抓习惯培养。以至教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要求、关注不够。许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好。学校对写字课抓的不紧，没有指定严格的写字制度，规范写字课的力度不够。（2）家庭因素随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，学前学生已经开始写字，但是家长没能关注写字姿势，入学后不好纠正。不适当的早期教育，对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。（3） 教师因素 教师没有充分利用好每周的书法课这块课堂教学的主阵地。许多老师认为，只要把写字练习册发给学生，让学生“比着葫芦画个瓢。”就行了。没有必要进行详细的讲解、范写，写的好坏与否，全靠学生的悟性。（4）家校配合力度不够家校结合不够，没能协调好，家长也不关注孩子写字习惯的培养。而且随着计算机的普及和因特网覆盖的不断扩大，越来越多的家庭或个人拥有了电脑并安装了宽带网，于是许多家长出现了轻视书写的思想，认为“字写得规范不规范并不重要，只要写对了就行，至于怎么写，那就更无关紧要了，只求写得顺手，写得快。反正，以后电脑的运用越来越广泛，字写不好就用电脑打印就好了。（5）书写工具因素受社会影响，现在都用中性笔，连考试都规定0.5中性笔。忽视了钢笔在书写中的作用，也丢弃中华传统的书写工具。对较粗、较短、圆形、细芯等不同的笔，学生常常难以握稳，长此以往，严重影响了学生正确执笔习惯的形成。4、应对措施叶圣陶先生说过“教育的重点在育，所谓育，就是培养良好的习惯。”从这个意义上也可以说，要指导学生写一手端端正正的字，也就是要培养学生良好的写字习惯。培养学生良好的写字习惯，要从低年级抓起，应认真做好以下五方面工作。（1）转变学校及教师的教育观念。每一位学校领导和教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性。这种只为了考个好成绩而进行知识的传授，忽视教育其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育社会功能的实现和人的自身价值的发展。转变了观念，努力做好以下几个方面：把写字习惯作为课题来研究。七年级阶段最重要的一件事就是学生兴趣习惯的培养，应作为科研专题来深入研究，从教师抓起，重视学生良好书写习惯的培养。学校应改革教师的考评方法，全面衡量教师的工作，把对学生习惯的培养纳入到对教师的考评方案中，使评价具有导向性和激励性，引起教师的重视。（2）引导学生掌握正确的写字姿势养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，我们教师应采用多种方法培养学生正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于规范书写，也有利于学生健康成长。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先坐好，真正做到“写字先练姿”。查病因，治根本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复纠正，防反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。如学生的书写工具不科学，应及时告诉学生更换，对学生晓之以理，让他们知道什么样的笔可以用，什么样的笔不能用，不能光图新鲜、好玩。树立榜样，多鼓