如何在化学教学中挖掘教学研究课题.ppt

如何在化学教学中挖掘教学研究课题 西华师范大学鲍正荣 三个需要思考的问题 每天写过教学随笔 纪实 案例或教学 教育 论文没有 我对自己的教育教学行为进行过反思吗 除了学科 专业 知识之外 还读过哪些教育理论专著 能把现代教学思想和理念很自然地用于教学在并或得良好的效果吗 1 化学教学研究的目的 一是教师发展的需要 通过教研 撰写教学论文 促进教师参加教改 提高业务水平 经常有中学老师为发表论文而苦恼 二是教学本身的需要 因为新时期的化学教育本身就有很多值得探索 研究 特别需要一线教师的 质 的研究 好的教学经验需要总结 交流 推广 2 选题 选题是教研工作的起点 是化学教育教学研究能否成功的关键 提出一个问题往往比解决一个问题更困难 也更重要 教学研究涉及的范围极广 宏观 微观 古今中外 包罗无穷 选题规定了教学研究的目的和努力的方向 选题直接关系到研究的价值和成败 选题还体现了研究者的水平和才智 2 1选题的基本要求 从客观需要与主观可能两个方面去把握 客观需要指所选的题目要具有科学价值和实用价值 怎么知道有无科学价值 主要表现为对学科领域建设发展有无促进 有无创新 怎么知道有无需要 可以根据一线教师教学中遇到的实际问题和调查了解 教学研究的选题是主观愿望和客观需要相结合的产物 它要求在清醒地自觉地认识对象 把握自己的基础上进行 量力而行 知己知彼 百战不殆 所选题目 要进行必要的 全面的论证 设计和研究 重要的选题还要举行 开题报告 目的是对选题进行可行性辩论 使选题更合理 完善 2 2选题的原则 2 2 1 新颖性原则 选题要新 主要表现在新观点 新做法 新经验 新体会等 要能够敢于创新 可能有人说 哪有那么容易的创新 我也承认是不容易 虽然不一定能敢为天下先 但我们只要求在理论理念应用的时间和空间是有相对新意 还是容易办到的 例如 我们80年代中期开始研究化学学习 现在的学习方式变革对我来说就轻车熟路了 90年代研究世界银行的微型实验 绿色化学实验项目 也是较早的 现在新课程不是也提倡微型化 绿色化了吗 2004年 我在中国西部率先研究数字化实验及手持技术 现在各地都有文件 要求建三室 信息化实验室 数字化实验室 通用技术实验室 这些研究都虽然不敢保证在全国怎么样 但几乎走在中国西部的前列 像手持技术除了我和我的学生以外 在中国西部至今都还没有第二人用于教学的研究成果见诸报刊 这是最近东北师范大学的一个研究生统计的 2 2 2科学性原则 1 不违背科学常识常规 无科学性错误 例如快速制取大量甲烷 2 更加科学合理 白磷在水中然绕的实验 3 新说的创立 4 前说的补充 5 通说的纠正 如质量守恒定律曾经称为物质不灭定律 6 成说的质疑 例如 化合价 二氧化碳只能用排气取气法收集吗 7 疑难问题的解决或理论突破 8 异说的辨证 9 空白的填补 2 2 3可行性原则 1 浓厚的兴趣 动力系统2 专业的优势 知识技能储备3 研究的能力 创新能力4 充足的时间 时间保证5 充分的资料 信息占有6 仪器与设备 物质条件7 得力的同伴 人力 团队 8 坚定的信心 必胜的信念 弄清选题策略题目宜小不宜大 观点宜高不宜低 内容宜熟不宜生 见地宜新不宜旧 最佳三策略 1 选特点题 2 选小点题 3 选热点题 这主要指大的方向 而小的具体题目必须有自己的特色或独到的见解 即 大热小冷 选题 六忌 忌陈旧 观念 方法等忌雷同 题目 内容忌贪大 如科教兴国忌研究自己不熟悉的东西忌浅 俗 平忌 打游击 应 集中火力打歼灭战 题目要恰当 题太大 往往研究不深 探索不透 或者只有骨架 没有血肉 题太小 解决或覆盖不了所研究的问题 2 2 4结合个人实际 理论基础深厚 擅长写作的人 可多选教学理论方面的题材 对实验研究有兴趣的人 可多选教学中实验研究和改进方面的题材 对课程 教材 教学方法有深刻领会的人 可多选有教学方面的内容研究 对化学史有专长的人 可多选化学史的论题 对化学学习方式方法有兴趣的老师 可以研究化学学习规律及指导 化学教育理念的研究 特别是怎样把先进的化学教学理念转变成有效的教学行为 化学课程与教材的研究 化学学习活动的研究 化学教学方法与策略的研究 化学教育测量和评价的研究 化学实验教育的研究 2 3把握选题范畴 2 3 1 当前教育教学的热点 在新一轮课程教学改革过程遇到的问题 如学生对新课程中如何学习 课时与内容的矛盾 教学有效性 教学设计 情境创设 生命教育 研究性学习 对新教材的重要建议等等都是很好的课题 很多问题值得我们去研究 去探索 不断地总结经验 2 3 2 教材研究 各种新教材的比较 新旧教材的比较 教材内容的研究 编排体系的研究 是否符合教 学规律的研究 特点研究 适合运用什么样的方法研究等等 例如 几种教材 哪种教材更符合学生的认知规律和特点 哪种教材更适合我国的教学条件 哪种教材更符合社会发展的需要 2 3 3 教学方法研究 新课程把教学方式的变革当成改革的突破口 怎么把知识教学与能力培养统一起来 改变以灌输知识为主的教学方法 让学生在活动的参与和体验中 过程的经历中 潜移默化的获取知识 技能 情感态度价值观和学会学习的方法 这些都是值得认真研究的 2 3 4 教育理论研究 注意用教育科学理论指导教学改革的实践 提高教学研究的自觉性 减少就事论事的学习方法 把经验上升到理论的高度 2 3 5 实验研究实验改进 新技术的应用 新实验设计 实验绿色化 微型化 现代化 家庭实验 以实验为攻克点 运用模型 图表和多媒体 加强对学生观察能力和动手能力的培养等 都是研究的切入口 2 3 6 学生能力培养方面的研究注意培养学生观察能力 实验能力思维能力和自学能力 尤其是培养学生的实践能力 运用知识的力 收集 选择 处理信自己能力以及适应社会发展的 生存能力 学好理科 观察是入门 实验是手段 思维是核心 自学是方式 2 3 7 知识结构研究注意运用控制论 信息论 系统论的有关知识 把教学过程获得的信息转换 注意教学效果的评估 2 3 8 学科交叉研究化学与数学 生物 物理 心理学结合 特别是理科在初中阶段内容及教学怎么交叉 渗透和综合等等 2 3 9 学科与社会联系的研究学科知识与社会的联系是广泛的 如科学与军事 医药 卫生 环境及人们的衣 食 住 行等密切相关 关键是这些内容怎么用于教学 怎么选取素材 怎么设计教学活动与过程等等 例如环境保护的内容 有的设计成模拟法庭 2 3 10 考试研究方面大的方面 考试的指导思想 方向 内容 方法 模式 命题趋势 小的方面 考点 热点难点 试题特点的试卷结构解题方法 2 3 11 学科竞赛研究包括竞赛的功能 组织形式 教材建设试题特征 学生培养 竞赛与教学的关系 学科竞赛与国际竞赛如何接轨等 2 3 12 学生心理研究从分析学生的生理 心理特征着手 注意学生学习积极性创造能力的培养 并注意把培养学生的创造能力与发展个性特长密切结合起来 2 3 13 国外化学教育现状 教材特点 课时安排 实验改进 课外活动 等进行比较研究 吸取有益的东西 2 3 14 化学学教学和学习方法的研究 教育学生如何发现问题 预测 观察 实验记录 图表化 推论 形成模型 设立假设和验证假设 2 3 15 史料研究通过对化学发展史 教育史的研究 启迪学生的智慧 陶冶学生的情操 使学生热爱学习 乐于学习 2 3 16 学校 家庭和社会方面的研究促使学校 家庭和社会的教育密切结合 共同发挥作用 教学研究课题来源 下达项目 横向合作项目和自选项目下达项目指各级政府和教育主管部门及社会团体或兄弟单位为了推动某些工作达到某些目的而组织的项目 这些项目一般由下级机构或个人申报 相当于投标 主管部门组织专家评审立项 同时伴随着一定的经费支持 也有自筹经费项目 例如国家教育科学规划课题9 5 10 5 11 5还有些国际性课题 如世界银行资助课题等 横向合作项目 如 校际或与企业联合的项目等 自选项目一般都是自行解决经费问题 2 4注意选题途径 怎样选择研究题目 在前人成果的基础上选题 如前述的快速制取大量甲烷在人们忽略的地方选题 如一氧化碳还原氧化铜在新领域中选题 如绿色化学 缄默知识 体验目标在意外中选题 如甲酸银镜反应 忘加甲酸也有银镜在备课教学中选题 如比较教室与野外草地空气中二氧化碳的含量 探究自行车棚生锈情况这些活动都有一定的难度 在教学方法的改变中选题 效果比较 在学生提问 作业 考试中选题 调查 诊断选题 发现哪些内容学生学习难度大 为什么 先进教学手段和教育教学技术等的研究 例如手持技术 微型光谱仪 掌中宝 注意细节 处处留心皆学问 具体的题目可以参考92页 3 化学教学研究的方法与步骤3 1化学教学研究的方法准备阶段确定研究课题 查阅有关文献 进行资料信息和物质准备 制定研究工作方案和实施计划 实施阶段用科学的方法设计并验证研究方案 搜集 获取资料 形成科学事实 处理有关数据 分析获取的资料 总结阶段撰写论文或研究报告 结题验收 3 2中学化学教育研究的方法调查法制表 调查 整理材料 统计分析 撰写报告文献法选题 查阅文献 整理 开题 研究 撰写论文查阅文献的流程文献信息来源 期刊 著作 网络 发明专利 实验法 3 3资料的搜集和整理 资料是教学研究的基础 教学研究首先要占有大量的资料 正如修房建房 先要准备好木材 水泥 钢材 砖瓦 沙石一样 如果没有材料 再高明的建筑师也难于再现自己的蓝图 3 3 1搜集资料的方法 资料可分为直接资料与间接资料两大类 直接资料是研究对象的原始材料 是通过观察 实验 做实地调查所得的第一手材料 间接资料是别人的有关论述 是主要通过利用图书馆 互联网 这个知识宝库而获得的第二手材料 广泛的收集和积累资料对于不断提高教学质量 开阔视野 特别是对于爱好写作的人有着十分重要的意义 其目的是学习他人的经验 取别人之长 补自己之短 要勤于积累资料 资料愈多 写作起来才能得心应手 3 3 2搜集直接资料的方法 教学中的各个方面是最切实际的研究课题 由亲身经历实践所得 包括上课 实验 批改作业 听课 评课 解题等方面的经验 独到的体会 教学中的灵感 顿悟 习题的巧思妙解 知识内容的归纳 课外辅导的典型经验总结 学生学习中的问题 课程改革 课外活动调查等等 都是研究的好题材 不管搜集何种直接资料 首先都要真实 客观 准确 完整地做好原始记录 3 3 3搜集间接资料的方法 间接资料即文献 包括教科书 专著 期刊 年鉴 索引等 充分利用图书 报刊杂志 网络信息获取资料 要多看多记 尽量多的获取新信息 才可以及时了解到教研的动态和相关资料 尽量多占有资料 可使我们在前人研究的基础上有所发现 有所创新 这是撰写化学教学论文的基础 3 3 4资料的鉴别 鉴别资料即是审查资料的性质 判断资料的真伪 估价资料的价值 明确资料的作用 选择资料 是要找出能表达出作者研究成果的思想 方法 原理 意义等问题的实质性的材料 3 3 5资料的阅读 略读 细读 精读 速读 略读 略读主要是对文献的关键词句 关键段落具有敏锐的感受力 读一本资料 要认真读标题 序言 目录 提要 参考文献目录等 细读 细读就是全面阅读 是不加删减 不加选择地读完文献的全文 在阅过程中 不过多地停留 推敲 只求对整个文献内容有系统 全面 细致的了解 精读 精读就是深入阅读 精读的内容或者同自己的研究课题密切相关 或者是整个文献资料中最为重要最有价值的部分 速读 就是快速阅读 速读是一种阅读技巧 一种特殊的阅读方式 默读可加快阅读速度 题目 作者 导语 内容 事实 文章特点 在教学中运用的可能性 3 3 6资料的整理 第一种 笔记整理法 摘录笔记 提要笔记 提纲笔记 心得笔记或在文献上作记号 写眉批 第二种 卡片法 卡片上面写出文献的出处 作者 时间及主要内容 以便查阅和利用 第三种 下载 复制 复印 摄像法 以上这些都可以在电脑上做 然后分门别类建文件夹 储存复制都方便 第二种 卡片法 4 教研论文的结构 教研论文的结构 是教学研究成果和教学经验在写作上的表现形式 论文的结构包括标题 署名 摘要 前言 正文 结论以及致谢引用文献等 前言 正文和结论是论文的主要组成部分 篇幅3000 5000左右 4 1标题 论文标题要求 不超过20字为宜 新颖 生动 确切 中肯 简练 富有感染力 字维其少 意维其多 用词质朴 明确 实事求是 避免拟题草率 漏洞百出 南辕北辙 风马牛不相及 拔高论文价值而夸大标题现象 4 2署名 署名 意味着作者对所撰写的论文承担责任 便于出版单位或读者与作者之间的联系 也是对作者研究工作的肯定 同时拥有著作权教研论文一般署真实姓名 包括姓名 单位名称 全称 地址 省 市 县 邮编在文章首篇地脚处注明第一作者的作者简介 包括作者真名 出生年月 性别 民族 籍贯 工作单位 职称 主要研究方向 4 3摘要 摘要是论文论点或主要内容的最精练的浓缩 主要用于客观介绍论文的目的 方法 结果或结论 是一篇独立的短文 它可以离开原文独立发表 一般不分段落 无须对论文作补充解释和说明 更不要做任何评价 用第三人称 尽量不用 我们 笔者 本文 等词作主语 字数约在100 200字之间 4 4关键词 是指那些出现在论文题目 摘要或正文中 对于表达论文中心内容具有实质性意义的词 具有检索价值 每篇论文应标有3 8个关键词 4 5英文摘要 从标题至摘要翻译成英文 4 6前言 引言 序言 要求言简言赅 直截了当 真实可信 教学经验总结及教研论文 必须阐明该项课题研究的产生 时间 方法及主要成果和意义 调查 实验研究报告论文 要说明研究的目的 任务 内容 时间 地点 以及调查 实验过程中所采取的方法及结果 4 7正文 论文的主体部分 实验研究论文 实验对象 实验用品 实验装置 实验原理 实验步骤 实验现象 实验说明 结果与讨论 教学研究论文 坚持观点和材料相统一的原则 引入正文的例证 要充分 真实可信和具有代表性 总的写作要求 科学态度 讲究实事 不夸不缩 不抄袭 言简意赅 结构严谨 层次分明 观点鲜明 论据充分 形式多样 语言流畅 文字简练 5 成文后还应再反复修改 润色 4 8结论 论文观点的总结 结论虽短 但措词严谨 文字鲜明具体 既不要盲目拔高 又切忌 大概 或许 之类词句出现 以免给读者造成一种似是而非 摸棱两可的感觉 4 9致谢 对于作者研究工作和准备论文时的一切实质性帮助者 都应在文末简单地表示感谢 4 10参考文献 最有价值 最有必要 最新文献参考文献标识 M 专著 C 论文集 N 报纸文章 J 期刊文章 D 学位文章 R 研究报告 S 标准 P 专利 Z 其它 著作 论文集类 序号 作者 书名 标识码 出版地 出版年 起止页码 1 傅高义 与中国共处 21世纪的中美关系 M 北京 新华出版社 1998 112 118 期刊文章 序号 作者 篇名 标识码 期刊名 年 卷 期 起止页码 何龄修 读顾城 南明史 J 中国史研究 1998 3 38 42纸报文章 序号 作者 篇名 标识码 年 月 日 版次 1 朝阳 内昆铁路通道导 N 人民日报 1998 07 05 4 注意的几个问题 1 论文要注意科学性 真实性和新颖性 论据充分 叙述清楚 逻辑严谨 2 论文要用科技文体来写作 特别注意专业术语 写作格式 插图 表格 文字 符号 计量单位 3 把握投稿时机 必须认真思考向哪家报刊投递 什么时间投 是否与教学进度同步 要了解刊物的特点 发稿规律 瞄准栏目 提前3至6个月投稿以保证论文适时发表 化学刊物 1 中学化学教学参考 月刊 陕西师范大学主办 2 化学教学 月刊 华东师范大学主办 3 化学教育 月刊 北京师范大学化学系主办 化学教育教学研究及撰写化学教学论文是一项艰苦的创造劳动 需要花费很多时间和精力 也会遇到很多因难 只要有毅力和决心 就一定能够取得成功 5 校本研修 行动研修与案例开发 要点校本研修 激发教师需要的主要机制教师行动学习专业发展的途径 案例开发 5 1 校本研修 教师成长的主要机制 没有需要 就没有价值投身研究 激发需要 发现价值积极实践 感悟价值 实现价值深入反思 发现问题 提升价值 5 2什么是校本教研 校本教研是 以校为本的教学研究 的简称 它是指以学校为基地 以学校内教学实践中的实际问题为研究内容 以教师为研究主体 以促进师生共同发展为研究目的 所开展的教学行动研究活动 它借助于观察 反思 行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善 5 3 校本研修的主要特点 将课 研 修结合起来课 课改 课堂研 教研 科研修 进修 研修强调校本性 自我反思性 实践探究性 5 4 校本研修的主要目的 让教师成为研究者 激发不断自主发展需要让教师成为思想者 不断提升自身专业发展的思维能力 让教师成为有思想的行动者 不断提升师生生命的质量 5 5校本研修的关键 深入反思 找准问题立足自身 改变自我专家引领 行动跟进 5 6校本教研的三个核心要素 1 自我反思 2 同伴互助 3 专业引领 自我反思 教师与自我的对话 同伴互助专业引领 教师与同行的对话 实践与理论的对话 校本研修教师专业化成长 5 6 1 教师个人的自我反思 反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程 本质是一种理论与实践之间的对话 这种反思不是一般意义上的 回顾 而是反省 思考 探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题 具有研究性质 校本研修要求教师要有反思意识和反思能力 作为研修者自身 要有一个重要的理念 人家帮你找问题 实际上是在为你找发展空间 这就是意识 做反思型教师 日本近代出了两大剑客宫本和柳生 师徒俩 当初 柳生拜宫本为师 问 像我这样练多久才能成为一流剑客 宫本说 至少10年 柳生又问 要是我加倍努力呢 宫本答 20年 柳生再问 要是我再加倍努力呢 宫本说 如果是这样 那你就不可能有成就 柳生大惑不解 宫本对他说 必须留一只眼睛给自己 一个剑客如果只盯住剑道 不知道反观自我 不断反省自我 那他就永远成不了一流剑客 有位特级教师测算 一般教师在职业生涯中大概要上一万节课 如果能在教学实践中留一只眼睛看自己 教一万课 反思一万课 在反思中超越自己 在反思中寻求真理 积少成多 集小为大 那就是在教学领域中找到了教育哲学的真谛 成功 经验 反思 通过反思 教师不断更新教学观念 改善教学行为 提升教学水平 同时形成自己对教学现象 教学问题的独立思考和创造性见解 提高教学工作的自主性和目的性 克服被动性 盲目性 叶澜教授说 一个教师 写一辈子教案 不一定成为名师 如果一个教师写三年反思 则有可能成为名师 于漪 提倡反思 点 线 面新课程非常强调教师的自我反思 反思 以自学为基础 要有借鉴 1 读书 读好书2 读 人 交高人3 读 课 找借鉴 1 读书 第一类 新课程图书新课改是教育顺应时代发展的必然 作为一线教师应该积极投入到这次课改中去 领会新课改的精神 并将之贯彻到自己的实际教学中 推动新课改的深入发展 这是每位教师不可推卸的责任 新课程的深化与反思 新课程的总结与深化 新课程案例100例 静悄悄的革命 第二类 所教专业书籍许多教师过分依赖课本与教参 这样即使再用力钻研 也终究有限 课本与教参只是一碗水 怎么可能从中挖取到一桶水呢 教师要跳出课本与教参的小圈子 进入更广阔的专业书籍空间展开阅读 并且要读得深读得透 唯有如此 才有可能成为本专业的行家里手 第三类 教育经典没有传承 就没有创新 教师要读教育经典 向大家学习 古今中外的教育大家之作 要反复读之 品之 如 陶行知文集 多元智能 和 给教师的建议 教育的理想与信念 等 应该成为每位教师案上 枕边的常用书 构造自己的经典 第四类 文化资源这部大书这里所说的文化资源 包含两个方面 大而言之是指中国传统文化 小而言之是指地方传统文化 不论哪一专业的老师 这两方面的传统文化都要有所了解 第五类 学生这部大书把学生喻为书 并且还是一部大书 并不为过 赏识你的学生 2 读 课 1 电影 电视 网络视频 PPT 2 讲座 报告3 名师讲课4 同事的课5 自己的课 3 读 人 1 名人2 同伴3 学生 5 6 2 教师集体的同伴互助 同伴互助的基本形式有 对话 协作 帮助 对话 信息交换 信息发布会 读书汇报会 经验共享 经验交流或经验总结会 深度会谈 课改沙龙 专题讨论 辩论 案例 以教育期刊为媒 展开与教育专家的对话 展示执教笔记 评析优秀教育案例 征集热点话题 指教师共同承担责任完成任务 协作强调团队精神 群策群力 第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长 使教师在互补共生中成长 第二要发挥每个教师的作用 每个教师都要贡献力量 彼此在互动 合作中成长 协作 同伴互助的实践形式多样 可以是集体备课 教学设计 可以是相互听课 评课 也可以是专题讨论 5 6 3 专业研究人员的专业引领 专业研究人员的参与是校本研修向纵深可持续性发展的关键 专业研究人员主要包括教研人员 科研人员和大学教师 相对于一线的教师而言 他们的长处在于系统的教育理论素养 校本研修是一种理论指导下的实践性研究 就其实质而言 是理论对实践的指导 是理论与实践之间的对话 是理论与实践关系的重建 从教师角度讲 加强理论学习 并自觉接受理论的指导 努力提高教学理论素养 增强理论思维能力 是从教书匠通往教育家的必经之路 专业引领的运行机制和运作模式 建立校内专业引领制度鼓励有一定专业意识 专业水平 专业精神和专业威望的骨干教师主持开展多种形式的研修活动 挖掘区域专业引领力量主动争取学科带头人 教科研人员的指导和服务 利用区域外专家引领资源与大学 市内教科研部门和教育学术团体建立合作研究制度 重视发挥理论引领作用发挥网络 音像 图书资料的作用 校本研修参考模式 1 校本研修活动的策划2 校本研修要关注课堂观察3 校本研修要关注行为跟进 5 7 校本研修活动的策划 研究主题与形式的针对性教研活动的针对性首先表现在问题的针对性 有效的活动必须是有的放矢的 而且能准确把握教学改革背景 切中教育教学活动中存在的问题 其次 教研活动的针对性表现在对不同教师群体的需求有准确的把握 不同年龄 不同基础 不同学科背景 不同工作环境的教师在研修活动中的需求是不同的 教师研修活动在组织上有 观众意识 活动过程的可参与性研修活动的策划应该善于设置让不同层次的教师思考或行动的参与点 并尽可能为大家提供及时交流共享的机会 此外 教研活动中平等 合作与分享的氛围也是影响参与效果的重要因素 这对组织策划者和参加者的角色定位都有相应的要求 既要规划好活动的具体环节 也要把握好话语主动权的调控 以避免无价值的交流与参与 3 解决实际问题的建设性教师研修活动的收获与成效主要反映在两个方面 一是认识上的进步 二是行为上的改进 我们常把研修比作教师成长与进步的 扶手 而 蹬阶 的关键是在研究活动后是否能够形成有助于教师改进教学行为的理解与建议 4 研究主题的连续性与渐进性成功的教研活动策划就要善于使教研活动的影响扩展到平时的工作实践中 将若干系列性与连续性的表面相异而实质相关的研究活动联系在一起 形成共识行为跟进进一步认识进一步改进 5 关注过程的生成性研修活动的策划 既要有充分的准备 更要尊重真实的生成 充分准备是为了促进教师交流的 火花 预设 是为 生成 服务的 只有当研修活动能够起到激活 生成 的作用 活动才是成功的 6 理论结合实践的指导性教师培训与教师研究都应把沟通教师的理论与实践作为着眼点 我们的目标并不在于显示理论研究的深奥 而在于教师能讲出教育教学的朴素道理 教师研修是促进教师学习理论与应用理论的 链接 与 导引 了解 课堂观察 依据什么观察 观察什么 有哪些方法或技术来观察 5 8 校本研修要注重课堂观察 我为何要走进课堂 明确观察目的我在课堂里用什么方法观察 了解观察依据 选择观察视角使用多样的观察方法我能在走出课堂后说些什么 反思观察方法选择反馈方式 下列关于课堂观察视角和技术的每对观点中 您更认同的一个是 反思 课堂观察 作为一种技术 作为一种研究 明确观察目的 定位观察者的角色 督导 合作者 同伴 面对面 nosetonose 考评 研究问题 提供建议 肩并肩 shouldertoshoulder 依据经验 依据观察 了解观察的依据 专家型教师的九种特征 清晰 结构与表达 多样性 教法 热忱 情感 任务导向 效率 避免严厉批评 态度 间接的教学形态 非灌输 强调教学内容 学科 用结构性的陈述方式 认知结构 使用问题激发学生多样的认知层次 提问 结合中国课堂教学的特征考虑 课堂里语言对话为主 活动为辅 师生语言 课堂里座位相对固定 变化较少 座位表 直接的教学形态居多 间接的较少 思维含量 教学时间严格控制 时间弹性较小 时间效益 对知识目标考虑较多 其他目标容易忽略 学科内容 作为 教师 作为 人 结合教师的需求层次考虑 选择观察视角 根据预设的观察视角研究教学得失其表现是预设观察的框架 其他观察技术为框架里要表现的论点提供论据支持例如 对一堂初中化课的分析与思考例如 庄静 对一堂新综合科学课的观察与分析应用观察技术本身所蕴涵的视角其表现是使用一种或几种观察技术 利用技术本身提供的视点建立论点 例如 陈非 华威先生 课的分析报告例如 王林琳 让学生的阅读个性闪光 对一堂初中化学课的分析与思考 内容设计教学表述进度安排资源利用激发动机师生互动自主学习鼓励创新 八个视角 庄静 对一堂课的观察与分析 选择性的文字记录 3 基于座位表的记录 3 叙事性文字记录 2 采用时间线标记 1 采用量表记录 2 使用多样方法 1 教师的提问分析 若干视点 提问的数量提问的认知层次提问的方式问题的指向学生回答的方式教师理答的方式 5 9校本研修要关注行为跟进 1 什么是行为跟进校本研修活动中的 行为跟进 是指将研修活动中通过集体讨论形成的新方案 新设想 通过自己的建构性思考之后 再来实践一次即 做 一遍 2 行为跟进的特点 行为跟进 是教师用他们建构性反思之后形成的思考和想法 指导自身实践的过程 行为跟进 是教师不断地进行理论的修正和重新学习的过程 3 行为跟进的操作要点确定行为责任人维持小组热情将想法变成行动评估与交流成都12中的校本案例 完 附 中学化学教育教学研究选题参考 初中化学学习策略的研究初中化学思维训练研究化学教学中的绿色化学教育初探我国中学化学课程标准 教学大纲 之比较我国初中化学教材改革研究与展望基于多元智力理论的化学实验教学初探化学课程中探究性学习的研究初中化学新教材教法研究新时期初中学生化学学习心理特征和不良状况的调整策略研究中学化学探索性实验教学的初步研究初中化学课堂教学中培养学生研究能力的实践研究中学化学教学中媒体选择与学习内容 教学目标关系的研究 化学情境教学的构建与实践教学情境中的化学教学系统结构研究建构主义学习理论指导下的初中化学自主学习实践研究初中化学STS教学模式的研究化学课堂教学中师生情感交流研究多元智能理论在化学实验教学中的应用研究化学教学中形象思维培养的研究加涅理论下的化学课堂探究教学设计多元智力理论在化学课堂教学过程中的应用研究论化学教学中培养学生探究学习方式的建构主义理论基础论化学教学中学生 提出问题 能力的培养中学化学教学中学生化学物质观培养的教学策略研究论化学教学设计的开放性 初中生解决化学实验问题心理机制的研究化学双语教学设计的理论研究与实践探索初中开展微型化学实验研究型课程的实践研究构建基于资源学习的中学化学教学模式综合理科课程的教学与科学素养培养初中生化学相异构想的探查和转变运用网络信息资源进行探究式化学教学的试验初中化学研究性学习的实践与探索在初中化学教学中开展研究性学习的行动研究初中化学新课程教与学难点研究中学化学教学中美育教育的研究化学教学中研究性学习本土教学资源调查 开发和利用的初步研究初中生化学学习过程中学习风格影响因素研究初中化学教学中发展性评价的初步研究 在初中化学教学中实施教学个性化的探索初中化学课堂教学中研究性学习教学模式研究对网络信息技术与化学课堂教学整合的 主题化探究 模式的实践研究多媒体在化工知识教学中的应用与探讨研究型课程与化学课程整合的行动研究关于科学课程教师培训的初步研究中学化学探究式课堂教学模式研究中学化学学习能力的形成培养与发展研究中学化学教学中美育教育的研究初中化学新课程教与学难点研究化学研究性学习的实践与探索在初中化学教学中开展研究性学习的行动研究化学课堂教学起始行为研究试论初中化学元认知能力的培养现代信息技术与中学化学教学整合的探索 在初中化学教学中开展科学探究的实践中学化学教育与人文教育的渗透化学新课程实验功能与教学模式的研究化学研究性学习教学模式研究如何实施探究性教学将探究性学习引入课堂两岸初中化学教科书比较分析化学课堂教学系统动态分析信息化环境下的研究性学习初探我国初中综合理科课程发展回顾与思考中学化学探究性实验设计基于主体性培养的化学问题教学信息化化学学习的研究中学化学研究性学习教学设计的研究概念图在高中化学教学中的应用研究初中化学新旧教材的比较研究与现实启示 中学化学潜在课程审美化研究中学化学新课程学习方式的研究农村中学实施化学反思性教学实践的研究中学生化学创造性思维能力培养的实验研究海内外化学竞赛比较研究以学生发展为本的化学教学设计的研究中学化学课堂教学中学习策略培养的研究中学化学教学艺术创造的探索中学化学学习指导的理论与方法初中探究性实验对学生创新能力培养的研究化学实验尝试学习研究关于化学问题解决特征策略的研究初中化学教学中科学方法教育研究新课程中的高中化学实验的研究 初中生化学前概念及其相异构想成因探析初中生化学学习评价方式的研究中学化学概念的有效学习策略化学教学中科学探究活动的设计在中学化学实验教学中实施探究性学习的实证研究学化学教学测量与评估中的概念图研究有关化学双语教学的初步研究与实践中学化学探究式学习情景的创设中学化学教学中化学物质分类思想培养的研究中学化学探究教学中学生科学精神的培养策略研究中学理科综合课程的研究初探在化学教学中培养学生学习动机的探讨中学化学教学中学生主体性发展的理论与实践研究中学化学教学中培养学生提出问题能力的探究与实践中学化学教学中合作学习教学模式初探建构主义学习理论指导下的中学化学课堂教学设计与实践在中学教学中学生信息收集及加工整理方法的研究初中化学教学中学生表达与交流能力的培养 概念构图 对高中生逻辑推理能力的影响科学探究中的微型化学实验研究中小学生对浮沉现象及其原因理解的案例研究中学化学概念转变教学研究促进学生有效学习的化学课堂教学策略研究化学微格教学的研究与实践中学化学教学中认知结构构建的研究化学新课程中的 活动与探究建议 的研究化学学习中学生非智力因素培养策略的研究中等卫生职业学校学生化学学习状况调查及对策研究企业学校学生化学学习动机类型与激发策略的个案研究中学化学实验教学的创新性研究多媒体在中学化学教学中的应用与探讨学生化学实验能力评价初探关于在高中化学教学中实施审美教育的实践与研究合作学习策略在中学化学教学中的实践与应用研究 全国化学竞赛初赛试题分析和启示化学新课程教学设计研究新课程标准下中学化学教师实验教学能力的探究实施化学实验绿色化的行动研究中学化学研究性学习的探索与实践研究性学习和接受性学习整合探讨初中化学教学中素质教育初探交往式化学课堂教学模式初探中学开展化学研究性学习的研究化学实验的设计研究对初中化学新教材中实验部分的研究中学化学教学中酸度AG代替pH的研究在中学化学实验教学中培养学生的创造性思维在化学教育中渗透人文教育在中学化学教学中渗透绿色化学的探究 化学教学中个性化教育的研究互动 探究 合作 化学课堂教学模式的构建与实践中学化学教学中基于项目的学习模式的理论探索与实践研究关于中学化学教学中情感教育问题的研究在化学教学中培养学生非智力因素的研究中学化学实验创新教学的研究研究性学习在中学化学教学中的实践与探索中学生化学实验能力培养及其探究化学网络教学模式的研究现代信息技术与中学化学教学的整合研究引导 探究 化学课堂教学模式的构建与实践研究合作学习在高中化学教学中的应用研究新课程理念下化学课堂教学质量评价体系的构建 信息技术与化学课程整合案例的研究在中学化学教学中实施环境教育的理论与实践研究在化学教学中激发学习困难学生学习兴趣策略的个案研究中学化学探究教学中讨论方法的应用提高化学教师反思能力的对策研究中学化学教学中落实科技教育的实践研究化学教学中活动表现评价实施方案的构建中学化学教科书内容呈现方式的人性化研究中学化学教学中学生决策能力的培养创设初中化学探究性教学情境的分析与探讨中学化学的环境教育与研究性学习新课程理念下高中化学探究性实验教学的讨论与研究创设初中化学课堂教学情境的初步探索化学专题学习网站的构建研究 中学化学教学中实施科学方法教育的探究中学化学活动课程初步研究新理念下的化学认知水平测量评价系统的研究中学化学实验的计算机辅助教学研究以探究教学理论指导实验教学发展学生实验设计能力类比推理对高中生化学问题解决的影响研究基于技术素养的高中化学教材研究大陆 香港和台湾高中化学课程比较研究先行组织者理论在化学教育中的应用研究初中生化学模糊观念的探查和成因分析化学学习策略体系及初高中生化学学习策略差异研究初中生化学问题解决中元认知能力的现状及提高策略的研究新课程理念下的中学化学实验改革构建初中化学的学生发展性评价体系新课程理念下高中化学课堂的学习成效评价研究建构主义理论指导下的化学教学设计研究 初中化学活动课开设的必要性及实施策略研究构建化学教学新模式培养学生创造性思维建构主义观点下的高中光学课程设计探索中学化学学习方式的理论与实践研究Webquest 网络环境下的研究性学习及其在中学化学教学中的应用在化学教学中学习动机激发策略探讨网络信息资源在中学化学教学中的开发与利用推广微型化学实验深化中学教学改革初中化学教师课程观研究基于建构主义以学生为中心