圆明园的毁5(1).doc

圆明园的毁灭（大屏幕出示圆明园图片）问：同学们，知道这是哪吗？（出示圆明园字）圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。（跳出“的毁灭”三字）今天，我们学习21、圆明园的毁灭（板书）齐读课题，再读师：打开课文，用自己喜欢的方式读读课文，把写得特别好的自然段，感受特别深的自然段做上记号。说说你读完这篇课文后心里边是什么滋味，心里觉得怎么样？（大屏幕）（教师巡视）生读。 师边巡视边说：读书要学会作记号，记号表示你思考了，你的记号表示答案已找到了。只要书是自己的就要作记号。 师（走到一个同学身旁）：同学们停一下，我们看一下作的记号，他在第三自然段全画上了波浪线，为什么在第三自然段画上波浪线呢，肯定有他的想法。请继续 。生继续默读，师巡视。 师：同学们停下来，这是同学作的记号。（他在第五自然段画上了直线） 第三自然段作的是波浪线，第五自然段打的是直线，而且是用尺子打的。为什么第五段用直线，第三段用波线，肯定有她的思考，我们可以看出来，她作的记号，带着她的情感，会思考。完了吗？师：同学们都在自己的书上做了记号，表示你们思考了，这样的读书就是真正的。告诉我，你们读这篇课文心里边是什么滋味，心里觉得怎么样？说说看，我相信每个人读了之后都有他的滋味感受。生1：我觉得很痛恨那些人（一个这么完美无缺的皇家园林毁灭了，难道你不心痛吗，不恨吗）师：说清楚，痛恨谁？在具体一点生1：痛恨那些英法联军。师：还有别的吗，你说师（大声地）：是啊，英法联军肆无忌惮的侵略中国，而堂堂一个中国，怎么保护不了自己的东西啊，你还恨谁？（观众笑）你知道这件事发生在哪个朝代吗？生2：清朝师：清朝，当时的皇帝叫咸丰，英法联军打来的时候，咸丰皇帝带着慈禧太后早就逃到热河去了，恨不恨？生2：恨师：恨清政府什么？思考，你接着说生2：无能师（大声地）：无能啊，腐败无能。就是因为清政府的腐败无能，国家的落后，才使得英法联军敢在中国领土上这么猖狂，这么肆无忌惮，愤恨呀！我把大家的体会写在黑板上。（师在黑板上写“恨”） 师：同学们，这就是我们的恨。还有什么感受？生3：我觉得我们中国的这些宝物都没有了都化成了灰烬。师：是啊，痛心。还有什么感受吗？生4：我还为失去了这座园林瑰宝感到惋惜。师（沉重地）师：（惋惜、痛惜、愤恨）。好的，告诉黄老师你读了哪一段最恨，最痛心生：第五自然段。（大屏幕）情师：这位同学就在第五自然段打上了横线，告诉我，你想表达什么意思感？生6：因为第五段写圆明园被毁了，我感到非常痛心愤怒（师：你为什么而愤怒？（生：因为英法联军为了销毁罪证，把圆明园烧毁了，烧成了一片灰烬，所以我愤怒。）师：那好，你就通过朗读把你的感情表达出来吧。师：从她的朗读中，除了听出愤恨之外，你还听出了什么？生：我听出了她对圆明园毁灭的惋惜。师：能具体说说吗？（从哪儿听出的）生：如“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”，她读到这里的时候充满了惋惜之情。师：同学们，英法联军是怎么进入圆明园的？ 生：闯进。师：英法联军根本不受中国人的欢迎，他们就闯进了圆明园，都干什么？生：把东西统统掠走。 师：怎样“统统掠走”？想像一下，或举个例子说说。生：他们把凡是能拿走的东西，统统掠走。师：拿不动的 生：就用大车或牲口搬运。师：实在运不走的，就 生：任意破坏、毁掉。师： 任意破坏是怎样的破坏？生：想怎么破坏就怎么破坏。师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔生：就摔！师：想砸生：就砸！ 师：同学们，就这样，圆明园内的东西一点儿都没生：留下。师：所以，英法联军这些野蛮的行为令人 生1：愤怒。 生2：可恨。师：好，谁能带着愤怒读读？想读哪句就读哪句。生：1860年10月6日，英法联军侵入北京就任意破坏、毁掉。师：谁还想读？在愤怒点生：1860年10月6日，英法联军侵入北京就任意破坏、毁掉。师：老师听出来了，他读的时候特别强调了“闯进、凡是、统统、任意”这几个词，表达他的愤怒，读得好！ 师：同学们，让我们记住这个日子，1860年，中华民族的国耻啊，记住这一天，1860年10月6日、读轻声地）一座举世闻名的园林化为灰烬啦。（板书：化为灰烬）同学们（声音愈来愈大）圆明园被毁灭了为什么激起中国人如此的愤恨。大家往前看，昔日的圆明园究竟是一座什么样的园林，请同学们默读第二三四自然段。看哪一句话能概括二三四自然段的内容。生默读。师：同位先交流一下，为什么画这个句子，交换一下意见，讲道理，快！同桌交流意见师：有时候学习是要交流的。可以结束了吗？生：可以了。师：哪一句？找个男同学读生：圆明园不但建筑宏伟这个句子在文中起什么作用？我们叫他（过渡句）师：圆明园不但建筑宏伟，还有大量的历史文物。再看（那几自然段）写的是建筑，一起告诉我（板书：建筑）生：二三自然段师：说起圆明园的宏伟建筑，我们还得从他当年的布局看起。（板书：布局）谁愿意朗读第二自然段，其他同学听读思考：“众星拱月”的月指什么，星指什么？ 生：月指圆明三园。星指那些小圆 师：你们同意吗师：圆明园的布局到底是什么样的，让我们一起看图（大屏幕，指图）左边的园子是圆明园，右边的是长春园，下边的是万春园。这三个园子组合在一起就是（生齐：圆明三园）看，这就是众星拱月的什么?(月)再看周围的十几座小园就是什么？（星）那么，众星拱月是什么意思？记住这个词了吗？师：圆明园不光布局独特，园中还有众多的景观，（板书：景观）让我们一起走进圆明园，（大屏幕）（老师朗读），看看圆明园的美景究竟是什么样的？刚才同学们在圆明园内尽情的游览了一番，现在谁来介绍介绍圆明园的美景。 生：我觉得园中的殿堂很美。因为书上说“有金碧辉煌的殿堂”从“金碧辉煌”这个词我想到殿堂内外都刷了金漆，各种摆设也金晃晃的，好华丽啊！ 生：我觉得平湖秋月很美。我仿佛看见八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盘倒映在微波荡漾的湖水中，一片宁静祥和。 生：我觉得山乡村野很美。我仿佛看见田里的油菜花开了，蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一阵微风吹来，好香啊！ 生：我觉得雷锋夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的雷锋夕照建成的。每当太阳下山，金色的太阳就给雷锋塔镀上了一层金色的光芒。 生：我最喜欢买卖街，那里很热闹。我从“象征”这个词和“买卖街”上的引号看出这不是真正的买卖街，是皇帝为了图热闹，让宫女和太监们扮成生意人，拿着各种宝贝在买卖街上叫卖。 生：我觉得园中的亭台楼阁很美。我从“玲珑剔透”这个词看出它们十分小巧精致，也许它的栏杆上，门窗上都雕刻着各种精美的图案。 生：我觉得园中得西洋景观很美。想象中白色的欧式建筑与民族建筑形成鲜明的对比。 生：我喜欢蓬莱瑶台，它是根据古代诗人的诗情画意建造的。我想象中湖中心的一个小岛，岛上有许多玲珑剔透的亭台楼阁。清晨，起雾了，蓬莱瑶台象披了一层轻纱，就更像神仙住的地方了。 师 在这样的园林中漫步，那是怎样的一种心情啊？（高兴、陶醉）圆明园的景色使大家陶醉，那么老师的朗读有没有使大家陶醉呢？注意到刚刚老师是怎么朗读的吗？（语速有快有慢，语调有高有低）。老师为什么要这样朗读？（因为园中建筑风格各异）谁想读读，想读那句就读哪句。（大屏幕）（读的时候注意这里的连接词7各有）好，你来，看看同学们能不能跟着你的朗读陶醉进去。 生2:再读. 师:你陶醉进去没有 生2不好意思地说:我已经陶醉了. 其他生读想不想和老师合作读这段话？（请看大屏幕）注意文中的关联词有 也有 不仅有 还有 生：我觉得园中的殿堂很美。因为书上说“有金碧辉煌的殿堂”从“金碧辉煌”这个词我想到殿堂内外都刷了金漆，各种摆设也金晃晃的，好华丽啊！ 生：我觉得平湖秋月很美。我仿佛看见八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盘倒映在微波荡漾的湖水中，一片宁静祥和。 生：我觉得山乡村野很美。我仿佛看见田里的油菜花开了，蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一阵微风吹来，好香啊！ 生：我觉得雷锋夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的雷锋夕照建成的。每当太阳下山，金色的太阳就给雷锋塔镀上了一层金色的光芒。 生：我最喜欢买卖街，那里很热闹。我从“象征”这个词和“买卖街”上的引号看出这不是真正的买卖街，是皇帝为了图热闹，让宫女和太监们扮成生意人，拿着各种宝贝在买卖街上叫卖。 生：我觉得园中的亭台楼阁很美。我从“玲珑剔透”这个词看出它们十分小巧精致，也许它的栏杆上，门窗上都雕刻着各种精美的图案。 生：我觉得园中得西洋景观很美。想象中白色的欧式建筑与民族建筑形成鲜明的对比。 生：我喜欢蓬莱瑶台，它是根据古代诗人的诗情画意建造的。我想象中湖中心的一个小岛，岛上有许多玲珑剔透的亭台楼阁。清晨，起雾了，蓬莱瑶台象披了一层轻纱，就更像神仙住的地方了。 师 在这样的园林中漫步，那是怎样的一种心情啊？（高兴、陶醉） 生：圆明园，你不仅是中国的财富，更是世界的财富，我为你自豪！ 师：大家说得真好！昔日的圆明园美得令人心醉，美得令人自豪！可是，年的一场浩劫师：同学们，1860如果圆明园现在还完好地保存在北京，我想，每个中国人该是感到多么的骄傲啊。可惜他被英法联军两个强盗烧成了灰烬。（播放圆明园毁灭的课件。）师：这把火烧毁了什么？生：把那些宏伟的建筑，把那些奇珍异宝，把那些亭台楼阁师：昔日辉煌美丽的圆明园化为了灰烬，圆明园中没有的这一切，损失的这一切，能计算吗？能弥补吗？因此，每一位有着