云南中学教师资格考试《教育知识与能力》测试卷八.doc

.云南中学教师资格考试教育知识与能力测试卷八一、单选题1、在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（ ）。A.内部的、不稳定的、可控的因素B.内部的、不稳定的、不可控的因素C.内部的、稳定的、可控的因素D.内部的、稳定的、不可控的因素2、人们认为山东人身材魁梧、正直豪爽;浙江人聪明伶俐、随机应变;而提到重庆女孩首先浮上脑海的就是“泼辣”二字，丝毫不顾其中是否有被冤枉的“例外”。这属于（ ）。A.晕轮效应 B.刻板效应 C.系列位置效应 D.投射效应3、根据信息保持时间的长短，记忆可分为（ ）。A.形象记忆、逻辑记忆、动作记忆B.形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆C.形象记忆、逻辑记忆、抽象记忆D.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆4、说粤语的人很难说好普通话，主要受（ ）的影响。A.正迁移 B.原型 C.负迁移 D.心向5、学生掌握鸟是“有羽毛”的“动物”的本质特征，而与它的大小、形状、颜色、是否会飞等特征无关。这样的学习是（ ）。A.表征学习 B.推理学习 C.命题学习 D.概念学习6、小云同学在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，绘制出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）。A.精细加工策略 B.组织策略C.复述策略 D.做笔记策略7、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格。小黄的这些性格特征属于( )。 A.态度特征B.理智特征 C.情绪特征D.意志特征8、“江山易改，本性难移”这句俗语为人格的( )做了最好的诊释。 A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性9、卡特尔将基于人的先天享赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为( )。 A.经验智力B.情境智力 C.晶体智力D.流体智力10、中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助。如果对晓阳进行心理辅导，最可行的办法是( )。 A.放松训练法B.系统脱敏法 C.理性情绪法D.代币强化法二、辨析题1、学习材料的难度越大，越难以产生迁移。2、感觉的相互补偿即联觉。3、“一心多用”体现了注意的广度。4、操作技能的形成必须在操作定向的基础上进行。5、液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。三、简答题1、简述维果斯基的最近发展区及其教育意义。2、简述中学生意志发展的特点。3、简述压力产生的来源。4、简述学校实施心理健康教育的途径。5、简述德育过程的基本规律。四、材料分析题1、 毛小凡是初三学生，学习认真、刻苦，成绩一直不错。一次，在期中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑受到了老师的批评(老师不知她带病考试)。此后，每当面临考试时毛小凡都很紧张。在考试前几天就开始担心，害怕考试失败，为了能考好，她考前每天都复习到很晚。考试时，毛小凡经常感到注意力很难集中，脑子里也一片空白，明明掌握的知识也都忘记了。同时还伴有紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。可考后她发现这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因而更加害怕考试。为此，毛小凡非常痛苦，不知道如何摆脱。 问题: (1)毛小凡的这种症状是一种什么心理问题? (2)造成毛小凡这一心理问题的主要原因有哪些? (3)针对这类问题，请列举几种常见的心理训练方法。2、 张林是一个对上网非常痴迷的孩子。爸爸由于工作需要，买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，到后来，他发展到每天早上一起床就去上网，连中午、晚上的休息时间也不放过，俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏、精美的图片和无拘无束的网上聊天中而无法自拔。 老师了解了这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施:第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流。例如，让他担任小组长，在每天的收发、检查作业，劳动值日的协调合作中，建立互帮互助的关系。第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解网络知识。第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。张林对自己有了信心，在各方面都有明显的进步，学习上认真听讲、积极思考、大胆发言，提出自己的见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干。任课老师都反映张林像变了个人似的，精神面貌焕然一新。问题:试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。参考解答一、单选题1、【育萃教育专家解析】A。解析:美国心理学家维纳认为人们倾向于将活动成败的原因归结为六个因素，即能力、努力程度、任务难度、运气(机遇)、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个 维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控归因。努力程度属于内部的、不稳定的、可控制因素。2、【育萃教育专家解析】B。解析:刻板效应是指对某一类事物或人物的一种比较固定、概括而笼统的看法。题干体现的是刻板效应。3、【育萃教育专家解析】D。解析:根据信息保持时间的长短，记忆可分为感觉记忆(瞬时记忆)、短时记忆和长时记忆。根据记忆内容的不同，记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆、语义记忆和情景记忆。根据信息加工与存储方式的不同，记忆可分为陈述性记忆和程序性记忆。4、【育萃教育专家解析】C。解析:负迁移是指一种学习对另一种学习产生的消极的阻碍作用。说粤语的人很难说好普通话，主要受负迁移的影响。5、【育萃教育专家解析】D。解析:概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。学生学习“鸟”这一概念，就只掌握鸟有羽毛和鸟是动物这样两个关键特征，而与它的大小、形状、颜色、是否会飞等特征无关。如果“鸟”这个符号对于学生来说，已经具有了一般意义，那么它就成了一个概念，成了代表概念的名词，这样的学习属于概念学习。6、【育萃教育专家解析】B。解析:组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图示和表格。题干中，小云同学利用逻辑关系图以帮助理解和记忆属于组织策略。7、【育萃教育专家解析】A。解析:性格的态度特征主要是指一个人如何处理社会各方面的关系的性格特征，即他对社会、对集体、对他人以及对待自己的态度的性格特征。性格的意志特征指一个人对自己的行为自 觉地进行调节的特征。性格的情绪特征指一个人的情绪对他的活动的影响以及他对自己情绪的控制能力。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。性格的理智特征指一个人在感知、记忆、想象和思维等认知过程中所表现出来的稳定的心理特征，是一个人认知特点与风格的体现。题干中，小黄热爱班集体，学习认真，严格律己的性格特征是对集体和对待自己的态度的性格特征，属于态度特征。8、【育萃教育专家解析】A。解析:“江山易改，本性难移”体现了人格的稳定性。人格的稳定性表现在一个人的某种人格特点一旦形成，就会相对稳定，还表现在人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。9、【育萃教育专家解析】D。解析:美国心理学家卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力以神经生理为基础，随神经系统的成熟而成熟，相对不受社会文化的影响，取决于个体的遗传素质。因此，题干所述的是流体智力。晶体智力是以掌握社会文化和经验为基础的智力，是长期学习的结果。10、【育萃教育专家解析】C。解析:理性情绪疗法的理论要点:情绪不是由某一诱发性事件本身引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价引起的。题干中，晓阳认为自己是个完美的人，而事实并不是如此，说明晓阳对自己的认知是不正确的观念，想要改变这种状态，首先要改变对自己的认知，也就是建立合理的情绪。因此，如果对晓阳进行心理辅导，最可行的办法是理性情绪法。放松训练法也称松弛训练法，是一种通过训练有意识地控制自身的生理活动、降低激活水平，改善机体紊乱功能的心理辅导方法。系统脱敏法主要用于当事人在某一特定的情境下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。代币奖励法是指当学生做出所期待的良好行为后，发给其数量相当的代币作为强化物，学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。二、辨析题1、【育萃教育专家解析】 这种说法是错误的。影响学习迁移的因素包括相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。相似性包括学习材料之间的相似性和学习情境的相似性。学习材料作为学生学习的对象和知识的主要来源，对学习迁移有着重要的影响。前后两次学习材料包括所学知识与技能之间有无共同性，是影响学习迁移能否产生的重要因素之一。两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移。在学习迁移中，学习材料的难度并不是主要的影响因素，二者也不存在正相关关系。因此，并不是学习材料的难度越大，越难以产生迁移。2、3.【育萃教育专家解析】 这种说法是错误的。感觉的相互补偿是指某种感觉系统的机能缺失后，可以通过其他感觉系统的机能来弥补。如盲人一般具有较好的听觉和触觉。联觉是指一个刺激不仅能引起一种感觉，同时还能引起另一种感觉的现象，是不同感觉间相互作用的结果。感觉的相互补偿和联觉是不同的感觉现象。故题干的说法是错误的。3、【育萃教育专家解析】 这种说法是错误的。注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。平时说的“眼观六路，耳听八方”“一目十行”指的就是注意的广度。注意的分配是指在同一时间内把注意力指向两种或两种以上的对象或活动。“一心多用”体现了注意的分配。故题干的说法是错误的。4、【育萃教育专家解析】 这种说法是正确的。我国心理学家冯忠良认为，操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。其中，操作定向作为操作技能最基础的一个阶段，是极为重要的。操作定向也称操作的认知阶段，是指在了解操作活动结构的基础上，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。操作定向的目的在于掌握与动作有关的陈述性知识与程序性知识。故题干的说法是正确的。5、【育萃教育专家解析】 这种说法是错误的。液体智力是在信息加工和问题解决过程中所表现出的能力，如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。液体智力以神经生理为基础，随神经系统的成熟而成熟，相对不受社会文化的影响，取决于个体的遗传素质。晶体智力是以掌握社会文化和经验为基础的智力，受文化教育的影响较大。三、简答题1、【育萃教育专家解析】 维果斯基认为，教师在教学时，要考虑儿童的两种发展水平:一种是儿童现有发展水平，指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平;另一种是儿童在成人的指导下可以达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。 根据最近发展区思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。也就是说，教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。维果斯基强调学习的最佳期限。如果个体错过了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的，它会成为儿童智力发展的障碍。2、【育萃教育专家解析】 中学生意志发展的特点包括以下几点。 (1)采取决定的主动性和计划性不断提高，执行决定的毅力明显增强。 (2)意志行动由易受暗示性向自觉性发展。 (3)意志行动由草率向果断性发展。 (4)意志行动的持续时间逐渐增长，坚持性品质逐渐形成。 (5)意志行动对行为的调节能力增强，自制力逐渐成熟。3、【育萃教育专家解析】 压力产生的来源即压力源，是指具有威胁性或伤害性并因此带来压力感受的事件或环境。心理学家在研究中通过分析造成压力的各种生活事件，提出了以下四种类型的压力源。 (1)躯体性压力源，指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成人的身心紧张的刺激物。 (2)心理性压力源，指来自人们头脑中的紧张性信息。 (3)社会性压力源，指造成个人生活方式上的变化，并要求个人对其做出调整和适应的情境与事件。 (4)文化性压力源，指要求人们适应和应付的文化变化问题，其中最常见的是文化性迁移。4、【育萃教育专家解析】 学校实施心理健康教育主要有以下几个途径。 (1)开设心理健康教育的有关课程和心理辅导课程。 (2)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 (3)结合班级、团队活动开展心理健康教育。 (4)个别心理辅导与咨询。 (5)小组辅导(团体辅导)。5、【育萃教育专家解析】 德育过程的基本规律包括以下几点。 (1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。 (2)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生进行多方面教育影响的过程。 (3)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。 (4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 四、材料分析题1、【育萃教育专家解析】 (1)毛小凡的症状是考试焦虑。考试焦虑的常见表现:随着考试临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，无法发挥正常水平;考试后持久地不能放松下来。毛小凡的表现与此相符，因此是考试焦虑。 (2)毛小凡的考试焦虑产生的原因主要有升学的压力，家长的过高期望，学生个人的好胜心理、学业的失败体验等，以及容易诱发焦虑反应的人格基础，如遇事易于紧张、胆怯，对困难情境做过高估计，对身体的轻微不适过分关注，在遇到挫折与失败时过分自责等。 (3)为防止考试焦虑症发生，学校咨询人员可以通过一些早期干预措施，如对学生集体进行指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法等对学生进行早期干预。 采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”等。这些方法对缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。2、【育萃教育专家解析】 材料中的教师的做法主要体现了以下德育原则。 (1)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，老师了解张林的情况后，并没有否定张林的上网行为，而是通过与张林的交流，循循善诱，引导他对计算机和学习产生正面的认识，调动了他的学习积极性。这体现了疏导原则。 (