英语中考备考实施游戏复习话题的实验研究.doc

200英语中考备考实施游戏复习话题的实验研究摘要：本文针对当前英语中考备考复习中存在的学生被动吸收知识，课堂气氛沉闷，方法单一、费时低效等问题,提出了游戏复习话题的教学模式。通过组织教学、教学实验，辅以文献资料，利用数据统计分析，探索出适合当前英语中考备考复习的有效途径。结果表明：从“游戏复习”入手，利用各种教学资源，采用听、说、唱、做、演等方式，以分类记忆词汇、积累典型句式、系统复习语法、训练话题写作等为主线，以游戏活动为辅助教学设计的游戏活动,较好地解决当前初中英语复习教学中的弊端,有效提高了初中英语复习的效果。关键词：英语中考备考 游戏 复习话题 有效性【Abstract】 This article puts forward a teaching mode which uses games to review the topic learned, aming at some specific problems students meet in the current English tests. For example, when we are reviewing what we have learned ,some students absorb the knowledge passively ;the classroom atmosphere are depressing and teaching methods are far too simple .As a result, the teaching mode is time-consuming and inefficient. Thus the author of the article tries to find out a suitable and effective way for the English tests through the organization of teaching, teaching experiment, some literature materials and statistics of data analysis.The results show that by using the teaching mode which uses games to review the topic learned and using all sorts of teaching resources, such as listening, speaking, singing, acting, playing and ways to classify vocabulary, sentences and reviewing typical grammar systematically, better solve the current junior middle school English review abuses in teaching, effectively improve the junior middle school English review effect.【Keywords】 English tests games topic effectiveness 一、前言2010年7月全国教育工作会议精神颁发的纲要中明确提出要减轻中小学生课业负担，“减负”已经成为全社会共同关注的话题。 “减负增效”成了现在教育的主流，要减负增效就要提倡有效教学。英语课程标准中提出“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，乐于与他人合作。”随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求，而有效的课堂游戏能使学生的大脑皮层参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。有关近几年中考题的研究得到这样的启示：英语教师要特别注意英语知识的灵活应用，切记把语法当作复习阶段的重头戏，更不能孤立地考查语法知识，要牢记语法不是教学的唯一目的，而是帮助学生学习英语和灵活应用语言的手段。“纵观近年来的学业考试，从单项选择到阅读写作，都呈现出鲜明的时代元素，许多语篇材料贴近当代生活与社会，具有鲜明的时代性、思想性、教育性、实用性或趣味性。” 新教材Go for it！的编写主线为结构 功能 话题相结合的三维编写主线，话题为“主线”，语法为“暗线”。5册书共涉及到24个话题。这些话题都是贴近当代生活与社会，以话题为单位来复习，既能提高学生学习英语的兴趣，又能顺应考试的需求，是一个值得倡导的复习方法。鉴于九年级的学生面临的严峻的升学压力，第二学期整个学期每科基本上都在进行复习，难免会产生烦躁厌烦的心理，而游戏是大家公认的缓解这种情绪的好办法之一，据笔者知道，目前在使用GO FOR IT 这套教材过程中，很多教师在采用任务型语言教学模式时会采用一些游戏，可其中一些游戏没有语言的现象，而且许多课堂游戏与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标，忽视了游戏的有效性，使活动流于形式或为游戏而游戏。一句话，就是课上唱唱跳跳,说说演演,画画涂涂,形式花哨,甚是热闹;课后感觉收获甚少，这就使游戏教学和“双基教学”产生了矛盾，也有一些老师因为时间把握得不够恰当，导致课时不足，因此，提高课堂教学游戏的有效性是当前急需解决的问题。本文探讨的是如何有效的应用游戏复习话题，解决学生对复习课不感兴趣，在复习课中采用的形式过于单一，缺乏创意，好学生吃不饱，而成绩差的学生则消化不良的问题。二、研究目的、任务与理论依据（一）研究目的在英语中考前的复习期间，通过实施游戏复习话题的实验研究，为高效英语中考复习提供成功的经验。（二）研究任务1、理解“中学英语话题”的内涵、要素、特点等基本问题。2、联系教学实际问题，探讨中学英语游戏复习的教学模式，结合多媒体辅助英语教学，培养学生的听说读写能力，提高英语教学质量。3、释放英语学习的热情，创设和谐的教学环境，提高九年级学生的英语话题复习效率，转化后进生，促进中等生，培养优秀生。4、通过实验研究，掌握一定的中学英语复习的技巧，积累一定的教学经验，探索出更适合英语话题复习的有效途径。（三）理论依据1、建构主义理论：J. Piaget 提出的建构主义也称结构主义。其核心思想是：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。2、“最近发展区”理论前苏联教育家Vygotsky提出“最近发展区”理论，认为儿童已经达到的发展水平和儿童可能达到的发展水平之间的距离，就是“最近发展区”（程晓堂、郑敏，2002）。在英语教学中，每一节课要让学生有收获、有发展，就需要教师在平时的教学中，了解学生的“最近发展区”，让课堂达到最大效。3、活动教学法：所谓活动教学法(activity teaching approach)是指在教学过程中根据学生活泼好动的特点，结合具体教学内容，布置情景，提供材料让学生积极参加教学，自由操作，自己发现问题，找出答案，让学生通过自己的动作，巩固所学的内容和语言材料。在活动中学生运用各种知觉系统去学习，收集多方面的信息，使学习活动变得更为积极，有利于提高学习的效果。心理学家证明对人类生活和学习起重大作用的五种知觉系统：基本定向系统，听觉系统，味-嗅觉系统和视觉系统。游戏教学法是活动教学法其中的一种，游戏活动中尽量的融入多种知觉系统更能提高学习效果。三、研究对象与方法（一）研究对象本研究的实验对象是东莞市石碣袁崇焕中学九年级的两个平行班的学生。参与整个实验过程的有效受试者共100人，年龄为14-15岁，(3)班49人，(4)班51人，其中(3)班为对照班，(4)班为实验班。（二）研究方法1、 文献资料法通过中国知网、引擎网站、东莞图书馆，查阅近年来国内外有关文件及有关的研究文献，为本课题研究提供理论参考。2、实验手段本实验采用测试、问卷调查、访谈等形式。为提高实验的可信度，实验前对学生进行一次前测和一次问卷调查（见附录1）,前测采用华师附中的2011年广东省初中毕业生学业考试英语模拟试卷（一）的成绩作为参照。实验结束后进行一次后测和第二次问卷调查及对实验班学生的访谈（见附录2、）。后测采用华师附中的2012年广东省初中毕业生学业考试英语模拟试卷（一）考试成绩作为实验结果。3、实验教材实验班和对照班均采用新目标Go for it! 其中(3)班为传统复习话题教学，(4)班为游戏复习话题教学，时间为三个月（2012年3月至5月）。4、信度检验 为了检验测试的可信度，对九年级研究对象的学生采用随机抽样（30人）测试华师附中的2011年广东省初中毕业生学业考试英语模拟试卷（二）和（三），前后施测相隔时间为8天，经过前后测信度检验， 结果表明：前测结果和后测结果没有差异，符合所需的信度要求。(见表1)表1 样本检验前测结果与后测结果比较表 n=30样本前测样本后测差值tP值85.73314.45086.03613.5770.1620.872四、实验的结果分析与讨论（一）、游戏复习话题的实验步骤1、对照班教学过程以词，短语，句型，口语，写作为线进行复习，但是没有游戏活动，除了讲就是练。以Weather这个中考话题为例，教师把有关的词汇和短语归纳好，给出中文意思让学生拼读并记忆；给出一篇有关话题的文章让学生填上所缺的词。然后教师把一些对本话题有关的句子让学生翻译，最后学生根据教师多给出的对本话题的提示写一篇作文。2、实验班教学过程以词，短语，句型，口语，写作为主线，游戏为暗线，把游戏贯穿在每个环节当中。以Weather这个中考话题为例，具体操作方法如下：（1）把学生分成两组，可以是男孩一组，女孩一组；也可以是左一组，右一组；在两组之间进行比赛。（2）利用mindmap导出与本话题有关的词汇,笔者给出weather这个中心词，让学生说出有关describing weather, weather report, dressing for the weather and extreme weather的名词。之后应用一些词汇游戏复习巩固单词。、相同词首单词拼读赛将全班分成2小组，可以分为必答和抢答部分，必答的规则是教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出以字母D打头的单词，如：dry, drought等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念出另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说出字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛。如果是抢答则是老师说一个字母，哪个组先回答则得分。、(Bingo)每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。、复习重点短语、句型和相关的语法知识。英语有效教学呼唤高质量的练习，复习一定要讲练结合，做到精讲精练，尝试着把游戏和练习结合在一起，一共有4题，每题得分不同，让学生选择不同的分数做不同的题。a、Who has the most memory? 一分钟内看谁能写出最多的短语！b、Who has the quickest eye? 一分钟内看谁能找出最多的错误！c、Who has the best ability? 两分钟内看谁答对最多的语法单项选择题！d、Who is the best weatherman? 两分钟内根据所给出的提示对各个国家和城市进行一分钟的天气预报！、篇章应用，把所复习的单词，短语，句型和语法应用到短文中，在这环节中设计了一个练习和一个游戏活动，其中练习是根据文章的内容和提示，填写所缺的单词，这类似于中考的看图填词，对学生的对语言的综合素质的要求比较高，即不仅要懂得词汇、短语、语法还要能理解文章的意思，根据上下文填写所缺的单词，还要注意词形的变化，也是我们学生答题的难点所在。题目如下： My name is Linda. Im _ in No.3 Middle School. The _is fine today. My classmates and I went to the _on vacation. Its a very _place. The water is very clear. Some people were_ on the sand. We _a good time! We took many _. But to our_, suddenly it began to _hard, the things were getting _. 游戏活动名字叫Add a sentence.它的目的是to practice writing about a topic. a、选择一个话题并写一句与这话题有关的句子。b、添加一个与第一句有关的句子。 c、按照这种方式写尽可能多的句子。d、每组派一人人把他们写的句子大声朗读出来，大家评议看谁的更有趣些。ExampleIts sunny in the morning.We went to a picnic in the park in the morning.There were a lot of people in the park.The people were busy doing different kinds of activities.We had a picnic by the lake, but it began to rain、语言的输出-写作部分。在写作过程中笔者也会使用一些游戏来增加学生对写作的兴趣，如Dictogloss,学生尽可能多地写下老师所读内容。两人一组补充,不一定是原句，意思一致就可以；四人一组重组成文，选一位书写较好的同学写下来。与其它组交换并帮忙修改。（二）实验结果与分析1、实验前两组测试结果比较分析确保实验遵循均衡原则，实验前对实验对象进行测试（前测采用华师附中的2011年广东省初中毕业生学业考试英语模拟试卷（一）进行测试）。表2统计结果显示，2个班的合格率、优秀率、平均分方面的离散程度相差不大，实验前通过T 检验，实验组与对照组没有差异，说明两个组的英语基础一样。表2 对照组与实验组实验前各项成绩测试结果合格率优秀率平均分对照班3班前测83.67%40.82%88.17实验班4班前测84.31%37.25%87.862、实验后两组测试结果比较分析实验后对实验班和对照班进行了后测（后测采用华师附中的2012年广东省初中毕业生学业考试英语模拟试卷（一）的考试成绩），后测结束后进行发问卷调查，还对实验班学生按上、中、下层次各抽5人进行了访谈。表3统计结果显示，2个班的各项平均分、优秀率、及格率方面的离散程度相差加大，说明经过三个月的实验教学后，两个组的成绩在各方面都有了比较明显的变化。表3 对照组与实验组实验后各项成绩测试结果合格率优秀率平均分对照班3班后测85.71%42.85%90.72实验班4班后测88.24%58.82%94.85根据对照实验的均衡原则，实验班采用游戏复习话题的方法教学，对照班是采用常规要求复习话题的教学。在2012年3月和5月份分别进行了两次的测试，所得各项实验数据如下：（见表4、5）表4 对照组与实验组实验前后成绩对比分析表实验前实验后 差值tp值对照班3班（49人）88.1718.16690.7217.6092.2320.030实验班4班（51人） 87.8619.71894.8518.3395.3500.000差值t0.6923.176 p值 0.4920.003 表5 对照组与实验组实验前后各类题型成绩对比题型听力单选完型阅读看图作文对照班3班前测17.215.57.725.27.315.2实验班4班前测17.615.47.625.27.214.8对照班3班后测19.215.87.825.87.314.9实验班4班后测22.315.87.925.87.615.4从表4、5中的统计数据相比较可知，经过三个月的实验后，实验组与对照组之间有非常显著的差异，用了游戏复习教学法的实验班明显比常规教学的班级效果好得多。从表4可以看出，实验前，将前测的成绩进行独立样本T检验，两个班的成绩没有显著差异，写作水平相当。实验后，将后测的成绩进行独立样本T检验，实验班的后测成绩与前测成绩相比有显著差异，与对照班的成绩相比也发生了明显变化。如表5所示，实验班和对照班的整体成绩也有比较明显的差异。分析结果表明“以听、说、读促写”教学活动不仅可以提高学生的写作成绩，还能促进学生综合成绩的提高。从表2中可看出，在2012年3月的第一次测试中，对照班的合格率、优秀率和平均分为83.67%、40.82%和88.17分，实验班的合格率、优秀率和平均分为84.31%、37.25%和87.86分，对照班比实验班高0.31分；表3中显示，在2012年5月的第二次测试中，对照班的合格率、优秀率和平均分为85.71%、42.85%和90.72分，实验班的合格率、优秀率和平均分为88.24%、58.82.62%和94.85分，实验班比对照班高4.13分，从表5中可看出，2个班的听力、单选、完型、阅读、看图和作文等题型的成绩都得到不同程度的提高，这些数据都充分显示出在合格率、优秀率和平均分成绩方面，实验班比对照班的成绩提高得更为明显，提高的幅度更大。实验班与对照班二次测试综合评价的变化，实验班与对照班都是处于上升的趋势，但是实验班比对照班的变化幅度大。以上分析表明，对照班和实验班的学生经过三个月的复习话题教学，综合成绩都得到提高，只是实验班与对照班提高的程度不相同，实验班的学生是大幅度的提高，而对照班的学生只是有了一定的进步，两者之间存在较大的差异。（三）游戏复习话题的实践与分析1、激发学习动机，增强了英语学习兴趣游戏关注学生的兴趣，吸引学生的注意力，符合“乐学”原则。实验班的学生经过三个月时间的游戏话题复习后，对英语的兴趣明显高于对照班。上层学生的自信心比中下层学生强，而中下层学生的满足感比上层学生强。有些对英语几乎可以说失去兴趣，甚至可以说放弃英语的学生因为游戏对英语有了兴趣，也跟着参与一些活动，能力也得到了加强，也能大胆地说一些可以说不是很正确的英语，也能写出一些像模像样的句子，因而对英语学习也更自信了。2、提高了课堂教学的效率，减轻学习负担，即达到了减负增效的效果实验班的原始成绩可以说是落后于对照班。但经过课堂的游戏教学，落实了学生的主体地位，把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习，充分调动学生进行无意识学习，学习面貌有了较大的改善。课堂上学生思维活跃，发言积极，一扫过去沉闷的课堂气氛，师生关系和谐，学生学习积极性被调动，学得较主动，以前是不是不能完成教学任务，现在基本上都可以按时按量完成，课堂教学质量有了明显提高。又不用把课堂任务变成课后任务，在一定程度上减轻的学生的学习负担。3、培养创新能力，提高学习能力，培养合作精神和交际能力在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。在实验班（前测中），30%的学生认为英语课堂可以增强学生的合作交际能力，但在后测中有90%的学生认为游戏课堂可以加强学生的合作交际能力。4、在复习方法的满意度方面。实验班的学生对目前复习的满意度远远高于对照班。在实验班，80%的学生非常满意或满意目前的复习，40%的学生表示非常娴熟地谈论各个话题。而对照班的学生对目前复习现状满意度与前测相似，只有15%的学生表示非常满意目前的复习，10%学生表示非常娴熟地谈论各个话题。五、结论与建议（一）结论1、发展智力，提高学习能力。游戏教学能创造轻松愉快的学习氛围，打破沉闷的学习气氛；游戏竞赛法可以刺激学生的大脑，集中学生的注意力；游戏使学生精神亢奋，强烈刺激学生的大脑，在玩，练，听，看的过程中学生能最快地接受外部信息，提高记忆效果；并发展学生的思维能力。2、加强交流，强调合作学习,培养语言交际能力。许多教学游戏是在小组之间展开的，学生通过小组合作，发挥集体智慧，完成小组目标,这正符合新课程改革理念，而且培养了学生竞争的意识。更重要的是，学生在游戏的过程中，无形中增强了自己语用的能力，能使所学的语言材料更加真实，更好培养学生的交际能力和创造力。在调查中大部分学生认为，在小组活动中，通过交际活动，提高了听说读写能力，了解了其他同学的观点、思路和表达方式，并学会了与他人合作。一半以上的学生认为游戏对他们的总体成绩有明显提高。3、激发学习兴趣，提高了课堂教学的效率，减轻学习负担，促进总体成绩的提高。在初中英语课堂教学中开展游戏活动正是寓教于乐，讲枯燥的语言现象转变为学生乐于接受，生动有趣的游戏形式，利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此在中考备考阶段，游戏打破以往复习的沉闷，引发学生学习英语的热情，是十分重要，同时也是最行之有效的方法之一。（二）建议1、游戏设计要有明确目的性和实用性。九年级的学生面临着中考的压力，对于他们来说效果是最重要的。教学游戏是为了服务于英语的课堂，所以游戏既要有娱乐性，也要有教学性。因此，游戏不能让学生单纯的玩，游戏一定要有目的性。实用性游戏是指游戏内容要有现实意义，与话题密切有关，如购物游戏、问路游戏、环保游戏等等。游戏内容的实用性使学生认为学习英语是有用的，可以用所学的知识进行日常的交际，从而提高学生的学习积极性。2、游戏内容要有趣味性，创新性和多样性。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。 多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。对于九年级的学生，带有游戏和竞赛性质的游戏则是老师的最佳选择。3、游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。4、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。5、有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值三维目标的和谐和统一。参考文献1 黄耀 “从在题海中挣扎到在赶海中领悟从初中学业考试命题视角谈英语教学理念和复习导向”中小学英语教学与研究2011年第4期2全日制义务教育英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2008年3 Andrew Wright， David Betteridge & Micheal BuckbyGames for Language Learning THIRD EDITION CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS 20064 Seth Lindstromberg如何策划行之有效的英语课堂活动（The Standby Book: Activities for the language classroom） 外语教学与研究出版社&剑桥大学出版社 20095 Seth Lindstromberg如何通过课堂活动教语法（The Standby Book: Activities for the language classroom） 外语教学与研究出版社&剑桥大学出版社 20096 仲锡 趣味英语机械工业出版社 2005年附录：关于初中英语中考复习现状的学生调查问卷初中英语中考复习现状的学生调查问卷亲爱的同学：你好！为了更好地了解和研究初中英语复习教学中存在的问题，改进复习的方法，我们需要了解你学习英语的真实情况。请你根据自己的实际情况，如实回答下面的问题。本问卷不是考试，你可以不署名，答案没有对错之分，调查结果和你的学业成绩无关，真诚希望你能根据自己的真实想法认真作答。我们十分感谢你的合作！填答说明：以下每个题目皆为单选题。谢谢你的作答！1、你认为英语复习重要吗？（ ）A、非常重要 B、重要 C、比较重要 D、不重要3、你喜欢英语复习课吗？（ ）A、很喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不喜欢4、你认为英语复习课最吸引你的是什么？（ ）A、能更好的帮助自己巩固知识 B、可以玩游戏C、可以讨论 D、没有5、你对现在的英语复习课是否满意？（ ）A、非常满意B、满意 C、比较满意 D、不满意6、你对英语感兴趣吗？（ ）A、非常 B、还算是 C、一点 D、一点也不7、你觉得你的口语水平如何？（ ）A、很好 B、还可以 C、一般 D、不好8、在复习中哪个项目对你来说最难？ （ ）A、词汇 B、口语 C、句型 D、写作9、你会主动的参与课堂活动吗？（ ）A、会 B、有时 C、很少 D、几乎没有10.当你在复习过程中遇到困难时，你的解决办法是（ ）A、寻求老师的帮助 B、与同学交流、共同解决 C、自己试着解决 D、等着同组其他同学解决附录：关于初中英语中考复习现状的学生访谈提纲学生访谈提纲： 亲爱的同学：你好！本人和你进行这次访谈，