语文人教版八年级下册《春酒》.docx

春酒教学设计清溪初中 任忠慧 教学目标：1、通过品读文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，并体会其作用。2、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。3、结合学生生活经验，创设阅读氛围，引导学生自主阅读，领悟文章意蕴，理解文章表现的思乡这一主旨。教学重点、难点：1品味文章的关键词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写。2引导学生自主阅读，领悟文章意蕴。教学方法：品读研讨法教学课时：一课时教学过程：一、组织教学、导入新课同学们，你们中有哪些人跟随父母到外地生活过？在异地他乡，你们最盼望的是什么节日？（过年，春节）最想念家乡的什么?（腊肉、香肠、叶儿粑等）过年时，我们犍为人都要弄这些家乡的特色食物，这是我们的风俗。“每逢佳节倍思亲”，每到节气，远离家乡的人更加留恋家乡，留恋家乡的亲人，留恋家乡那美味的食物，留恋家乡那热闹的淳朴的浓浓的年味，所以，我们犍为的腊肉、香肠、叶儿粑等特畅销特有名，很多还邮寄到省外国外。这邮寄的正是家乡味啊！有一个人，她远离家乡几十年了，仍留恋家乡的什么？（春酒）这个人是？（琦君）（板书课题、作者）今天，我们就跟随台湾女作家琦君一起到她的家乡浙江温州去品品她家乡的“春酒”，去品品她的家乡味。二、整体感知课文，体味作者情感1、大声读课文，遇到不会读或读不准的字参照白板上的提示读。（屏显易错读字词，生读课文，师巡视。）2、在读课文时，你们还有哪些不会读的字？（生指出，然后齐读生字词）3、了解作者。（屏显）三、品读探究课文，学习写法，领悟意蕴。（一）寻家乡味1、琦君12岁随家迁居杭州，31岁去了台湾，后来定居美国，她50多年没有回过自己的家乡。文章结尾处写到，身处美国的作者如法炮制母亲酿制的八宝酒时遭到儿子的质疑后感叹：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”家乡味是什么味？请同学们再次走进课文，默读课文，寻找作者家乡的味道。读完后说说：你读出了作者家乡什么样的味道？从文中哪里读出来的？（生默读，师巡视，并板书。屏显句式：我读出了作者家乡 ，我从文中 读出的。）2、师生交流。（酒香味，热闹味，人情味，亲情味，童趣味等）（二）品美文1、香甜醇厚的酒香味、温柔慈爱的亲情味、和谐融洽的人情味都浓缩在一杯浅浅的春酒里，更蕴含在琦君温婉的文字里，缓缓沁入我们的心脾，让我们陶醉。对于文字表达，琦君曾说：“好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要做到这点，必须做到：平易、净化、蕴藉、真挚。”也就是说，好的文章要求语言表达浅显通俗，简洁凝练，含而不露，情真意切。本文正体现了这些语言特点，而且这些语言特点体现出的语言美是通过细节描写表现出来的。细节描写，顾名思义就是对细小情节的描写。这个情节可以是一句话、一个动作、一种表情、一种心理。（屏显）2、下面，就请同学们在文中找出有关细节描写的典型词句，并赏析其表达效果。老师在文中找到一处细节描写作为例子，同学们可以试着模仿赏析文中的细节描写。（屏显例子，生默读查找，师巡视点拨。）文中有很多细节描写，同学们要善于观察和提炼。3、师生交流（“得意”、“偷偷”“舔”“捏”“靠”“点”等词）4、同学们在精彩的词语赏析中一定学会了一种使语言含而不露或充满情趣的方法-细节描写，这是写文章常用的方法。老师相信，细节描写能让同学们以后的文章语语动人，字字珠玑。下面，大家选取自己喜欢的句子，大声地有感情地朗读出来。（三）悟思念情1、琦君曾饱含深情地说：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”通过品读春酒，你能读出哪些情呢？你能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中的美好丰富的感情？（屏显）2、师生交流（思乡，思亲，怀念童年）3、读了春酒一文，我们发现作者把这份深深的思乡情寄托在了什么事物中？（春酒）是的，她把这份浓浓的思乡之情寄寓造了醇香的美酒中。这春酒啊，承载着琦君对远方家乡的深情思念。四、拓展延伸同学们，假如有一天，你背上行囊去远方寻找自己的世界。那时候，当你们面对一轮明月时，你会想到什么呢？我们每个人都有自己的故土家园，我们每个人都有一份对故乡的认知与体悟。今天，我们也来学学琦君，把我们对故土家园的感悟寄托在具体的事物上，凝结在点滴文字中。在我们的家乡有许多特色物产，同学们模仿一下老师的例句格式，看看屏幕上的图片，试着写写你们的感触。（屏显图片和例句：故乡是蒸笼里冒着热气的叶儿粑的香甜味！故乡是记忆中嚼在嘴里那甜甜的红薯味！）师生交流