襄阳东风中学柯慧珍教学心得2013_第1页
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对于高中数学课的导入方法的一些体会 湖北省襄阳市东风中学 柯慧珍 对于高中学生而言，数学是令人生畏的，是枯燥的，怎样让他们被老师轻松的带进课堂，一起遨游知识的海洋，这就需要数学老师对每节课的引入做出细致的思考和合理的安排，笔者在教学中，经过不断的摸索，总结出以下几点新课导入法.一、案例导入在讲解必修3统计第一节课时，为了让学生体会到数学的有用性，我首先给学生生动地介绍了1936年美国总统大选的案例，深深地吸引了学生，然后提出问题：literary Digest杂志出错的原因是什么？学生纷纷回答：抽样出了问题。紧接着我提出：怎样抽样才能使样本更好地代表总体，从而自然地进入了本节课，并且激起了学生强烈的求知欲。二、故事引入数学史上有很多有趣的故事，如果能有效地结合教学内容作为课堂的引入，也能起到很好的作用，例如由高斯算法引出等差数列求和；由棋盘上的麦子引入等比数列求和三、诗歌引入我国的很多古诗隐藏着数学知识，数学老师不妨作个有心人多收集一些，既新颖又能让学生眼中理性的你体现出诗意的一面。例如由“长河落日圆，大漠孤雁直”绘制出线面垂直的美景；四、类比引入类比引入能很快让学生抓住知识知识间的联系，从而有效地理解新知，以最快的速度进入课堂。例如：在讲解等比数列的性质时，将等差数列的性质列在旁边，然后让学生类比猜想等比数列的相关性质。这样既学习了新知，由巩固了旧知，一举两得。五、问题引入问题引入法是根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：教授两条直线的平行与垂直的判定时，首先提出问题组：（1）平面内不重合的两条直线的位置关系有几种？（2）两直线平行时倾斜角有什么关系？（3）两直线垂直时倾斜角有什么关系？学生通过自主探求得出结论，本节课的中心内容得到解决。 六、实践操作引入实践操作引入是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如：介绍圆锥曲线时，首先让学生准备好材料，然后告诉学生方法，由学生亲手绘制出椭圆、双曲线、抛物线，学生通过动手操作，既培养了合作意识，又激发了求知欲。这种教学方法， 七、温固知新导
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