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文档简介

课 题： 分 数 与 除 法年 级： 五年级 学科：数学教师：汪甜 课 型：新授导学目标知识与技能通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 过程与方法经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 情感态度与价值观通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。新|课 | 标| 第 |一| 网导学重点掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。导学难点理解可以用分数表示两个数相除的商。导学环节导 学 任 务 及 导 学 要 求学 生 活 动教师活动导入 第15课时 自主学习一、导入揭题。 1、复习：76 是（ ）数，它表示（ ）。10 7的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。2、观察：58= 49= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：分数与除法。 指导交流展示二、明确学习目标。（在此处明确） 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。 2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。 通过观察、操作，自主探究分数与除法的关系。 例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个? 学习要求：1、平均分怎样列式？ 2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。 3、观察这两种解法有什么联系？ 例2、把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？ 1、平均分同样可以列式为：34。 2、小组合作探究：34的商能不能用分数表示呢？ 【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？ X|k |B| 1 . c|O |m【被除数除数= 除数被除数 ，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母）， ab=b a（b0）想一想：为什么要注明b0？】预习探究深化一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？
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