第1单元 好习惯.doc

第一单元 好习惯教材分析：本单元围绕着“好习惯”这个主题，编排了两篇主体课文不懂就问字典大楼。“语文天地”中安排了一篇自读课文林卡上学，以及围绕“改正坏习惯，形成好习惯”等语文综合活动，积累描写动作的词语及“一不”的词语等语文基础知识的学习基本技能的练习。通过本单元的学习，可以使学生懂得习惯是人的一种稳定行为。良好的习惯，将一辈子受益，并对成长有极其重要的意义。调动学生的主动精神，想办法有意识地克服坏习惯。单元目标：认知目标：学会生字新词，运用已经掌握的识字方法，通过比较基本字与合体字，感知声旁的作用。技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。情感目标：通过理解课文内容，树立愿意改掉不良习惯的意识，并逐步形成高习惯，开始培养注意预防并修改错别字的习惯。单元重点：运用已经掌握的识字方法，通过比较基本字与合体字，感知声旁的作用。单元难点：通过理解课文内容，树立愿意改掉不良习惯的意识，并逐步形成高习惯，开始培养正确的书写的习惯。课程计划：周次教学内容课时突出重点方法突破难点策略1不懂就问2运用独立识字方法认识生字。培养学生不懂就问的习惯。1字典大楼15运用独立识字方法认识生字。培养学生爱查字典的好习惯。2语文天地3运用已经掌握的识字方法，感知声旁的作用。通过书写练习，培养正确的书写习惯。不懂就问教学目标：1认识本课17个生字，会写10个汉字，在阅读中独立认字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问。3将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好习惯。教学重点：培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。教学难点：培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。教学准备：1孙中山的资料、生字卡片、挂图、录音。2学生课前预习课文。课时安排：2课时第一课时课时目标：1初读课文，理解课文内容。2运用已掌握的识字方法认字17个，写字10个。3指导学生书写生字“懂、惯”。4继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。教学过程：一、激趣导入。孙中山是一位伟大的人。这节课我们将一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，板书题目：“不懂就问”。全班齐读。1简介孙中山。（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）2解题。设计意图激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文。1听录音。2齐读读一遍课文。用自己喜欢的方式识字。3汇报。纠正字音。4这篇课文共有几个自然段？（7个自然段）5全班认真读一遍课文。设计意图给学生一个民主的空间，这样学生能主动地，充满信心地参与进来，进而逐步培养学生独立识字的能力。三、学习生字。1、小游戏：生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。2、一边摆生字卡片一边读。3、下面我们开始做游戏吧！（“小火车”、“小老师”）4、 有几个字娃娃特别淘气，刚才跑出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。（懂、教、养、良、惯）小组内商量怎样记字。全班交流。5再读课文，读出感情。设计意图读给别人听和考考别人都是巩固识字的过程，通过这些学生较喜欢的合作学习，能使一部分识字能力较强的孩子走在前列，发挥他们的典范作用。四、书写写字。1课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。2这节课我们先来学习“懂、教”这两个字。让学生分析字的结构，怎样写好看。认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。3练习写字。及时反馈。4小结：你还有什么不明白的？设计意图充分发挥学生自主学习的能力，尽早培养学生独立识字的能力。让学生掌握识字、写字方法，把字写正确。作业设计：必做题：朗读课文3遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？选做题：读认字表，组词。第二课时课时目标：1、朗读课文，深入理解课文内容。2、巩固识字17个。积累词语。3、指导学生书写10个生字。4、继续培养学生不懂就问的好习惯。教学过程：一、导入。1这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。2齐读课文。设计意图让学生加深对课文的印象，再次掌握生字，这样学生学起来更有信心，解决的问题也更加实际。二、理解课文。1、谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。2、读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。3读完之后，想一想有没有不懂的问题。不懂的问题提出来。解决以下几个问题：（1）“照例”是什么意思？（2）“先生”是谁？（3）“戒尺”是什么？（4）什么是“私塾”？（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？ （6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？4同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，把这些问题都弄明白。（1）出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？（学生思考、讨论、回答。） （2）了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了，小组合作读课文。（3）同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决各小组开始讨论、交流。全班交流，解决小组内没有解决的问题。 （4）全班认真读一遍课文。5你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？（1）学生自由读课文。（2）小组合作读课文。6拓展。1课文中有一个词“一字不错”。照样子也写几个“一（）不（）”的词。（允许学生查词典。）2结合实际，说说自己懂得了什么道理。设计意图这一环节的设计为学生在课堂的学习增长了广阔的自由度。学生喜欢这种活动方式。通过小组合作，还能互相启发，共同探究，而且培养了合作精神和合作能力，养成“不懂就问”的好习惯。三、巩固生字。1出示生字卡片认字组词。2让学生分析字的结构，怎样写好看。认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。3 练习写字。4小结。设计意图引导学生掌握识字、写字方法，把字写正确，进一步掌握生字，巩固识字方法。作业设计：必做题：照样子说一说。认真的背诵 （ ）地背诵 （ ）地背诵（ ）地听 （ ）地说 （ ）地（ ）选做题：口头练一练，说一说，看谁说得最合适。学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？板书设计： 不懂就问只背不讲 大胆提问 养成习惯勤思、敢问教学反思：不懂就问这篇课文叙述了孙中山小时候学习的故事。孙中山能够大胆地适可而止私塾里的常规“不懂就问”，这是他不同于其他同学的地方。“不懂就问”不单是一个良好的学习习惯问题，它还反映了学习者一种态度，一种乐于思考和探究的学习态度，一种精神，一种追求真理的科学精神，一种热情，一种迫切求知的热情。孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但不懂就问这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易便能理解课文内容，关注课文中的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好的学习习惯的益处及在学习中的表现，使学生产生共鸣，进而指导学生今后的学习生活。在教学过程中，我尽量鼓励学生尽量多的提出问题，然后引导学生一步一步的解决问题，使学生学会提问，培养学生善于提问的能力，使学生扩大的语文的学习视野，提高学习的积极性。字典大楼教学目标：1初读课文，理解课文内容。2运用已掌握的识字方法认字15个。指导学生书写生字“典、篇”等。3继续培养学生学习时查字典的习惯。教学重点：读课文，理解课文内容。认字15个。教学难点：引导学生运用识字方法自主识字。继续培养学生学习时查字典的习惯。教学准备：1字典、生字卡片、挂图、录音。2学生课前预习课文。课时安排：2课时第一课时课时目标：初读课文，理解课文内容。教学过程：一、激趣导入。1激趣。我们见过各种各样的大楼。但“字典大楼”是一座怎样的大楼呢？今天，让我们一起到“字典大楼”里参观参观吧。2板书，齐读课题。设计意图激发学生学习课文的兴趣，激励学生自主查字典，了解查字典的乐趣。二、初读课文。1听录音。2齐读课文。正音。3同学们课文读的好，生字也一定认的不错，老师出示生字卡片，如果你认识，轻轻地举起手，不读出声。（检测学生认字情况，找出问题多的字全班一起学习。）全班认得好的字让学生组词或说一说记字的方法。4黑板上贴出学生有问题的字，下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。（学生小组讨论，老师巡视）5小组派代表当小老师。6同学们有这么多的好方法记字，真了不起！识字游戏：找朋友。7全班感情朗读全文。设计意图运用多种方法掌握生字，激发学生的学习兴趣。发挥学生之间的合作精神，榜样作用，促进学生之间相互学习，相互合作。三、再读课文。1自读思考：这首诗共几节？每小节几句话？2以小组为单位，共同合作选择喜欢的方式练习读文。3汇报表演，以小组为单位汇报读文。设计意图为学生在课堂上增加学习的机会，让每个学生都有机会得到锻炼，激发学生读书的兴趣，充分投入，体会读书的乐趣。四、指导书写。1认读生字卡片并能扩词。2同桌相互交流学习。3观察田字格中的生字，把字写漂亮，再和同伴比一比。设计意图培养学生独立识字的能力以及良好的书写习惯和写字能力。作业设计：必做题：说一说：最到不认识的字时，你会怎么办？选做题：查下列的字，并注音。 耙 疙 瘩 韩 抒第二课时课时目标：朗读课文，深入理解课文内容。继续培养学生认真书写的好习惯。继续培养学生学习时查字典的习惯。教学过程：一、导入。1导入：这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。全班一起读课题。2朗读课文。设计意图加深学生对课文的熟悉程度，使学生学习过程中能更有自己的见解。二、理解课文。1你喜欢哪小节，就读哪个小节，并说说你读懂了什么。其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。2、读完之后评议。先说一说谁读得好，什么地方读得好？再提出自己的意见。3、小组内读书比赛。自选一个小节参赛。小组比赛读课文。4、全班一起读课文。设计意图学生在课堂在可以选择自己喜欢的学习内容，不仅突出了学生的主体地位，增强其学习的主观能动性。三、课堂练习。1读一读，比一比。说说你发现了什么？功工 砖专 址止 理里 智知 访方2常查字典是个好习惯，用你的经验说一说查字典有什么好处？3你觉得学会查字典对你有什么帮助？如果不会查会怎样？设计意图通过对这一问题的讨论，让学生懂得爱查字典，主动经常查字典是个好习惯，并对那些不太喜欢查字典的学习加以鼓励，帮助他们有个成功的开始，以增强他们以查字典的信心，进而形成动力，养成习惯。作业设计：必做题：照样子补足音节的韵母和声调。 pin s zh l q s x j 篇 孙 砖 良 雀 碎 血 解选做题：描一描，写一写。板书设计： 字典大楼 花费心血 大（智慧、心血） 登门求教 学知识、本领教学反思：本文以诗歌的形式，抒发了一个爱学习的孩子与字典的亲密感情。虽然全诗把字典比喻为一座“大楼”，但从字里行间流露出来的是对一位良师益友的尊敬。诗歌透过亲切的言语，说明了字典既能帮助我们认字又能帮我们学会不会写的字，还能告诉我们许多知识，它是前人智慧和心血的结晶，它的内容非常宝贵。字典虽然已被学生所熟知，但它其中的乐趣，并不是所有学生都能体会到的。字典大楼这首诗歌帮助学生更多地了解字典，培养学习爱查字典，主动、经常查字典的良好学习习惯。考虑到学生年龄小、易疲劳，学习注意力分散的特点，采用了形式多样的教学策略，以此充分调动学生的学习兴趣。课堂上气氛很活跃，教学效果也很明显，所有同学都参与到了学习活动中。他们之中有很多同学都是很少举手的。有几个同学还兴奋地说：“今天的课真有趣！我们喜欢上！”高兴之余，我反思平时的课堂，大都中规中矩，学生上得有点厌了。像今天的课，给学生时间与空间，充分发挥学生学习的能动性，那么，学生将会得到更好的发展。语文天地教学目标：1复习巩固韵母。巩固汉字，练习正确书写。2积累、运用词语。练习正确搭配。3引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。教学重点：积累词语，学会正确运用。教学难点：正确搭配词语，了解“地”的用法。教学准备：1多媒体课件、小黑板、卡片课时安排：3课时第一课时课时目标：学习A-E部分。教学过程：一、导入，学会发现。1读韵母表。2复习声调。设计意图复习声韵表和声调，为A部分的练习做准备。二、完成教学任务。1教学A部分。（1）审题，弄清题目要求。（2）照样子补足音节的韵母和声调。2教学B部分。（1）观察“懂”、“惯”、“典”、“登”在田字格的位置，说说怎样写才能把它们写漂亮。（2）学生描一描，写一写。教师点评。3教学C部分。（1）自由朗读这几组字。让学生说说自己发现了什么。（2）出示生字卡片，学生练习组词，在组词中让学生了解形声字的表义作用。（3）教师示范分析字形。学生尝试分析剩下的形声字的字形。4教学D部分。（1）出示例子：一声不响、一字不错。学生齐读，找规律。（2）仿写几个格式相同的词语，并记住它们。（3）选择其中一个词语造句。说清楚谁在哪里干什么。5教学E部分。（1）出示例子：认真地背诵。说说该怎样搭配才正确。（2）仿写。注意搭配要得当。设计意图通过几种不同的练习，巩固学生的基础，了解形声字的特点，提高学生的学习水平。三、布置作业。 1完成课本P5的练习。 2比一比，组成词。作业设计：必做题：完成课本P5的练习。选做题：比一比，组成词。功（ ） 砖（ ） 址（ ）工（ ） 专（ ） 止（ ）理（ ） 智（ ） 访（ ）里（ ） 知（ ） 方（ ）第二课时课时目标：阅读短文，议一议怎样改掉坏习惯。教学过程：一、激趣导入。1同学们，你们平时上学前是怎样做好准备的呢？如果准备不足，会怎么要呢？2今天，我们来认识一位新朋友，他的名字叫林卡，看看他上学前是怎样做的。设计意图从学生的实际出发，贴近学生的生活，使学生学习时充满兴趣。二、教学短文。1自由朗读课文，用查字典的方法认识生字，也可以联系上下文认识。2开火车指名朗读课文，要求读正确、流利。3林卡有什么不好的习惯呢？4林卡想改掉这坏习惯，你对他有什么建议？5你有林卡这样的坏习惯吗？你打算怎样做呢？设计意图 换一个角度去想，学生能够发现林卡的坏习惯，并能联系到自己，督促自己去改掉跟林卡相同的坏习惯。使他们懂得：坏习惯会影响自己的日常生活，使自己变得越来越不好。从而决心改掉坏习惯。三、教学G部分。1讨论：什么是好习惯，什么是坏习惯？好习惯和坏习惯对人有些什么影响？2看课本P7的图画，说说你看懂了什么？3小组讨论：说说自己有哪些坏习惯，应该怎样改掉坏习