数学北师大版二年级下册北师大版二年级数学下册《认识角》.docx

北师大版二年级数学下册认识角教学设计 洪河桥镇洪集小学 赵振侠教学内容：北师大版二年级下册67页第七单元认识图形第一课时。教学目标： 知识与技能目标： 通过“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活动，引导学生直观的认识角。知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。过程与方法目标： 经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度与价值观目标： 通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流。通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。教学难点：角的大小与角两边张口的大小有关，与边的长短无关。教学准备：教 具：多媒体课件、三角板、正方形纸、两根硬纸条、图钉教学过程：一、创设情境、初步感知师：细心的同学会发现老师的讲桌上有一个（引导学生说出三角板）师：谁能猜猜为什么把它叫做三角板呢？生：因为它是三角形的，有三个角。师：有3个角？你能给大家指一指它的3个角在哪儿？请一名学生上前指出3个角，此时学生指的一定是三角板的3个顶点。师：噢！尖尖的这个是角？想想你指的完整吗？老师将你指的这个地方画在黑板上，它好像就是一个点，你能将这个角完整的指出来吗？教师引导学生说出正确的指角方法，“”这样的图形是一个角。师：现在同学们同意吗？生：同意。师：请拿出自己的三角板和老师一起来摸一摸这3个角。（教师引导学生用正确的指角方法进行摸角）师：手摸到其中的一个角上，（教师指角的顶点处）摸到这里时，你有什么感觉？生：尖尖的，有点戳手。师：角的两边又是怎样的？（教师指角的2条边）生：平平的，直直的。师：看来，同学们对于角有了自己一定的认识和感受，今天，就让我们起进角的世界，认识角。（板书课题：认识角）二、探究体验、加深理解1、找生活中的角 师：角是一个颇皮的家伙，就藏在我们生活中许多物体的面上及平面图形之中，让我们找一找图中的角。课件出示：红领巾、钟表、剪刀，请个别学生上前指出图中的角，在学生指角的过程中教师纠正语言，加深学生对角的认识。 教师语言：红领巾的两边组成了一个角，钟表上两根指针相交于一点上形成了一个角，剪刀上的2个刀刃形成了一个角。 师：咱们将图中的角都请下来。（课件显示从立体到平面） 2、认识角各部分名称 师：这些图形都被我们称作角，那请同学们仔细观察它们都有什么共同的地方？ 生：尖尖的一个点。（教师随机板书：） 生：有两条直直的边/两边直直的。（教师随机板书：） 师：我们将尖尖的这个点叫做角的顶点，2条直直的边叫做角的2条边，（教师随机板书）角的2条边相交于这一点上，所形成的夹角就是本节课我们来研究的角，注意看！像这样的一个图形我们叫做角。（教师用手势表示角：） 师：一个角有几个顶点？几条边？ 生：1个顶点，2条边（教师引导学生说出2条直直的边） 师：说的真棒！一个角有1个顶点和2条直直的边。3、游戏辨认角 师：知道了角的特点，我们来认一认下面图形哪些是角？哪些不是角？为什么？ 课件出示：4、角的标记 师：真聪明！当角的个数过多时，我们一般会在角符号的后面标上数字或字母来区别。例如：这个角，我们用小弧线连接这2条边，在后面写上1，想一想，它在这里表示什么意思？ 生：表示是第一个角。 师：表示这个第一个角，我们怎么读它呢？ 教师引导学生读角，读作：角1（板书） 师：我们在写它的时候可以记作：1 （板书），同学们看这个符号就像一个小小的角。 师：如果还有第2个角，我们读作角？记作？ 生：读作：角2，记作：24、标出图中的角 师：真不错！那让我们找出下面图形中的角，并给它们标上数字来区别。 课件出示：三、实践操作、巩固知识1、做活动角 师：同学们已经认识了角，你们想不想来制作一个角呢？（想） 请用你面前的两根硬纸条和图钉来制作一个角，小心不要将手儿扎了，不会做的同学看老师示范。（教师进行示范） 师：请把你做好的角举起来展示一下。 学生举起活动角 师：老师也制作了一个角，请将你手中的角的大小调整到与老师手中的角一样的大小。 学生活动 师：请把你手的角变大一点，再变大一点。 师：请把你手的角变小一点，再变小一点。 学生根据教师的要求进行操作。 师：想一想，你是如何使手中的角变大变小的？1分钟与同伴交流一下。 学生讨论，交流，教师巡视。 师：谁来说一说？ 请个别学生说一说，学生汇报时教师及时纠正学生用正确的语言描述： 例如生：把两根纸条往外拉，角就大，往里拉，角就小。 教师纠正：2根硬纸条就是角的2条边，把2根硬纸条往外拉，其实就是将2条边向外张开，张开的越大，张口越大，角越大，相反，往里拉，就是将角的两边向里合拢，合拢的越小，张口越小，角越小。你能再说一遍吗？ 师：还有谁愿意说一说自己的想法？ 再请一名学生说说 师：真棒！我们一起来看看！ 课件演示活动角变大变小，并出示文字：角的两边张口越大，角越大。 师：请同学们仔细看，老师要将这个角copy成2个角，2个角的大小怎样？（课件出示） 生：一样大。 师：好！现在我要将蓝色的角变大，角有没有变大？（课件显示将角的两条边沿长） 学生讨论，开始有说变大的，也有说没有变大的，经过思考之后回答没有变大。教师询问学生原因。 师：其实，要想知道角有没有变大，只要比较一下就ok了，我们现在就来比一比这两个角的大小，可是怎么经较呢？ 生：将两个角重叠。 师：好主意，生活中我们经常用重叠的方法把两个角的顶点对齐，1条边也对齐，来比较2个角的大小，现在我们来比一比。（课件演示比较的过程）师：从这里，我们发现角的大小与2条边的长短有没有关系？生：没有。 课件演示将变长的2条边再次缩短，使学生进一步感受角的大小与边的长短是没有关系的。四、深化训练、拓展升华1、 课件出示习题，学生比较角的大小。2、 师：老师这里有一个关于角的智力游戏，你们想玩吗？（想）师：请拿起桌上的正方形纸，它有几个角？我们