熟悉而陌生的力复习教案.doc

熟悉而陌生的力（复习课） 教学内容 力的概念，力的单位，力的三要素，力的示意图，力的测量弹簧测力计，弹力的概念，重力的概念和汁算公式，滑动摩擦力大小决定因素，增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 教学目标 1帮助学生系统整理力的有关基本概念，基本方向，基本规律，加深对知识的理解。 2提高学生应用力的基础知识解决一些简单问题的能力。 教学重点 培养学生应用所学知识解决实实际问题的能力,在解决问题中进一步加强对基本概念、原理的理解。 教学难点 将所学知识与原有知识结合在一起形成新的知识体系和能力。教学过程 一、回顾整理汇报所学 学生根据教师出示的提纲整理知识(让学生在课外整理，在课堂上汇报整理结果)。 1什么是力?力的单位?力的大小用什么测量? 2如何正确使用弹簧测力计? 3影响力作用效果的三要素是什么?如何画力的示意图? 4什么是弹力? 5什么是重力?物体受的重力跟它的质量有什么关系?重力的方向?重力的作用点? 6摩擦力是怎么产生的?滑动摩擦力大小与哪些因素有关?怎样增大有益摩擦，减小有害的摩擦? 学生讨论、汇报，教师纠错、归纳、总结。 二、师生活动 1手提书包时，手对书包有 方向的作用力，这个力的施力物体是 ，受力物体是 ；同时书包对手有 方向的作用力，这个力的施力物体是 ，受力物体是 。 学生根据力的相互作用原理，得出正确答案是： 竖直向上，手，书包；竖直向下，书包，手。 2一个质量为40kg的人站在质量为60kg的水平放置的木板上、这人受到的重力多大?方向怎样? 学生练习后，教师引导学生概括解题思路：解题时首先确定研究对象是人，接着由已知人的质量可求重力G=mg=40kg9.8N/kg=392N。重力方向竖直向下。 3某同学用160N的力推质量为40kg的车，推力方向与水平成30夹角，斜向下方，画出小车受到的推力和重力的示意图。 一学生上黑板作图，其余学生画在练习本上，教师讲解作力示意图的方法：(1)用长方形表示小车；(2)力的作用点画在小车上；(3)确定力的方向；重力方向是竖直向下，推力与水平面成30*夹角斜向下；(4)用线段起点表示力的作用点，在线段的末端画箭头，表示力的方向。 4用弹簧测力计拉一木块在水平面上向右做匀速直线运动，弹簧测力计的示数为F1，当在木块上放一砝码时，弹簧测力计拉着木块和砖码在水平面上向右做匀速直线运动时，示数为F2，比较F1、F2的大小，并说明原因。 教师引导学生讨论。 学生分析得出正确答案：F2F1。因为木块做匀速直线运动。拉力大小等于木块与地面间的滑动摩擦力大小，木块对水平地面的压力越大，滑动摩擦力越大。拉力也越大，所以F2F1。 5某同学在用已校零的弹簧测力测量一物体的重力时，误将物体挂在了拉环上，如图如示，当物体静止时，弹簧测力计的示数是5.0N，则该物体的重量是( )。 A、一定等于5.0N B一定大于5.0N C、一定小于5.0N D一定不小于5.0N 学生讨论，答案不能确定。 让学生分组讨论，得出正确答案是B。 教师引导学生探究其原因：当物体挂在挂钩上时，弹簧测力计的刻度盘重力作用在挂环上，没有作用的弹簧上，弹簧测力计的示数为5.0N；当物体挂在拉环上时，弹簧测力计的刻度盘的重力作用在弹簧上，故弹簧测力计的示数大于5.0N。 6一本书放在水平桌面上，静止时在下列各对力中属于相互作用力的是( )。 A、书对桌面的压力和桌面对书的支持力。 B桌子受到的重力和地面对桌子的支持力。 C、书受到的重力和书对桌面的压力。 D书受到的重力和桌面对书的支持力。 学生讨论：答案不同。 教师引导学生分析理解题意：相互作用力是作用在两个不同的物体上，方向相反，两个物体都同时是施力物体和受力物体。A书对桌面的压力，作用在桌面上，桌面对书的支持力作用在书上，两个力方向相反，施力物体和受力物体是书和桌面，所以是一对相互作用力。B、桌子受到的重力，作用在桌子上；地面对桌子的支持力也作用在桌子上，两个力共同作用在一个物体上，不是一对相互作用力。C书受到的重力作用在书上，方向是竖直向下，施力物体是地球，受力物体是书，书对桌面的压力作用在桌面上，方向是竖直向下，施力物体是书，受力物体是桌面，这里施力物体和受力物体共有三个，且两个力方向相同，故不是一对相互作用力。D书受到的重力作用在书上，桌面对书的支持力也作用在书上，两个力共同作用在同一个物体上，故不是一对相互作用力，正确答案是A。 三、小结 复习时对力的基本概念要做到理解，作力的示意图要注意规范，解题时要根据分析结果依据相关的概念、规律解答，