语文教师应该为激情课堂做些什么.doc

语文教师应该为激情课堂做些什么甘肃省积石山县吹麻滩中学 胡恩霞苏霍姆林斯基说：只有当感情的血液在知识这个活动中欢腾奔流的时候，才能促进人的内心世界。情感是语文教学的艺术之魂，语文教学就是要动之以情 ，用情感来拨动学生的心灵之弦，用情感来陶冶学生的道德情操。激情课堂就是利用激情去教学，用激情去吸纳和传播知识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。 首先，准确把握文本情感。语文教师要做善感的人，感悟文本中的情感，再引导学生也来感悟文本，达到以情生情，以情促知，知情共育的效果。这是我们语文教师的重要教学任务，在生活中，我们都有这样的经验，对自己不关心的事物我们就缺少感觉。拿到语文教学中来，道理也类似。课前如果没有充分读书，自己首先就缺少对文本的深刻体验，也谈不上能就某点进行引导，与学生产生情感共鸣。牢记一点，我们在备课时，自己首先要被文本中的情感打动，如托尔斯泰所说，把自己体验到的情感传达给别人，而使别人也为这感情所感染，也体验到这些感情。我们读进去，而且是用心灵来读书，先让自己的感觉丰富起来，能情不自禁地为作品中的主人公爱而爱，恨而恨，忧而忧。如果我们对他们的感受毫不在乎，麻木不仁，我们的课堂必定会蜻蜓点水，感情苍白。教师对文本理解的越透彻，感受越深，那么，我们带给孩子们的感染也就越深。1、把握感情基调。我觉得语文教学要抓住文本深度分析，准确把握文本的情感基调。文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在饱含深情之旅中接受知识，受到教育。2、找准动情点。在把握住文本感情基调的同时，要找准课文的动情点，理解到位，作出引导学生入情的预案。人物语言情态、文本重复语句、文本矛盾情节都是动情点都要了如指掌，真正做到知识的触类旁通，举一反三，让学生浸淫在文学、文化的氛围中，学生听之如醉，课堂教学激情不求而至。 其次，深入了解学生情感。情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。研究人员发现，学习者情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感（如动机、自尊、自信、愉快或喜悦等到心理状态）对语文学习会产生直接或间接的影响，具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服语文学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。如果受消极情感影响太大，就会影响其语言行为。在现实生活中，语文学习较差的学生，大多并不是特别是在能力水平低，而是缺少兴趣、信心，或没有养成良好的学习习惯。因此，课堂上学生是激动兴奋还是沉默无语，是兴高采烈还是愁眉苦脸，是信心十足还是胆怯自卑，学习态度是越来越积极还还越来越消极，等等，都应得到教师的密切关注。以便为科学合理的作出教学设计提供依据，从而激发学生的学习兴趣，使他们积极主动的参与到课堂教学中来。那么我们如何去了解学生的情感呢？笔者认为了解学生情感的渠道归纳起来大致有以下几种：1、个别交流。就是利用课堂教学的间隙和课余时间，找学生作个别谈话，在学生对事对物的褒贬中，察知学生的情感倾向；2、活动观察。在教学中我们会经常组织学生开展丰富多样的课外活动，学生在活动中的参与程度、喜好表现各有不同，从中我们可以了解到个体和整体的情感倾向；3、问卷调查。为了掌握学生学习知识时在情感倾向方面的第一手资料，为更好的开展我们的教学活动服务，教师可设计与情感倾向相关的几个问题，以问卷形式向学生了解情况；4、侧面了解。情感是内在的东西，有时因为学生的规避和掩饰，我们了解到的情况并不真实，这就需要我们做些侧面了解工作，侧面了解可以从学生生活周围的人们那里入手，如任课老师、学生家长等。再次，善于适时“点燃”情感。1、教师自身的影响。古人云：亲其师而信其道。教师要关爱学生，树立好自己在学生心目中的形象，然后在课堂上用自己的情绪去影响感染学生，因为教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机，没有了激情课堂的创设，就没有真正意义的教育。1、 以思想点燃思想：与其教给学生现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考。学生思考的火花只有用教师思考的火花去点燃。我们不能设想，一个迷信权威、毫无创见的教师，会培养出敢于质疑、富于创新的学生。2、以情感带动情感，在文本教学中，教师就以情感激引为纽带，以饱满的热情带领学生走进文本、探究文本、拓展文本。此是教师以情感来带动情感的过程，并以此吸引学生的注意力。课堂是师生双方展现其生命力的，要求教师在教学中充满活力与热情，激发学生的参与。文本的内容是活力激情的，教师的情感也必然是活力四射、激情无限；文本的情感是悲愤痛苦的，教师必然也是深沉冷静、缓缓而来；文本是抒情浪漫的，那教师就应是温言温语，引人入胜在文本的带动下，教师的情与文本的情和谐交融，相生相辅，以此之情引发学生的之情，以心灵与心灵中交流中，引导学生发现真、感受善、体会美。用你的激情将学生带入兴奋状态。哀婉处还它一个哀婉，悲愤处还它一个悲愤，昂扬处还它一个昂扬 2、多媒体教学手段的影响。语文教学内容中往往存在一些隐性的情感，学生因为自身经历的缺乏，有时无法在阅读文本时就将这些情感接受，而这些情感如果通过多媒体课件中的一幅画、一首歌、一个生活场景、一个影视片段、一句名言等都可以通过多媒体展示向学生展示、传达，给学生以形象直观的影响，能很好地调动学生的情感，帮助他们深入理解文本情感，与作者达成共鸣，点燃他们心中的激情。3、以灵活的教法激发情感。采用形式新颖、灵活多样的课堂形式，是勾起孩子们的学习热情的主要方法。例如，我们可采用以下方法使课堂活跃，激情飞扬：（1）美读法，让朗朗的读书声回归语文课堂，动人的朗读会激发起学生的热情。单人、多人、分组等多种形式的美读与听配乐郎读一定会带给学生美的感染和熏陶，让他们随着美的声音流露情感，享受学习；（2）演讲法，教师找出论题或学生组建论题，围绕论题进行演讲比赛，一定会让学生情思与神采都飞扬起来，继而提高各种语文能力，（3）辩论法，教师或学生可把某篇课文的阅读知识点编成问题形式，用“投石激浪“的方法引起学生的思、评、议、