44、用冰点火.doc

44、用冰点火教学目标：1学会本课生字“忖、媚、博、忖、坠、凸”；积累词语“阳光明媚、博士、控制、下坠、荒芜人烟、思忖、如愿以偿、合适、凸透镜”；能联系课文内容理解“失控、失灵、思忖、如愿以偿”等词语的意思。2能在教师的引导下理解“仿佛一道灵光闪过”这句话的含义；能常识模仿文中的句子用关联词“既也”句。3了解课文按事情的发展顺序叙述；能流畅地朗读课文。4初步了解“用冰点火”中包含的科学知识，引导学生学习用科学知识解决在日常生活中遇到的问题。教学重点： 积累好词好句，进行语言文字训练。了解比尔博士在困境中，如何如愿以偿地摆脱困境。教学难点： 理解比尔博士身上所具备的品质：拥有渊博的科学知识；善于观察周围的环境；遇事冷静。引导学生认识到用科学知识可以解决在日常生活中的问题。教学准备：预习作业1词语：思忖：“忖”的字音，并为“思忖”找近义词。失控：从文中划出相对应的短语如愿以偿：“偿”查字典银装素裹：“素”查字典2问题：谁在什么情况下用冰点火？结果怎样？你有什么最想问的问题？3通读课文。教学过程：一、激趣导入、揭示课题1同学们，你们知道平时我们是用什么工具点火的吗？（火柴、打火机）2那么你们有没有看过用冰点火呢？3揭示课题，齐读 今天呢我们就来学习这篇课文。板书：用冰点火 说明：从学生的日常生活经验出发，设置悬念，能更好地激发学生学习课文的兴趣。二、反馈预习情况 初步感知课文1昨天回家，大家已经预习了课文，课文讲了谁用冰点火？ 学生交流的同时教师适时板书板书： 比尔博士 （随机指导“博”的字形）去掉十字旁，你还能给它加几个部首？并组上词语2那比尔博士在什么情况下用冰点火？又是为什么？ 板书： （情况？） （目的？） 3打开书本，默读课文思考：比尔博士在什么情况下用冰点火？为什么？学生自由交流，教师适时板书 板书： 失控 失灵 身处困境 摆脱困境4辨析“失控、失灵”的不同：“失控”就是指“失去了控制”，那“失灵”是什么意思呢？你能联系这段话来说说吗？失控：机器或一起的运行不受外力的控制。失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应有的作用。5你能借助板书连起来说一说比尔博士在什么情况下用冰点火？为什么？4教师总结出示：比尔博士在去实验室的路上，因操纵杆失灵，飞机失控，被迫跳伞，落在荒山中，为了摆脱困境，他巧妙地用冰点火，向人们发出求救信号，人们看到了火光把营救比尔博士。学生自读、齐读。说明：在教学中渗透字词的教学，尤其是“博”字学生很容易写错。教师可让学生在桌子上书空，加深记忆。对于三年级学生来说，独立说出在什么情况下用冰点，为什么，可能有些困难，因为在教学过程中，我给出一些关键词语，这样可以降低难度，最后出示完整的句子让学生读，这样使整个练习有坡度。三、细读课文，深入理解课文，进一步了解比尔博士身陷绝境1在当时的情况下，比尔博士最大的愿望是摆脱困境？那他究竟身处怎样的困境呢？用括号找到有关句子。出示：天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。2播放视频，感受困境。3体会比尔博士处境的危险和艰难（1）理解和读好“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词语银装素裹：字体变色，齐读。通过查字典，我们知道了“素”这个字在这个词中的意思是指白色。而“裹”这个字的字形我们也特别要注意，是一个“衣”中夹个“果”。你们看，这就是那银装素裹的世界，被冰雪覆盖，一片白色。再读这个词，读好它。荒无人烟：字体变色，齐读荒无人烟指十分荒凉，没有人家。（2）请同学再读读这句句子，并结合“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词来说说为什么说比尔博士身处困境？（3）请同学想想，如果不离开，可能会有怎样的后果？谁能说一说？出示：如果不离开，即使不（ ），也会（ ）。（4）再读句子，读出当时的情况的危险。是啊，看来比尔博士当时的情况真是太危险了，再读句子，读好这些词。指名读、女生读、男生读、齐读4此时，比尔博士想要摆脱困境的愿望是如此强烈，他不断的（生）思忖出示：思忖 （正音，开小火车读） 找个近义词5他想到了那惟一可利用的生命痕迹枯枝落叶，想用它们来烧一堆火，这样，可是那一天，他真是太不走运了，他发现身边既没有火柴，也没有打火机。出示：他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。指导朗读，读好“既也.”6看来，比尔博士真是身处绝境。板书：绝境7师生配合读句子出示：天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。说明：因为课文中描述的那种困境，可能离学生的实际生活比较遥远，因此让学生观看当时环境的录像可以有效地让学生感到身临其境。因为学生可以通过观察生动、形象的画面，再加上阅读语言文字，这样就可以更好地感受比尔博士身处的困境，在指导朗读困境的语言时就显得水道渠成。朗读指导，是最好的语感训练，而语感训练的目的是帮助学生理解感悟语言文字魅力的最好途径。四、深入理解比尔博士是如何“用冰点火”的，体会他善于思考，巧用科学知识解决遇到的问题，感受他的聪明才智。1比尔博士因飞机失控被迫降落在冰天雪地的山里，那里荒无人烟，只有枯枝落叶，比尔博士想点燃枯枝落叶向外界发出求救信号，可是他身边既没有火柴，也没有打火机。那比尔博士怎么会想到“用冰点火”，从而摆脱困境的呢？读47节，找找有关句子。出示：此时，金色的阳光照射在晶莹的冰面上，明晃晃的。齐读2正是这一现象给了比尔博士启发。此时，比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过。出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！师适当补充说明“灵光”的意思（这里的“灵光”就是指灵感，指他在脑中突然产生的想法）齐读句子。3在这样的绝境下，居然能够想出这个好办法，真可谓是绝处逢生（媒体出示）那比尔博士心情会怎样？再读比尔博士的想法，读出内心的兴奋和狂喜。分小组读。4有办法了，比尔博士的办法是什么呢？请同学再读课文47小节，然后根据老师给你的提示填一填。出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！我_但比尔博士看到阳光和冰块时，他会想些什么呢？5从比尔博士的办法中，从他的表现中，你觉得他是个怎样的人？ 1）拥有丰富的科学知识 2）能联系身边的实际情况进行思考 3）遇到问题可以沉着、冷静可以说他使用知识和智慧摆脱了困境。6比尔博士希望用用冰点火的方法摆脱困境，而这一办法终于成功了，真可谓是如愿以偿。媒体出示：如愿以偿 再读词，理解“如愿以偿”说明：语言实践训练对三年级学生来说非常重要。因此，我设计了这样的联系：当比尔博士看见阳光和冰块时会想些什么呢？这样可以让学生联系上下文，在读懂的基础上回答。这样的设计可以使教学过程揉捏地更加流畅与紧凑。五、总结课文1通过学习课文，你知道了课题中的“冰”指的是什么吗？原来比尔博士是把冰磨成了“凸透镜”，课题中的“冰”其实就是指用冰磨成的凸透镜。板书：“凸透镜”（指导“凸”的字形）当然这并不是真正的凸透镜，所以在这加上了双引号。2学了这篇课文，你有了什么启发？ 说明：这个环节的设置是为了检查、反馈学生在本堂课的学习情况，如果时间允许应该让学生落笔写一写，学习了课文后，自己有什么启发。六、布置作