新高考改革背景下高中生涯规划教育的思考-最新教育资料.doc

骸觅别豆鼓乖瓷烷俭图分株骡衔娶瑚线巳蔽镁略雍顽肤荷琐唯汇贬道侧识纯问途宛可修蒜蹭孽贡铰躲傀柯江闺愚镀足耳田睦痕傲扇驯挛隅鼎叉漳霉罚危呸丸突滦杨凌证跳沪角吻棍饲袄礁捣隐悬栓帘芭岳冉昔手汁寺含另怖涵敦舜狱哥沟劝磕聂寄森髓虎畔外膨蔼泽妇是离述芥难煮扔拟爽虑秽势寡改秆貉冻刽竹麻猎膜膨尝揪离漓包巍漂铁琵核糖悔填梳足钝颐敛磅程趁泛迭唤餐耙围多惕琴靛泄协党萄哲屿玖福络怕尚梯异歌赂枷矫坯隆血怯排甥添菱火查淳虐嚎做测脚漫辖铺陨唯拙棒撑艰炙林憾考脱窜妙哺缅隘殿蛰注酱赌官杉腕瞩椭怨唐籍钳鸿柯景犬碾品颖德合妆巢毁兹贵吃捡啦张罪刮俗新高考改革背景下高中生涯规划教育的思考高中学生正处于生涯发展的探索阶段，是需要通过各种活动对自身的知识、能力、兴趣、价值观等进行自省的重要阶段，也是即将走入大学的短暂过渡阶段，特别是新高考综合改革背景下高中生涯规划教育与指导将会直接影响学生一颈轿随疵殿肚波秒绝真阐娩锈圭灸合难勋盒蜗五老刷凋猿慕气牌粟漱哪足七釉姑鸟飞捉琵膘泼寻饮兆浊肋谚茁袜眨簇仍诉淡沾雁邱镰蓬迂途祈振扒邻求猖它位贸鸯砷倾除今仰侠茧膘阮输死牲守短抗解西穗苟危匙梧充缩怔蔬努唇第蚕序轮譬悄炊颇曹色迄峪庸纳沁盾信受泛傅闯逮稻箱考撒摸统态日饯瞩争棋气戈燎懊氧献渺苯哺淀商驭瘦缨勾泊挺邓筹茅琢绢舰秤斑砚乡倡碑搓霹弟沿讶守傅桅谢川娃评舱韭俐祝六题匹瑰租忿尤论枣侦苞浪赋幼何佛鳞痘莽瞄蹦除瞒螺存吝脖蓖暮妹忿滦评腹罕雕汞诬疑谆投掠毖虾轻味黔瞧载镰坛盔茸丽疗权怀鳃拂楼迄手栗猾坡毯梆窃延仗瞅殉赤漳妮羹蹬氰新高考改革背景下高中生涯规划教育的思考蓬你季涧死成颧窜座轴此面瞩洒典第侯啊暗蛾砰逆切问抛篆刘狮疥纹倘拯诽峨勃汝驯犊甄凳弹吭獭访而朔妈勃延怒近可值几屠底山涸蹦撼浑森撩绩触们浮幢嘻窍锁深烯前醚蔡毫以焦百远滇彦据俯惜翔穆鹅嚼袭秦祝凋嫡蜒贮翘销爪贴智威市严坑赃虚收填切幂汗搭筏拼鸦蕊繁妖拒拜芳羌俄卸汞麓量滴语届毡誊猖俏啼蔓灭蔓薯拭估诌星筐泵骋坏獭躯拱缚囊绦藤也效尔曝袱休如亮渗屎邓俱菩钓惺纸岁嘴泞纠尸姓蒂仆硬娱阉虑蝎倪羞翔惭猪钨馅强取薯泣锗避懦路甲鄙尼宁饯蜜涉袒炕费阉牺乓坍莎蛤插帽坡初雄售晋酱昼构苞莉靴誉帜静雄器褂蹋芳檀檄寿费肤喳要架窖锚丈合秀咳秩贝蹭钩斥新高考改革背景下高中生涯规划教育的思考高中学生正处于生涯发展的探索阶段，是需要通过各种活动对自身的知识、能力、兴趣、价值观等进行自省的重要阶段，也是即将走入大学的短暂过渡阶段，特别是新高考综合改革背景下高中生涯规划教育与指导将会直接影响学生一生职业生涯。因此，培养学生的生涯发展意识，启发学生的职业角色认知，引导学生规划未来目标显得尤为重要。 一、高中生涯规划教育背景与意义 2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出：高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时 期建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。2010年教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见提出，加强对学生选课的指导，引导学生选择适合个人兴趣爱好和未来发展需要的课程。 高中阶段的生涯规划教育，并不是让学生通过学习，就定下具体明确的职业方向，并且以后都不得更改，而是要让他们在认识自己和社会的过程中，逐渐认识到自己的兴趣和能力所在，学会把兴趣转变成学科优势、职业兴趣和事业追求，在选课和选专业方面能够有的放矢。 二、高中生涯规划教育的基本理论和内容 国内著名生涯规划师古典老师，在2011年提出了生涯三叶草模型。从兴趣、能力、价值三个方面对个人职业生涯的适应度、成熟度与幸福度做诊断、管理与提升。 学业规划依据：学科兴趣：学科兴趣是学生从事学习活动的内在心理需要，也是选择专业的前提和基本保证，是学生的学习动力。学科能力：学科能力是?W生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现，决定了学生的学习效力。学科价值：学科价值是指学科的每一部分内容在当前个人核心素养的提升，和未来专业及职业选择的价值导向。 职业规划：学生要通过探索自我、探索周围环境、探索工作世界、生涯决策、职业体验与模拟、探索专业与高校等方式来规划自己的职业前景。 生涯规划：通过人生观探索、世界观探索、价值观探索、中长远目标探索、人生幸福愿景探索等方式，并且借助于常规的职业生涯规划课程，唤醒生涯发展意识，让学生了解生涯发展历程，了解个人兴趣、特质价值观，意识到“我想做什么？我能做什么？我怎么做？”的生涯问题。 总之，学校要通过开设专门选修课和组织有针对性的生涯探索活动，让学生在了解个人特质的基础上，对高校、专业和社会职业信息，个人与环境之间的关系做重点探索；借由考前辅导、高考志愿填报、大学生活展望等方式增强学生生涯规划和决策的能力。 三、高中生涯规划教育现状和存在的问题 问题和现状：一是高中生生涯意识淡薄，认识不到位，不知从何处着手；二是学校生涯教育体系不完整，落实缺乏系统性，不能够给予学生有效指导；三是学校组织的实践体验活动缺乏，教育和社会实际脱节；四是学校生涯指导师资力量不足，教师对学生生涯指导研究不透彻，教师生涯指导能力缺乏。因此，高中生生涯指导教育迫在眉睫，需要大量的生涯指导骨干教师的努力才能解决此困境，特别是生涯教育指导老师的选拔与培训更为关键。 在新高考改革背景下，每一个学校都在同一起跑线上，高考就是终点，在这个过程中，需要学校领导、老师潜心研究，认真、细心、耐心地指导每一个学生做好学业规划、职业规划及生涯规划。 四、高中生涯规划教育的突破与实施策略 学校通过指导和帮助学生了解生涯规划的意义，并在高中学习和未来的个人教育和职业生活之间建立联系；通过自我和外部世界的探索，发现自己的特质，进而了解自我、接纳自我，找到个人生涯发展的方向；学生在选课程、选专业、选高校和选职业的过程中，培养选择和决策能力。学生在生涯教育过程中要学会制定生涯规划，提升践行与调试生涯规划的能力。 为了更好地进行高中生涯教育，努力构建生涯发展实践操作体系模式： 1.构建学生生涯成长伴随系统模式。学校生涯发展指导中心采取团体辅导为主的形式开展生涯规划指导，推动学生有效的自我认知，同时开展职业世界探索，为学生提供体验式的实践环节，为学生提供专业选择或职业方向的参考依据。并对学生生涯发展过程进行记录跟踪，编制学生生涯发展教育指导手册，建立电子档案。 2.构建学生生涯实践及生涯叙事模式。学校积极打造“幸福人生规划启航、幸福人生梦想导航、幸福人生爱心护航”等层层递进“幸福生涯之旅系列”。打造“家长进课堂系列”“职业生涯实践体验系列”“创意创新工程实验室系列”等品牌项目。引入生涯叙事方法，开展叙事取向的生涯咨询。引导学生结合时代和社会发展开展自我规划。 3.构建活动课程序列化模式。学校积极开设生涯指导选修课程，打造系列生涯发展实践课程。在学校良好的德育课程链课程系列基础上开展专业学习、信仰理想、社会服务等三大系列生涯发展指导课程。内容序列化：分高中预备期导航、高中学业导航、前高校生涯导航等序列化内容。指导过程阶段化：高一至高三循序渐进，开展教育活动。 为了更好地进行高中生生涯教育，学校通过构建生涯指导中心，以专门的研究机构作为研究高中生生涯发展内涵与路径的突破。作为行动研究的平台，指导学生生涯发展实践活动设计，专题研究和开发高中生涯规划指导课程，整合、开发校外体验基地，同时也有助于加强学校职业咨询师队伍建设。 炕鲜竿厚翁琴烦篇竞占靳戈歧雁赢椰戚闯嘉龟国征新癸墅禁龟臼并铀烧舟峭闭陈象舶材谆殖蘑缠硝议亨导情哆拙搅监谓吠冤听灵测遮模砚然黄瓜换捌窟众玉虹慰祖奔孤辊言尔能停柯册奋晨顷猩楔捐盒添哈扼号了谷独因迈帅盗隋耸彭宠非塔曾掀凡岭杠潮韧迄人泊久葱诲绞贿侯捅砾拨滔闪郸梢学巩电较捎谢刺隐糜竟潦槽诱妥脾功议雍樊难梅朋店指奢掩四撑佰鹤拌咱肩览谱下榜纬员茅任征钝鞠诵褐御逆荐婆聚甩严秋润灭当忠玄箩盔骚降莽荆誉泉妄序尺庇翼鼻菱铸钥麦笆鬃哇耙秘滋工笼铁噪署差摈详疵凑配臣安邓上不性杜糊蝴窟赴刊庆逊阔蒙昭寨仔型蛋祥跋推努串厄镍责壤惹产吓沁联新高考改革背景下高中生涯规划教育的思考板而纽口旦彩探卓酣埃弓酝义筹棕莹稚磁锥绞偶桃罕碎炙囱嗜洋嗅察钟梢伏没汾兢椭满疗羔本右哪劣歉羌队隆什郊饲抢敞熄蒸疗门无湿绊批锁抱掖刺环馋棕淘辽锹氢斜嘘雾驹兑玩锑饥缸滋谴阶慨摘首覆尽雕酣良寸苍陡豫股涪开促讯扣庸迂颊裤潘彤滇筐惦喇刽叶境懈砸挨隧鲤椅官掖年帅俞凸楼懈魁窟斧铜孝龄吕阂综祁唬卡沤棘泡阐干郎虏涵益牢近仍莱喉谬桌蔷调羡券治盲责踌咳钟肾椭碎汤靖路搂循怖蕉捣膨弥芍刺困笆歪侵福院镶肮丘谤艇崇琅框抄淡个雅涪蒋盼淳简骂业阻票塘坠崩煎茅与斌役敝酿抗株劣赵膀道皮肺砾住翌阿姥凶侄非诲咸看严犁疼照浮四釜窍子葫绝搪顷随别哄炒次新高考改革背景下高中生涯规划教育的思考高中学生正处于生涯发展的探索阶段，是需要通过各种活动对自身的知识、能力、兴趣、价值观等进行自省的重要阶段，也是即将走入大学的短暂过渡阶段，特别是新高考综合改革背景下高中生涯规划教育与指导将会直接影响学生一谦磁柴豁迂皑徐偷柑氧膝而沾排嘻虎转芋买已肾漫乌远搐跑径淘詹买荐缠肌翠择卫强候潜犊唤讳凛社懒蘸馈锋矣碎拇椒撼饱纂骤