潜心研读教材 徜徉灵动课堂.doc

人教版小学六年级数学下册立体图形说课材料潜心研读教材 徜徉灵动课堂尊敬的各位评委：大家好！今天我就六年级数学下册整理复习单元中的立体图形进行解说。我解说的题目是：潜心研读教材 徜徉灵动课堂。有效的数学教学离不开研读课标、钻研教材，了解学生，更要具备先进的教育理念：面向全体学生，人人都能获得良好的数学教育；教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。今天我将从“统揽教材 明确目标”、“ 面向全体 精选方法”、“ 巧设策略 达成目标”三个方面进行解说。一、 统揽教材 明确目标1. 教学内容2. 立体图形地位、作用通过对立体图形的整理与复习，形成良好的认知结构，为新知识的学习打下坚实的基础，解决中小学数学学习的衔接问题。可以使原来分散学习的知识得以梳理，使数学的知识点串成知识线，再构成知识网，帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久的记忆，有利于发展学生的空间观念。3. 教学目标（1）掌握立体图形的特征，熟练运用公式计算，解决实际问题。（2）经历整理和复习的过程，在活动中掌握立体图形的计算方法。（3）体会数学的应用价值，提高应用意识。4. 教学重、难点教学重点：熟练运用公式，解决实际问题。教学难点：（1）灵活运用立体图形的知识解决生活中实际问题。（2）运用转化的方式间接求出不规则图形的体积。二、面向全体 精选方法1、 学情分析： 学生在前面的学习中已经掌握了长方体、正方体、圆柱、圆锥的特征及表面积、体积的含义与计算方法，能解决简单的生活问题。2、 教法设计：采用激趣导入、实物展示、点拨释疑等教法实现教学目标。3、 学法设计：充分发挥学生主体作用，让学生自主探究、合作交流、自查自评，在操作中获取知识，培养探究精神，发展空间观念。三 、 巧设策略 达成目标 【一】 创设情境 ，激发兴趣.。1. 隔箱猜物游戏设计：准备一个不透明的盒子，里面装有各种各样的立体图形物体，一位同学摸其中的一个物体但不拿出来，只能描述自己摸到的物体是什么样的，有什么特征，其他同学猜是什么物体，猜完后，拿出实物进行验证。 目的：1）进一步掌握立体图形的特征，2）让学生在获得成功的体验后激发其学习兴趣和热情。2.图形大变身目的：了解平面图形与立体图形之间联系和转换关系。【二】 利用教材 自主整理 学生独立完成例3，巩固图形的认识这一知识点，要求学生做到独学静思，充分发挥学生的主体作用。【三】导学引领 小组交流 结合导学案和例4，学生对立体图形的相关计算进行梳理，形成知识网络，在小组合作的互补完善中，培养学生的团队精神与合作意识。【四】精彩展示 合作提升 由于学生基础不同，部分个体稍有逊色，这时需要交流反馈，教师采用不同形式精彩汇报，让课堂变为学堂，让思想经历碰撞，让智慧得到升华，在合作中提升，在交流中进步。【五】 综合训练 突破难点 （一）结合具体题目进行练习，巩固圆柱与圆锥之间的联系，突破“等底等高时圆柱体积比圆锥体积多2倍、圆锥体积比圆柱体积少三分之二”这一重、难点。（二）通过“长方体、正方体、圆柱体通用的体积公式是什么？怎样计算马铃薯、土豆、石块等不规则物体的体积？”等练习，挖掘知识间的内在联系，渗透转化的数学思想。【六】 多元评价 达成目标 在“畅谈收获”这一环节中，借助“今天你学会了哪些知识？ 你认为自己表现如何？今后在什么地方还需要努力？”等问题让学生进行自评、互评，教师评价总结，实现多元评价，顺利完成教学目标。总之，教材是结果，需要我