学情调查报告.doc

学情调查报告一、调查概况 我于2011年9月对我校初级中学初三学生进行了一次学习基本情况的调查。通过调查和访问，对我校初中三年级学生的学习情况有了初步的了解，初步掌握农村中学生学习的目的、态度、习惯和方法等方面的一些特质，为改进农村教育的现状，提高教育的实效性，提供一些客观依据。二、调查的具体目标和方法（一）目标我所调查的学校是位于离县城较远的一所镇属初级中学，学校各个年级各班均设寄宿班和非寄宿班两种两中学生。日常的管理和要求是不一样的。针对这种情况，对寄宿和非寄宿的学生进行问卷对比调查，旨在摸清两种学生学习情况的共性和差异，分析其成因，为找出其解决办法提供依据。（二）方法调查问卷和访问是主要方法。从初中三年级的二个的寄宿生（以下简称A生）和二个非寄宿生（以下简称B生）各随机抽取一部分作为调查的对象。其中A生发问卷61份，收回61份，B生发问卷50份，收回50份。三、调查结果（一）A、B两类学生的共性。1、学习目的问卷仅把期望的学历作为学习目的的调查内容，调查显示：A生中期望大学及其以上学历的达73.7%，B生达88%。只满足高中学历的A生只有1.6%，B生达12%。从中可以看出除A生中24.6%的同学目前没有考虑外，绝大多数同学希望自己有高学历。2、调查结果显示，不论是A生还是B生，两类成员的学习态度和习惯总体上看还是非常的相似，学习的主动性不是太强，对期望的高学历并未付诸到实际行动中。表现在对学习的几个环节上还是表现为消极应付。比如课前预习环节，能主动预习的A生仅占4.9%，B生为20%；在预习过程中能主动记录并思考的也只有1.6%和18%。课堂上能全神贯注的分别为9.8%和18%。课堂上碰到问题时，能积极主动并提问的A生仅占16.4%，B生22%。关于作业，能做到准时并独立完成的A生达41%，B生只有36%，经相互间的讨论和通过看别人作业来完成的A生达59%，B生更是达到64%，作业中遇到问题能自己钻研的分别为36.1%和30%，其余的均是空着等教师上课讲解或问同学。3、学习的方法从调查中还可以看出，学习还表现学习方法的欠缺。对自觉利用课外书进行学习的学生A生占18.0%，B生占22%。能够善于整理疏通知识的A生只有14.8%，B生14%。（二）A、B类学生的显著差异通过调查问卷和访问，A、B两类学生还存在着显著的差异。总体表现在学习成绩、学习态度和习惯上。A类学生化学学科的及格率达90%左右，而B类学生只有18%（近三次成绩汇总）。上课听课的状态上，注意力很难集中或较差的A生仅6.5%，而B生达26%。家庭作业的完成A生有83.6%的人选择3小时以上，而B生50%的人在2小时以下。对教师布置的口头作业A生只有3.3%从来不做，而B生达12%。四、成因分析首先A、B两类学生对自身的要求与学习目的不能很好地一致起来，学习的动力不够强，主动性欠缺。这可能是由于年龄和学识的制约，自身的认识、分析、判断能力不成熟、不稳定造成的。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。尤其是B类学生，他们对学习的潜在意义提高自身素质认识不足，存在着目前利益和外界刺激的矛盾相冲突而不能分辩的情况，从而使他们厌学。其次，随着教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于大部分学生对上大学充满信心。而反过来，由于大量的大学生不包分配，促使他们觉得前途渺茫，从而学习上漫无目的，他们自身对平时的学习积极性不足，学习的兴趣也逐渐淡化。再次，学校的教育过分地强调以考试为中心和片面地追求升学率，使学习更具有功利性，忽略了对学生的兴趣、习惯和方法上的指导，而更多地以分数确定学生的类别，使大多数学生的学校生活局限于学习知识，提高分数，而不是在培养学生的能力这一深层次上下功夫，使教育缺乏引力，使学生丧失对学习的兴趣和乐趣，从而一步步向厌学、逃学、甚至辍学的另一条路上迈进。五、反思农村教育的寄宿生和非寄宿生应以学生的需要来确定和划分，也就是说应以学生离校的远近和家庭的客观条件来确定住宿与否，不能以某一阶段的学习成绩的高低来确定。这样会人为地使一部分人觉得学习已无望，从而进入厌学的怪圈，同时亦会使另一部分人感觉高人一等，学习上高枕无忧，悠闲自在，缺乏动力。农村教育也应根据素质教育的要求，明确初中学生的学习需求，从培养学生的兴趣，