大班额背景下提高农村小学高年级数学课堂教学效果的研究.doc

大班额背景下，提高农村小学高年级数学课堂教学效果的研究宁夏泾源县兴盛学区中心校 余连忠摘 要 大班额中由于人数多，学生的差异性大，存在的问题多，直接制约着教师的课堂管理，减少了学生在课堂上的参与次数，导致两极分化的现象越来越严重，这就给我们的课堂教学带来了较大的困难。如何提高大班额小学数学课堂教学效果，需要我们做一些有益的尝试。研究教情、学情，有的放矢开展教学。抓好课前预习，精心设计课堂练习，照顾不同层次学生的学习需求，同时注重激励和评价的作用。创设教学情境，提高学生学习兴趣和探究知识的愿望，组建互补性的学习小组，开展“一帮一”助学活动，提高学生的参与面，力争使不同层次的学生都能得到的发展。教学中积极运用现代教育技术，增强教学的“三维”效果，加大课堂教学密度，进一步提高课堂教学的质量和效益。关键词 大班额下 提高 小学高年级数学 课堂教学效果现阶段，在一些偏远农村学校出现了较为突出的大班额现象，我们的中心小学便是其中之一：12个教学班中，有6个班人数在50人以上。这样的教学班，由于班额过大、人数过多，学生的差异性大，存在的问题就更多，大班额现象直接制约了教师对于班级的课堂管理和对学生的辅导，甚至减少了学生在课堂上的参与次数，导致教师不能及时的把握学生的学习情况，从而导致两极分化的现象越来越严重，给我们的课堂教学带来了较大的困难，教学过程的管理、教学活动的落实等都难以到位，教学效果就难以保证，弄不好会出现严重的两极分化、学困生人数增多的倾向。面对这些问题，要坚持面向全体实施教学，使学生全面、主动、生动活泼的得到发展。为此，如何提高大班额下小学数学课堂教学的有效性，成为学校教师思考和探索的迫切问题。下面就如何提高小学高年级数学课堂教学效果，谈谈我们的一些做法。一、认真研究教情、学情，充分准备，上好每一节课。大班额班级的教学中，由于学生的个体差异性大，所以在教学设计时，教师不仅要钻研课标和教科书，更要注意研究班级学生的学情，弄清楚他们的知识储备、学习习惯、计算能力、兴趣爱好等，做到心中有数，以便有的放矢开展教学。本学期，考虑到中等生较多和部分学困生学习能力弱等方面的情况，每教学一个新内容，我都放慢节奏，多作一些细化处理，多作一些学习方法的指导和作业规范的引导，让这部分学生慢慢适应过来；同时，又考虑到一些优生可能学不够的情况，于是在练习设计中，专门准备一些综合性强，难度较大的习题，为这些学有余力的学生“加餐”。这种分层次的教学设计，效果果然不错，差生能学好，优生能学够。只有这种在备课时如此充分的预设和准备，才可能有更好的教学效果，才可能提高数学课堂教学的有效性。一般来说，设计课时教学计划要以中、下层次学生的基础为切入点，以他们的学习需求为起点设计教学方案，才能面向全体实施教学活动，这样，既能使中、下层次的学生掌握一节课知识，做到“下要保底”，又能使中、上层次的学生充分理解知识，开拓优等生的数学思维，培养、发展他们的各种能力，做到“上不封顶”。在了解学生的基础上，认真研究本节课的重点、难点，最重要的是确定突破难点的方法，恰当地运用教具、学具、多媒体课件来解决这些问题，怎样能使学生直观、浅显的理解并掌握知识，就是好的教学方法。同时，课前的预习也很重要，有效的课前预习是上好一节课的保障，预习的方式因教学内容而异，有阅读性的、练习性的、查阅资料性的总之要很好地为学习新知识服务。要想知道一节课的教学效果如何，最好是当堂练习、检测，这就需要教师精心设计课堂练习，练习的结构一般有基础应用、能力训练、综合运用、拔高训练等，让学困生做一些基础性的题目，中等生练一些综合性、能力型的题目，对于优生不仅要会做综合性的题，更重要的是进行拔高训练，争当“小冠军”、“小博士”。通过这样的训练，学生经过一关又一关的“闯关”练习，不仅能加深知识的理解，在练习中内化知识，也能提高学生应用知识的能力，加快知识的“裂变”过程，提高解决问题的能力。这不仅是知识的运用，更是知识的衍生、再生过程。课堂练习时还要注重激励和评价的作用，平时可以收集一些激励性的语言供上课用，如：“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！” “你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！” “第组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！” 评价学生的语言要丰富，评价要掌握火候，评语要贴切，经常变着花样夸学生，哄得他们心花怒放时，就是有效学习的最佳时机。这样，每上一节课，教师、学生都得做大量的准备工作，只有准备充分，才能上好、学好每一节课，提高整节课的教学效益。二、创设教学情境，激发学习兴趣，促进学生自主学习。教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动、积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的” ，教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者与实际事物的相关背景。例如在教学面积单位时，为了让学生初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米大小的概念，就可以让学生说说生活中哪些物体表面的大小约为1平方米、1平方分米、1平方厘米。通过观察、比较、判断，学生基本上知道了一张饭桌桌面的大小约为1平方米，一个小学生的手掌面的大小约1平方分米，一个小学生大拇指的指甲面大约为1平方厘米。这样，将面积单位与学生比较熟悉的物体进行比较，使学生对这三种面积单位有了深刻的认识。教学情境的创设要注意以下几点：（1）紧密联系学生的生活实际（学生原有的知识和经验是教学活动的起点）。（2）所创设的教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，既能使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。（3）要紧扣教学内容，凸现学习重点，例如，在教学平均分时，我们可以创设一个“春游”的现实情境（让学生准备、分发各种食物和水果），但教学重点应该尽快地落到“总数是多少”、“怎么分的”、“分成几分，每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特点”等数学问题上来，而不是把大量的时间花在讨论“春游应该准备什么食物和水果”、“春游应该注意什么”等与教学内容无关的生活问题上。（4）有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考，情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。创设教学情境能使学生产生学习兴趣，以“任务”为驱动，也能激发了学生的斗志，在老师的组织和指导下，学生就会积极主动的参与到探究活动当中，在活动中有选择的运用所学知识，获得解决问题的经验。例如教学圆锥体积的应用时，我让学生课前准备了麦子、玉米、沙子等实物，还有绳子、尺子等学具。课上先简单的复习了圆锥的特征和体积算法后，我问学生：如果知道麦子、玉米、沙子的比重，你能算出它们的质量吗？一言既出，立马引起学生的“骚动”，大部分学生眼睛盯着学具苦思解决办法，个别同学反映快，已经在跃跃欲试了。大约思考了1分钟后，我组织学生讨论方法，大家各抒己见，讨论的异常热闹，经过思辨，在他们理清了解题思路，掌握了方法后，分组解决了上面的问题。学习中，学生的手、口、脑并用，积极的思考、验证，相互间交流、讨论，运用知识解决问题的同时，思维能力也得到了较为充分的发展。课堂教学不能总是教师的天下，偶尔让学生唱唱主角，让他们也来当当老师，但老师也不是随便能当的，要“创先争优”，能者担当重任：要在同学中表现自己，不仅需要深厚的知识，伶俐的口齿，还需要有一定的勇气，这是综合能力的体现。通过这样的训练，可以提高中上层次学生的综合素质，针对培优方面这是一个很好的举措。三、组建互补性的学习小组，促进不同层次学生的共同提高。面对大班额教学班，教师对学生的管理、指导、检查等都难以面面俱到，如果把全体学生按照一定的组合方式分为若干个学习小组，是一种行之有效的办法。科任教师和班主任老师密切配合，在班级中按照座位搭建学习小组，每个小组好、中、下学生搭配均匀，选拔、培养一位小组长负责本组学生的学习，并注意收集组员的学习情况和存在的问题，检查同学作业，并向老师汇报，以便老师及时查漏补缺、调控教学。小组内有一定的分工，有领导者、操作者、检查者、汇报者，并且定期轮换角色，增进生生互动的有效性。学生在讨论前一定要先独立思考，再发表各自的见解，杜绝“搭便车”现象发生，提倡“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。在小组学习中教师要灵活掌握：喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起讨论的，就让他去找志同道合的同学一起研究。在学生与学生交流互动的过程中，教师要适时指导：小组活动开展得顺利时，给予及时表扬；小组活动出现问题时，及时进行干预和指导；小组讨论偏离主题时，及时发现制止；小组提前完成任务时，检验他们是否正确完成了任务；小组讨论受阻时，提供及时的点拨通过实践，我们认为开展小组合作学习，首先，要培养学生较强的责任感，如果学生没有责任感，干什么事情都三心二意、拖拖拉拉的，学习活动就不能起到应用的效果，合作学习很容易半途而废。其次，教师在合作学习过程中要当好“导演”，否则的话，课堂会变成一盘散沙，教学目标难以落实。第三，教师在许多时候要将合作学习与自主学习、探究学习结合进行，不能因合作学习而否定接受式学习，两者需要取长补短，相互融合。这样，在单位时间内，使全体同学都能参与到学习中来，有效地利用了宝贵的课堂教学时间。小组合作还可以开展“一帮一”、“优帮差”的互助学习活动，营造互帮互学的气氛，努力提高教学质量。由于我在小组成员组成上考虑了优差搭配，这样便于学生的对应性学习，帮助学生间的相互督促学习，从而实现了小组学习的最大有效性。事实证明这种方法挺有效，因为当堂学到的知识中，基础性的知识最容易掌握，但也容易忘记，这是后进生的“通病”，一边学新知识，一边复习旧知识，这种螺旋式的学习方式，有利于学生理清知识间的关系，达到理解知识、掌握知识、运用知识的目的。四、有效运用现代教育技术，提高课堂教学的质量和效益。现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践。现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教学过程的目的，它能以直观形象的动画，调动学生的求知欲望，利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念，从而突破难点，提高学习效率。如我在教学长方体、正方体的认识时，通过动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。利用现代教育技术用动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的重、难点也在不知不觉中巧妙地化解了。现在，交互式电子白板设备已经在各地普遍使用，这套设备集黑板与多媒体于一身，功能比较强大，如果能充分利用白板设备进行教学，教学效果会更加明显。如教学认识角，一开始可以让学生到白板前对许多的角进行分类，学生可以简单地拖动白板上各种角的图片进行分类，分类方式有很多种。这些分类方法都来自于学生，而不是由老师进行预设的。白板平台可随时将素材自由地拖动，并方便地写出各种算式、结论。这样一来，未预设的内容也可以根据课堂的实际情况即时生成与调整，已经预设的内容也可以根据实际需要出示或不出示，结果来自课堂自然生成，无需预设，可以根据课堂情况灵活调整。交互式电子白板的功能提高了课堂效率，且课件制作简单，操作灵活，数学课上常用的平移、旋转、度量等操作功能，可以在课上通过白板笔操作实现，而教师只需在课前准备好素材，课上边讲解边操作就可以了。例如：教学三角形、梯形面积计算时，教师先出示两个一样的三角形或梯形，然后用白板笔拖动其中一个进行平移旋转，拼成一个平行四边形。学生通过这一过程体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形或梯形面积的2倍，从而推导出三角形、梯形的面积计算方法，过程直观生动。五、优化课堂秩序，为开展有效教学保驾护航。 良好的课堂秩序是优化课堂、优化训练、提高质量的保证，特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。要为课堂建立规则，没有规矩不成方圆，课堂纪律是提高教学质量的保证，课堂无规则，教学活动根本无法正常进行。说实话，现在我们的课堂确实有点乱，学生学习习惯较差，教师普遍喊累，这严重影响了课堂教学效果，如果我们教师再熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。教师要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重，“没有惩罚的教育是不完全的教育”，对学生的错误，教师不能一味的迁就，要敢于批评和纠正。教师要以身作则，凡是要求学生做到的，教师自己应该做到，凡是要求学生不做的，教师自己就不能违反。教师要善于调控自己的情绪，不带不良情绪进课堂，切忌因一点小事借题发挥，没完没了，浪费课堂宝贵时间。总之，在大班额下要提高农村小学高年级数学课堂教学效果，教师