快乐教学法在音乐课堂中的运用.doc

快乐教学法在小学音乐教学中的运用 桥口学校 欧阳湘南【摘要】 随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。一、建立真诚的师生关系，创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之间形成友好信赖的关系那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会想说就说，想唱就唱有疑就问，有问必答。对学生符种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决使教师与学生、同学之间越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲寺。例如教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能 学完儿歌后我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌。学生们都充分发挥想像，踊跃地进行创作同答也相当积极。当我叫到一位平时不爱同答问题的学生时，他除了改歌词外还在每句后分别增加“咦噢”等字样的衬词。如“小布谷咕咕咕咕咦”“叫我爱护花草树小噢。后来我问全班学生这样改歌词好不好有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。”我使说：“我们就按他创编的歌词共同说一遍吗?”这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课他们的脸上露出了笑容。二、改变学习方法。让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需耍练很多遍，并且学生很难一下子明白是怎么回事，时间长了学生对节奏练习便会失去兴趣。因此我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。 1用击掌、跺脚等代替单纯的“dada”练习如、等时值不同的节奏型，让学生通过击掌、跺脚等肢体语言，让学生在愉悦的氛围掌握知识，帮助学生建立节奏速度感，达到节奏训练的目的。 2结合语言进行节奏训练如教学“采山”时我先引导学生寻找节奏：先按照节奏型来读歌词，避免了节奏练习的平淡无味。在愉快的学习中达到了教学要求。3结合游戏进行听音训练教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。像我们农村的孩子，由于条件有限，识谱的能力比较差。针对这种状况，我在听音训练中以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你是谁?”学生回答：“我是do mi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事平功倍之效。 三、充分利用现代教学手段，激发学习兴趣。学生在学校学的时间是有限的要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识，教师就要多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏“钟表”时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对钟表的表象认识比较清楚：但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生可能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、DVD、多媒体等)丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。四、改善评价方式。让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或同答问题，都足建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演， 同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励如奖励一朵小红花、一个爱心等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。 然后也有一些会夸自己表现如何如何好的学生对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学