课题结题报告2011、5

课 题 研 究 结 题 报 告抓“五本教研” 促教师专业化成长的研究 课题组：董朝辉 李春丽 李锲琰 僧淑茹 张灵霞 陶海霞一、 问题的提出：教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育教学能力的不断发展，“专业”强调了知识的储备和处理能力；“成长”则强化专业知识的动态充盈与综合素质的有序提升，教育工作是一种专业，教师应不断寻求专业成长。随着新课程改革的深入推进教师专业化发展问题愈加迫切。结合当前新课改要求，小学教师专业化成长的主要目的是教师通过自身的素养提高，引导学生健康成长，也就是在师生共同生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。教师专业化成长既是新课程改革的一个目标，又是新课程改革成功的一个条件。小学教师专业化发展，如果不能明确起点、状态及基本特色，恐怕所有“名师”之名都值得怀疑。探讨清楚教师专业发展话题内涵，对于教师专业化发展无疑是有利的，对于新课程改革及至整个教育改革，都是必要的。作为一名合格的教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学教研能力，教师不仅要掌握教什么怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教学质量，这就需要认真研究。教师是教学第一线的实践者，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识。因此，教师应该成为教学研究的主力军。进行教学研究是教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是提高教学质量的必由之路，教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。课题研究是教师专业化发展的有效途径，也是教师对自己教学中的问题，对自己教学中的特色、风格进行梳理，提升到理论高度的一个过程。课题研究要求教师具备三个基本条件。一是说话作判断要有根据，有事实依据，有具体数据，不轻易下结论。二要有敏锐性，善于发现问题、寻找问题。在反思中寻找问题，在叙事研究中发现问题。三是自己要有独立性，有独立的见解，作出独立的判断，不人云亦云。教师专业成长是教师不断接受新知识，提升专业能力的持续过程。小学教师的专业成长对于新课程实施以及教师个人发展有着极为重大的意义。为深入探讨新课程背景下语文教师所需的专业素养内涵，明确今后教师专业发展方向，引领教师关注自身内涵建设，更好实施新课程，我校特设立“抓五本教研 促教师专业化成长”的课题研究。二、课题研究的目标、内容、实施细则1、研究的目标：（1）探索一套适合教师自身发展的内容，拓展教师的发展的空间，积极促进教师的专业发展的途径与策略。（2）教师的教育理念和价值观念得到更新，逐渐形成自身独特而崇高的人格魅力，对学生进行和谐教育的意识和能力的进一步提高。（3）提高教师教育教学科研能力，促进教师以学习研究为起点，可提高自我反省能力，培养研究自信，养成良好的写作习惯，初步形成自主专业发展意识，激发教师们开展教育科研的热情，打开一扇教师认识自身教育科研能力的大门，真正能达到“为自己的教学进行研究，对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”的目的。（4）通过研究，全面提高教师素质，打造一支新型的研究型的教师团队，促进教育质量大面积提高。2、研究内容：实验内容即五本：“教学日记本”、“读书笔记本”、“活页教案本”、“作业批改记录本”、“听课记录本”。3、研究实施细则： （1）选定全体教师参与实验研究。（2）根据课题研究的方案、实验制度、实验行事历安排搜集资料，然后汇总。三、 研究的基本过程与方法：（一）学习准备阶段（准备阶段 （2009年5月2009年9月）1、组成课题实验小组，分析学校现状及发展方向，确立研究课题，研究方案。2、提交课题实验研究方案，组织课题组成员讨论学习有关理论和经验。（二）实施阶段 （2009年10月2010年10月）1、教师充实培训。针对课题实验研究方案，查阅资料，加强理论学习，积极转变教育观念，教师全员参与，课题组成员积极做好示范鼓励教师参与实验。2、加强课题管理，进行教学研究。比如每周要求教师写两篇质量较高的读书笔记和教学日记，合作教案都做到周前备课，听课每周三节，并且还要认真写好评课，作业批改随批随写，主要是发现作业中存在的问题。规范操作促进教育教学质量的提高。3、积极开展课题研究活动，及时进行阶段性总结、交流研究成果。不断反思自己的教学过程，总结失败或成功，评价机不断完善评价机制等。4、学校高度重视课题研究工作，在经费上给予保障。（三）总结阶段（2011年1月2012年5月） 1、召开课题论文交流会。参加课题研究的教师，在两年多的时间里，辛勤耕耘，积极收集整理研究过程的资料，总结撰写实验论文，学校也给老师们创造机会，一方面，学校组织论文评比，另一方面，城关中心校积极准备向外推荐老师们的好论文，推广我们的优秀成果。2、课题成果展示。我们的课题实验“五本”教研是我校的一大亮点。也是我们进行教研教改的突破点。不管是上级检查还是进行大型的研讨会（2010年11月、2011年5月两次科学现场研讨会），我们都把它们展示出来，供大家参观展览。尤其是近段制作的专题片，新颖而独特，充分显示了我们的研究成果。我们采用的研究方法是：1、理论研究法：在实验过程中，时时用先进的教学理论充实教师的思想，理论是指导实践的唯一标准。2、比较研究法：利用比较法，对教师的“五本”教研进行对比研究。让老师们认识到自己的不足之处，从而改正自己的实验做法，提高实验质量。3、 经验总结法：对课题研究中取得的经验进行筛选总结，对实验中的问题进行整理分析，提出解决问题的方法，为课题研究提供实验、验证的资源，不断进行总结，不断交流。四、具体操作：教学日记是教师进步的“助推器”。主要达到两种目的：一方面为日后进行教学反思留下教学过程和思考材料；另一方面可以引发对教学的思考。教学日记本是我们积累教学经验，提高教学质量的有效方法，它能使我们在以后的教学中扬长避短，常教常新，不断进步，不断提高。我们学校每学期开始便向每位教师发放教学日记本，它与平日发的本子不同，除封面有“教学日记”四个醒目的大字外，字下面是我们学校漂亮的掠影，掠影下面是学校名字、及教师姓名及时间。翻开扉页便是一段语重心长、激人奋进的话，简洁地告诉我们教学日记的意义。教学日记每周最少两篇，要求记录每位教师在本周中课堂教学中最精彩或教学失误的体会，或学生学习中的困惑、教学在设计等。并配以精美的插图，图文并茂。教学日记不是简单做以记录便束之高阁，每周各科教研活动时间，教师们便拿出教学日记，在一起读、交流探讨，共同分享与提高。它作为大家教学的一种共同资源。学校检查分两步：第一步：教研组长检查，教研组长与老师在一起时间较多，每周检查教学日记，看教学日记的质量与数量，做以记录。第二步：学校检查：每两周校教务处便将每位教师的教学日记进行检查，对于教学再设计与整改意见，教务处还要进到班级中，与学生交谈了解，看看是否落实到位。然后看教学日记的内容是否与教学有关、体会是否深刻、自己是否工整，进行等级评价记录，公示做以公开化、明了化。学期底便进行量化考核，做到有理有据，奖罚分明。活页教案本。教师要成为一个实实在在的行动研究者，必须从“上好课”开始。我校一直以来主张教师必须积极参与集体备课，并严抓了课前设计。根据课题的具体要求，新学期伊始，我们全体教师集体研讨了城关镇中心校提出的分学段、分学科的教学模式，出台了我校的教学设计方案。学校优秀教师共同研究了一课的教学设计作为范例，下发给全体教师。在运作两周后，与教师们探讨设计中存在的问题，提出了改进措施，做了及时的调整。我校的集体备课基本要求主要有四个体现：1备课，要体现预设与生成。教师要根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。强调在活动过程中，进行有效的动态调整，引导学生主动进行探究新知识的活动。教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生自主活动，当孩子发现感兴趣且有价值的问题时，教师要大胆打破原来的计划，调整教育活动内容。2备课，要尊重学生的差异性。在备课中教师要正视学生的个性差异，目标定位应各有侧重，内容选择也可以有所不同。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性。把学生的个体发展放在第一位，让不同的学生有不同的发展。3备课，要体现教学生活化。课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为孩于的成长服务。生活中蕴涵着丰富的资源，要分析教材，有针对性地收集相关资料信息并进行筛选。平时收集的资料要善于分类保管。在备课时要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到生活情境中，为学生创造实践的机会。4备课，要体现教学方式与学习方式的转变。 “教会学生学习。”教师要培养学生的质疑意识，鼓励学生对书本质疑，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要切实提高学生的实践能力。在每周三、周四的校本教研活动时，学校从校长到业务副校长每一位抓教学的领导都要下到各教研组中，指导教师备课，征求意见，发现问题要及时有效地解决问题。在集体备课的基础上，我们更鼓励个性化的备课，激励教师有独特的视角，新颖的设计，上出有个性魅力的课。我们备课设计中的复案修补一栏就是展示教师独创的一方阵地。教务处对教师的备课情况实行阅览制，对有独创精神的设计给予表扬并复印传阅。开展优秀教学设计评比，并装订了优秀教学设计集。对于具有特色的教学设计，学校要大张旗鼓的表扬、奖励。这些做法使得教师对教学设计有了新的认识，并逐渐展示出个性风采。集体备课与个性化备课的有机结合提高了教师的钻研意识，提升了独立备课能力。听课记录本：认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。关于听课记录，我校从以下方面进行要求：1、听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。思考什么、怎样思考？教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容；课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。2、记录要有突出重点。一般来说，记录要详略得当，简明扼要，对内容要选择，文字要精炼。对讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。3、听课后要及时反馈，研讨和交换意见。反馈时要坚持实事求是，抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈，以平等商量的语气，指出成功和不足或改进的地方。对经验不足的青年教师，不要把问题讲得太多，应有重点地指出突出的问题，并以建议的形式提出，多谈优点和经验，尽可能挖掘他们的闪光点，让他们在快乐成功中成熟；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间。通常情况下，一般不是去做定性的分析和评价。 对于听课记录，教务处每两周检查一次，把老师听课的节次进行公布。做到听课公开化。除了要看上面的几点以外，还要看评课，自己对授课者的评价和建议，做到互相取长补短，集思广益，共同提高。检查情况要与量化考核挂钩，做到奖罚分明。“作业批改记录”是指教师在批改学生的作业时，经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题，这些问题若不及时纠正，势必影响到学生的进一步学习，所以老师每次批改作业后，都把作业中存在的问题作一个简单的归纳、小结，便于下次上课时，有针对性、有重点、有条理地统一讲解。作业批改记录是教师教学的得力助手。根据课题情况，我校要求教师高质量完成一本作业批改记录本，主要从批改时间、批改内容、问题分析、补救措施等方面进行记录，学校两周检查一次，根据其质量评出等级。学生作业批改记录本可分为两个方面。首先是对作业本身的反思。作业量是多还是少；不同程度的学生完成这些作业需多少时间；所选的作业题代表性如何，有没有一些无意义的、机械重复的作业；不同学生的作业要求有无区别对待，对作业的要求是否交待清楚。第二是对学生作业完成情况的反思。哪些题目学生做错了，原因是什么？以使老师的课堂更有针对性、指导性。学生作业批改记录本推行以来，保证了在减轻学生作业负担的同时，学习质量得到提升。 作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸，是教师科研能力提升的途径，是教师成长历程的真实写照。作业批改记录中，简短的教学总结，发自肺腑的心得体会，鲜明的个性主张，有效的问题诊断和科学的教学解析，是教师专业化成长的见证。用好了它，不仅利于学生的学习，更利于教师的专业化发展。胸藏文墨虚若谷 腹有诗书气自华-读书笔记书籍是人类进步的阶梯，是启迪智慧的钥匙。以提高我校教师综合素质为目标，在教师中倡导书香为伴的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高专业素质。为了帮助我校教师养成乐于读书、善于读书的习惯。我校在本学期教师读书活动从以下几方面做起： 1每天确保一小时的读书时间；每月研读一本教育刊物；每学期研读一本教育名著。每学期撰写一篇有价值的读书心得体会或论文。2、认真作好笔记，并注明读书时间及内容出处。3教师要积极参加学校组织的各项读书评比活动，读书交流会、读书心得体会征文等，使自己成为一名文化底蕴深厚的教师4 读书活动做到读书与反思相结合；读书与实践相结合；读书与“校本培训”工作相结合；个人阅读与集中学习相结合；读书与课改相结合。5.每周坚持写两篇高质量的读书笔记，要求配精美插图。本学期推荐书目：新基础教育论、新课程改革与课程评价、教师角色与教师发展新探、给教师的建议、新课程的深化与反思、爱的教育、做最好的老师等。五、研究成果、成效1、课题研究促进了教师的专业发展（1）强化了教师的专业发展意识。通过课题研究，教师不断地对自己的教学进行诊断和反思，对教学过程和自己的教育生活进行规划和设计，教师们取得了一致共识，即：把自己的生命价值与教育创新相结合，把自己的精神与学生的全面发展相结合。（2）教师自身获得了长足的发展。工作即研究，研究即工作，课题研究促进了教师的专业化成长，实践反思铺就了教师的成功之路。去年，我校领导及年级组长听课达50节，好课率达96%。包括校长讲校、主任讲岗等均受到城关中心校人员的一致好评。课题研究以来，教师有二百多篇文章在全国、省、市级刊物上发表或获奖，获得全国新课程改革先进学校 。有十多节课获全国、