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教育案例给学生一个台阶就是给自己一个台阶“315”课堂中的育人故事艾志华前言：2009年9月始，我们学校在以邓校长为首的校领导班子带领下，大力推行“315”自主探究课堂改革。近三年来，二中的课改事业取得巨大成效。在一路凯歌的教育改革途中，发生了许许多多令人难忘的课改故事。这些课改故事，诠释了我们成功的课改理念，证明了我们所走的课改道路是正确的。这里就撷取其中一则教育案例，亮亮其中一朵“课改之花”，以飨读者。2009年11月22日,学校召开了课改以来的首次家长会。课改模式下的家长会内容新颖，形式活泼，主要由学生自己来编排、主持，开展得有声有色。当时我担任初一（6）班的班主任，这天，我班也在开一个有特色的家长会。家长们在饶有兴趣地听着小主持人一个一个地介绍本组成员的情况。听到介绍自己孩子的时候，家长们都眉飞色舞。即使介绍自己孩子的缺点，他们也是频频点头，因为主持人分析得有道理。当临到第五小组的发言人小唐发言时，他面带笑容，从容地一个个说过去。点评成员的性格，优、缺点，头头是道。当他说到“阿军同学呀，为人很实在，很仗义，就是有时候脾气有点暴躁”旁边的阿军坐不住了，阴沉着脸，一言不发。当小唐介绍完，大家报以他热烈的掌声。他一脸的得意，觉得自己今天的表现特别棒。但这时候谁也没想到，阿军竟然气呼呼地当所有家长和老师的面，撕烂了黑板上向家长介绍学生在课改下成长的展示报，等我想阻止他时，他已经一脸怒气地跑出了教室他的妈妈大惊失色，追出教室。还好，节目主持人处乱不惊，神态自若，继续按程序进行着，引导家长将注意力转到家长会上。我看到小主持人仍然没有因这意外而惊慌，家长会继续进行，我这才悄悄退出，来到阿军面前，我责备道：“今天是家长会呀！你为什么不注意场合，当众撕掉人家的展示板呢？”他正在气头上，嘴撅着，头扭向一边，不看我也不回话。我非常恼火，想训斥他一顿。但他的妈妈就站在面前，教室里还有那么多的家长要照应。如果我当众失态，今天的家长会就不算成功。我努力使自己平静下来，对旁边他的妈妈说：“你是他妈妈，他一定听你的，请陪他说说话吧，让他消消气，看看是什么原因让他发脾气的。”说完，我进教室一边照应家长会，一边又赶紧找来阿军的好朋友了解刚才突发事件的缘由。他的好朋友们都说，阿军是嫌小唐当众丢了他的面子，但更重要的原因是，他以前就对小唐有意见。我恍然大悟，他们以前同在一个小组，平时就有点磕磕碰碰，只不过今天的所谓“揭短”只是这次“火山爆发”的导火索而已。阿军心里一定以为小唐今天是借机报复啊。我立刻找来小唐，他很快意识到今天的行为是正确的，但以前的确有得罪阿军的地方。通情达理的他马上表态：“老师，我愿意就以前的过错向阿军道歉。”说完他马上诚恳地去向阿军道歉和解释。过了一下，我又连续请了几位阿军的好朋友，轮番对他进行“思想”轰炸。在亲情和友情的感召下，他渐渐地冷静了下来。当家长会完了后，我试着看他的认识态度怎么样，我说，现在教室很乱，请阿军同学帮忙打扫一下。他低着头，一言不发，但顺从地拿起扫把，和其他同学一道，扫起地来。这可是悔过的良好表现啊！我不由得扑哧一下，乐了。这一乐，师生彼此之间的气都消了。他去倒垃圾时，我趁他不在，和他妈妈交流了一下，得知他从小就这样，一股子倔脾气，火气上来，三头牛也拉不回来，也不管场合。在家里和父母顶撞、闹别扭是常事。但急脾气的他，只要教育得当，气来得快，消得也快。这不由得使我想起开学初的另一件事。那时候刚开学，初一是个庞大的集团。一栋五楼，19个班，1300多人。这么多人，要在几分钟之内，从楼上到楼下的操场上做操，肯定是很挤的。刚来的同学没有谦让的观念，心又急，免不了挤挤搡搡。这天阿军也和大家一样忙着下楼。在下楼时，一个小个子，后面的人推了他一下，出于惯性，他也往前倒，正好压在了阿军身上。阿军回头一看，见是一个小个子推他大个子，立刻火冒三丈，两个人立刻打起来。结果可想而知，政保处立刻找他们进行批评教育，还扣了班上的分。我当时也非常生气，但考虑两个小家伙有一个不是本班的，就没有呵斥他们，因为那样只会激起他们的不满，刺激他们的情绪，为今后的冲突延续埋下隐患。我马上请他们到办公室，一手拉一个，心平气和地做了一番思想工作。两人见自己犯了大错误，老师还这样以礼相待，都不太好意思，立刻表示一定改正。后来，他们还成了好朋友，真是不打不相识呢。过后认真地想了想这些事，我很庆幸我这样处理的方式是对的。如果当时我当众发怒，用压制的方式去处理学生之间发生的矛盾，学生可能越发有抵触情绪。学生的性格是暴躁的，老师也是火暴脾气，几堆火堆在一块，蔓延的趋势只会加大，而无熄灭的可能。学校开展的“315”自主探究课堂有一个新的理念：课堂中有两个主人，一个是教师，一个是学生。都是主人，那就应该是平等的。你用了不平等的方式去对待学生，就是对学生的不尊重。学生也有自尊心的。在他们犯错误时，不妨先给他们一个台阶下。从教育机智的角度看，其实也是给自己一个台阶下。这是一种冷处理的教育方法，它可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间、空间。给学生一个台阶下，不是教师对学生犯错误不管不问，消极退让，而使用