新课程改革中的课堂管理.doc

新课程改革中的小组管理“小组合作学习”作为一种新的教学模式已走进我们的课堂，是当前实施高效课堂教学改革的一种全新的措施。“小组合作学习”这种模式的特点及优点就是让学生人人参与到学习过程中来，人人得到锻炼的机会，特别是有利于培养学生的集体合作的精神。如何才能很好的利用“小组合作学习呢”？这是困扰许多教师的一个问题，下面就自己在课堂教学中的小组管理谈谈几点体会。一、学习小组的组成1、分组：小组学习的目的在于克服班级授课条件下难以做到适应学生个别差异，不利于因材施教等缺陷。所以如何分组显得尤为重要。根据我校各班级的人数，我认为每组六个人最合适，在分组时要遵循公平性原则，竞争性原则，合作性原则，互补性原则，固定性原则。公平性原则即要按照学生学习的优、中、差分成若干个平行小组，这样小组之间才会有竞争性；要考虑男女生搭配、内向与外向搭配、是否有偏科现象等问题，这样小组内才会容易合作；另外小组成员不要一直换来换去，那样不利于进行小组评价。2、小组建设：每组都要有自己的小组长，这个小组长的产生方式是多样的：可以是老师任命也可以是小组推荐，还可以是自我推荐。不管哪种方式产生的小组长，必须是积极性高、责任感强、有良好的人际关系和有组织能力的人担任。小组长确定之后要对小组长进行专门培训，让他们明确组长的职责以及所承担的任务。除此之外，小组内还要有收发作业的课代表，有卫生监督员等，最好每个成员都有任务，都能积极的参与到自己小组的管理当中，他们才能真正感觉到自己是这个小组的主人。小组建成后，各个小组可根据自己小组的特点制定适合自己小组的小组管理制度，由小组长管理，各成员互相监督。当然，老师要有统一的管理制度来管理每个小组，各组自己的制度只是为了更好的配合老师的管理。二、小组评价对每个小组进行周评价、月评价，目的是为了提高同学们学习的积极性，增强小组成员间的合作意识和竞争意识。每个小组成员个人一周积分相加再除以小组人数再加上小组共同得分即为小组本周得分。课堂得分一般分为自学、互学、预展、展示、评价、其他。自学时看每个同学看书是否认真，有一个同学不认真即少得一分；互学和预展时看每个同学是否积极参与；展示时可按照小组同学编号得分；如果你在这段时间有意识的培养学生某方面的习惯，可在其他这体现。每周一次小总结，每月一次大总结。每周班会上公布每组积分，积分前两名和后两名的小组长要上讲台谈谈自己的得与失，以及自己下周的计划。每月选出前两名优秀小组进行表扬。只有这样才能让小组长和成员积极的参与进来，不至于一段时间之后学生对小组积分麻木了。另外，对于这些小组管理，班主任老师要与任课老师结合，让任课老师也参与进来，而且小组管理必须一致，任课老师不能再有自己的学习小组，所以在分组时班主任老师要征求任课老师的意见。三、教师作用小组学习中要想保证小组每一位成员顺利完成分配的任务，有一个人的作用是不容忽视的，那就是教师。甚至我们可以把教师比喻为总导演，学生则可以比喻成演员，演员再怎么演也得听导演的指挥。要放得开收得回。在以往的教学实践中，很多人对教师的作用存在许多误区。“少讲”不等同于“不讲”：“走下讲台”不等同于“在教室乱转”：“把课堂还给学生”，“一切以学生为出发点”绝不是把老师当成“摆设”。教师要能操控整个课堂。四、小组建设经常出现的一些问题1、分组不均衡，经常会出现个别弱势小组。教师在课堂上要多关注，必要时参与到小组讨论中。2、把班级特殊同学不分在小组里。学生会有种被孤立、被遗弃的感觉，会产生自暴自弃的想法。以上只是我自己的一些认识，要想使我们的小组管理更得心应手，需要每位教师的智慧和努力当然，这个过程中我们会碰