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比例尺教学案例 陕西省子长县冯家屯小学 栾亮亮 教学目标(一)知识教学点1、使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺。2、使学生能够应用比例知识,根据比例尺求图上距离或实际距离。(二)能力训练点培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;在实际应用中感受数学、亲近数学,培养学生学习数学的兴趣;辩证唯物主义的初步渗透教学重点理解比例尺的意义;能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离。教学难点设未知数时长度单位的使用。教学过程一、设置教学情境,感受比例尺(一)画一画比一比1、丈量黑板的长和宽:(板书:黑板实际长3.5米,宽1.5米)2、画黑板:你能照样子把黑板画在本子上吗?(学生自己画一画) 3、质疑:这么大的黑板,为什么能画在这么小的一张纸上呢?(长和宽按一定的比例缩小了。)评析:“照样子画黑板”是同学们美术课上再熟悉不过的举动,但以此为本节课的开始,让学生在不知不觉中体会到了比例尺,实为教者的匠心之笔!4、挑两个黑板图(一个画得不像一个画得较像)出示:评价:哪一幅画得更像一点?分析图A画得不像原因可能是什么?(长和宽缩小的比例不一样。)师生合作,算一下长和宽分别缩小了多少倍?得数保留整数。(屏幕显示)A图上长7厘米,长缩小:3507=50B图上长5厘米,长缩小:3505=70宽1.5厘米,宽缩小:1501.5=100宽2.5厘米,宽缩小:1502.5=60点拨:从上面计算结果来看图A长和宽缩小的比例差距较大(即比例失调),所以看上去画得不像;而图B长和宽缩小的比例接近,所以看上去画得较像。评析:实践出真知!让学生分析画得“像与不像”使学生真真切切地感受到了比例尺的作用,以此激发学生学习比例尺的兴趣。(二)再画再比1、想一想怎样画得更像?(长和宽缩小的比例要保持相同。)2、请你帮老师算算长和宽分别缩小多少倍?图上长3.5厘米缩小:3503.5=100宽1.5厘米缩小:1501.5=1003、小结:当长和宽缩小的倍数相同时,黑板的平面图就十分逼真!由此可见,为了能反映真实的情况,画图时必须要有个统一的标准,这个统一的标准就是比例尺。各种地图就是按一定的比例尺缩小后得到的。(板书:比例尺)评析:从画黑板提出问题到“比比谁画得像”分析问题再到“如何画得更像”解决问题。教者均是置学生于熟悉的生活背景下,感受并理解比例尺意义,体现了数学的生活性。二、结合实际,理解比例尺讲授:课件中的长方形是按缩小100倍来画的,我们就说这幅图的比例尺是1100。谁来说说比例尺1100表示什么?(图上距离是实际距离的一百分之一;实际距离是图上距离的一百倍;图上距离1厘米表示实际距离100厘米等等)。图A、图B长和宽比例尺各是多少?分别表示什么?小结:一幅图一般只有一个比例尺,当长和宽的比例尺不一样时,所画黑板就会失真。用自己话说说什么叫做比例尺?怎样计算比例尺?小结:因为在绘制地图和其他平面图时,经常要用到“图上距离和实际距离的比”,所以就给它起了个新的名字比例尺。板书:图上距离:实际距离=比例尺,有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式。比例尺通常写成前项是1的比。评析:比例尺是一个实用性很强的知识点,教师在帮助学生理解比例尺意义时,运用实例让学生“说一说”、“算一算”,口脑并用,从多角度多方位理解比例尺的实际含义,为下面多种角度计算实际距离、图上距离打下知识准备。三、联系实际应用比例尺(一)、教学例41、投影出示例4:设计一座厂房,在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离。求图上距离和实际距离的比。 2、读题回答:这道题告诉了我们什么?要求什么?(教师板书:图上距离:实际距离) 3、思考: (1)要求图上距离与实际距离的比,能不能直接用题中给出的两个数列式?为什么?应该怎么办?(因为图上距离和实际距离单位不同,所以不能直接列式,要先把它们化成相同单位,再化简) (2)是把厘米化成米,还是把米化成厘米?为什么?应该怎样化?(因为把米化成厘米后,实际距离仍是整数,计算起来比较方便,所以把米化成厘米。)教师板书:10米=1000厘米4、求出图上距离和实际距离的比。(教师板书:10:10001:100)答:图上距离和实际距离的比是1:100。图上距离是比的前项,实际距离是比的后项,比例尺是图上距离比实际距离得到的最简单的整数比。教师强调:(1)比例尺与一般的尺不同,它是一个比,不应带有计量单位。(2)求比例尺时,前、后项的长度单位一定要化成同级单位。(3)比例尺的前项,一般应化简成“1”。如果写成分数的形式,分子也应化简成“1”。5、算一算人民公园距我校直线距离约300米,可图上只画了3厘米,这幅图的比例尺是多少?评讲:你是如何算的?结果是多少?(110000)要注意些什么?从110000这一比例尺上,你能获取那些信息?板书:图上距离是实际距离的一万分之一;实际距离是图上距离的一万倍;图上距离1厘米表示实际距离10000厘米等等。(二)教学例51、投影出示例5:在比例尺是1:6000000的地图上,量得南京到北京的距离是15厘米。南京到北京的实际距离大约是多少千米?教师提问:题目中告诉了我们什么已知条件?要求什么?根据比例尺的意义,已知比例尺和图上距离,能不能用解比例的方法求出实际距离呢?怎样求?(因为,已知图上距离为15厘米,比例尺为1:6000000,要求的实际距离不知道,可用x表示,所以可列比例式)2、讨论:这个比例式中的x指的是实际距离。题中要求的是南京到北京的实际距离为多少千米,根据本题的已知条件,所设未知数x应用什么单位?为什么?(因为图上距离与实际距离的单位要相同,已知的图上距离是15厘米,所以要先设实际距离为x厘米,等出结果后,再变成千米数。)3、订正并追问:为什么要设南京到北京的实际区高为x厘米?这个比例

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