浅谈小学语文课堂教学有效性的提高.docVIP

小学语文课堂教学有效性初探陕西省神木县第三小学 高丽 电邮编719300新课程改革推行了数年，回顾改革历程，教师的教学方式正发生着悄然变化。但课堂效率如何，怎样提高课堂效率是值得教师们总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。结合我的教学经验，我谈几点粗浅的看法 ：一、明确课堂的学习目的做任何事情都要有一定的目标。有了目标就有了一定的方向，学习也一样。 “小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。”在教学实践中，我深深地体会到，小学语文课堂教学一刻也不能偏离教学目的。要想提高教学效率，就必须紧紧围绕教学目的组织语文课堂教学，从而有效地提高学生的语文能力。学习前，学生明确了学习的目标，才知道自己该做什么。当然，教师要善于为学生设计目标，而且要注意目标的层次性，设计目标要适应不同层次学生的水平，让他们都有成功的机遇，享受成功的快乐。小学时期是儿童长身体、长知识的初级阶段，明确为什么学习、怎样学习，是每个小学生学习过程中必须认清和学会的问题。一个人是不可能把所有的知识都学到手的，况且学到的知识也可能遗忘，但获得知识的方法却能铭记在心。古人说：“授之以鱼，只供一饭之需，教之以渔，则终身受用无穷”。的确如此，我们要教会学生一些方法。 二、营造快乐的学习氛围良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手：从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。三、唤起学生的求知欲望在学习过程中，学生的学习积极性越高，教师的教学效率也就会越高，那么什么是学习积极性呢？学习积极性指的是学生在学习过程中，对于所学内容有浓厚的兴趣，愿意自主、自觉地对其进行探索与学习。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”只要激发了学生对于学习的兴趣，学生就会对知识非常渴望。在一堂课程的教学过程中，开篇时最为重要的一个环节，如果在开端就引起了学生对于学习的兴趣，那么课堂教学的进行就等于成功了一半，正所谓“好的开端是成功的一半”。再开端的引入环节中，教师可以设置这样的环节。比如，引入谜语、设置悬念、讲个小故事、设置一个小品等。在课堂教学中激发学生兴趣的方法有很多种，就看教师对其进行如何的选择。在教学中引导学生参与竞争也是提高学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”就是“兴趣”。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃，连后进生都不甘示弱。因而，教师在对学生的教学中有必要对其引入一定的竞争式教学。比如，在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文是，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会的深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等，主要是激发学生的学习主动性、竞争性、兴趣性。四、培养学生的合作精神学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。合作是为了共同解疑，只有发现问题，才能解决问题。教师一方面提供充足的时间让每个学生充分地读书，确保学生熟读课文，熟悉内容，这是质疑的前提；另一方面同，教师要深入各组及时了解个体质疑的情况，做到心中有数，对个别不会质疑的学生给予指点，注意培养学生发现问题的能力，发展其思维的探索性。当学生把自己的问题在小组中提出来，向其他同学请教时，此时，学生的个体探索就变为小组的集体探索。各小组在组长的带领、老师的点拨下，把各种各样的问题进行筛选，得出有讨论价值的问题。然后，各小组围绕选出的重点问题开展讨论，凭着小组集体的智慧解决问题。这样，喾珠主体作用得到最大限度的发挥，在愉快的合作中解决了问题，享受到探索的乐趣。此时，教师要深入各小组长参与讨论，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。提高课堂教学的有效性是一篇大