心灵成长在风雨中前进.doc

心灵成长，在风雨中前进课改阶段性工作小结光阴似箭，日月如梭，转瞬课程改革时日已近半年之多，回顾这搏击风雨的半年历程，是新理念扎根于教育教学工作的半年，是广大教师开拓创新的半年，是孩子们终生受益的半年，是师生综合素质在不断提高的半年，是教学园地旧貌换新颜的半年，是师生们心灵成长的半年。半年来，在新理念的沐浴下，历经全体教师的不懈努力与拼搏，我校的课改实验工作在扎实而有序地拓展开来。在课程改革这片沃土上，我们播撒下了粒粒课改的种子，已深深植根于课改的沃土中，并逐渐破土显露出勃勃生机，继而成长为一颗颗亭亭玉立的禾苗展示于众人面前。为了那灿烂花枝的绽放，为了那秋实的丰硕，我们先将对半年来课改做一回顾，以利再战。一、心灵成长的第一阶段发现之行2010年5月初，祝校长为我们传达了此次改革的意义，并作了专题讲座，同时还由我校的骨干教师进行“课改”论坛，我们初次使用四年级实验组导学案，由陈婷与陈盼等教师执教对照祝校长带来的洋思、东庐等中学的讲学稿，我们进行尝试编写导学案，通过研讨与交流，我们发现预习检测难度过大，只能对班里的优生适用，但是我校后进生较多，他们的自学能力较差，很难达到预期的效果。但为了能够提高我校教学质量，我们发现课改是唯一可行之路。二、心灵成长的第二阶段继续前行2010年6月底，我们在改革的道路继续前行。期末统考结束后，教研处有计划地对全乡教师进行课改培训，并进行集体交流，以及对实验年级组进行对比分析，实验教师交流课改心得，力度之大，前所未有。培训结束，学校要求4至6年级的老师在暑假设计好下个学期的导学案。到了九月份上课时，我们欣喜的发现同学们也被老师这种勇于改革的热情所感染，并积极配合着我们的工作，课堂气氛渐渐活跃起来。但由于我们对导学案的理念没有透彻地理解清楚，如：对互动探究、拓展延伸的把握不够，所以前进的步伐依旧缓慢。三、心灵成长的第三阶段奋力前行2010年9月中旬，为了导学案能更适应我们的校情与学情，学校举行了导学案设计比赛，通过比赛与实践，祝校长慧眼独具地看到了导学案的不足，于是2010年9月下旬，祝校长带领十几位实验教师，怀着一颗虔诚之心，西上“一小”，踏上“取经”之路。经过学习，让我们开阔了眼界，增长了见识，领略了他们学校讲学稿的迷人之处，为我校导学案的发展奠定了基础。对照他们的导学案，结合教研室下发的“问题导入，互动探究”的课堂教学改革方案，我们潜心研究学情、教情，结合我校实际，邀请上饶县教研室小学语文童越主任到校进行指导，打造我们铁山小学的导学案，然后在四、五、六年级全面铺开试用。由于导学案编得较之前更科学、更合理，我们的课堂充满了竞争，充满了活力！通过几个月来的努力，我们终于有了自己的思路，并把成果以教育教学简报的形式展现出来。四、心灵成长的第四阶段探索之行2010年11月9日，我们学校参加了上饶县第二次课改观摩会，结合县会议精神，我们确定了导学案以分栏式呈现，内容分为学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、课堂小结、达标检测八大板块，同时确定了个案、共案、复案、续案、补案五个设计的基本程序，并明确规定学生使用导学案需使用双色笔、文件夹、纠错本，同时也改变课堂的教学模式，采用了小组合作学习。根据县“二小“提出的361课堂模式，2010年11月中旬,我们也组织了本乡全体课改实验教师进行研讨本校的课改方案，通过研讨，我们提出了本校的课改方案“快乐导航352课堂教学模式”。 方案中明确提出我校课改的基本原则、课改的程序步骤、课改的要求、课改的目的以及课改中应注意的问题。12月初，我们铁山小学的导学案研讨活动又再次“亮剑”，利用3天的时间，专门派遣我校19位教师外出九江宁达中学学习使用导学案教学。12月14号下午，我们又召开了“课堂教学改革研讨会”，不仅由此次赴九江宁达中学学习的课改老师与大家分享了学习心得。并要求老师们在吸收他校优秀导学案的基础上，结合本乡实际情况与自身的独到见解设计出富有本校特色的导学案，并决定在本周五举行设计导学案的比赛，同时宣布经过我校领导的共同商议铁山小学的导学案名称正式命名为“铁山小学课堂导航”。 在这次的导学案设计比赛中，我们确定了语文和数学在每一板块中分别采用了一些激励性的语言，如知识链接是温故知新我能行挑战王冠一顶、自主学习是独步天下我也行挑战王冠二顶、合作探究是百家争议我最行挑战王冠三顶、课堂小结归纳反思我都行挑战王冠四顶、达标检测是千锤百炼我成才挑战王冠五顶。五、心灵成长的第五阶段突破前行为了坚定我们课改的步伐，让课改的道路上老师们能突破自我，针对我校的导学案模板设定，12月17日，我们安排了四节课改展示课，中心小学分别由语文陈婷和数学陈飞娟两位课改实验教师进行执教，西岩完小分别由语文吴玲和数学陈元河两位课改实验教师进行执教了，课后老师们也针对了两节课改课堂进行了点评，并提出了自己在课改道路上的疑惑。12月23日上午，上饶县教育体育局局长徐建华、县政府教育督导室主任刘田旺、教研室副主任盛天文、县教研室小学部主任童越、等一行深入铁山小学进行课改调研工作。通过此次调研，徐局长就我校实行课改以来所遇到的困惑进行了详细的解答。一、指导我们要懂得运用教学理论来指导教学实践，要遵循教学的规律来划分教学时间。指出小学是处在完全依靠老师与基本依靠老师的阶段上，所以教师在课堂上还是起着主导的作用，不能完全放手放任自流；指明了1年级老师应讲到35分钟的时间、2年级老师应讲到30分钟的时间,、3年级老师应讲到25分钟的时间、4年级至5年级老师应讲到20分钟的时间，教师应一步步，循序渐进的逐步培养学生的自学能力，不能违背教学规律，一蹴而就。二、指导我们要最大价值的利用好导学案，充分利用课堂展示这一环节提高教学效率。提出教师事先要进行预设分工，以便节约课堂时间，尽量引导学生能不断找出问题发现问题，把展示的重点放在学生不懂的问题以及重要的问题上，争取留出更多的时间给各小组相互出题、做题,通过这样的方式使学生能生成知识，提高能力。三、指导我们抓住学生学习的心理，以课堂评价来激发学生学习的动力。指出课堂评价是根据成就动机理论所设定的，它能激发学生的学习动机、调动学生学习的兴趣对教学起着辅助作用，学生们的互评应针对发言的内容，提出自己不同的理解或更好的理解；但应注意不能本末倒置浪费大量时间在那些虚无缥缈无实效的形式。明确课堂评价的评分权应掌握在老师的手上，不能下放给学生以致出现学生“争分”的现象。强调“课堂中的每一分钟都应该得到最大价值的利用，浪费一分钟都是低效的课堂”。针对徐局长的讲话，我们又有了课改新启示：1、我们要懂得运用教学理论来指导教学实践，要遵循教学的规律来划分教学时间 。小学是处在完全依靠老师与基本依靠老师的阶段上，所以教师在课堂上还是起着主导的作用，不能完全放手放任自流 。2、课堂展示教师应预设分工，节约课堂时间，尽量引导学生不断找出问题、发现问题。展示方式（动口+动手），展示类型（事先预设+课堂生成）。3、课堂评价是根据成就动机理论所设定的，它能激发学生的学习动机、调动学生学习的兴趣 。4、导学案的设计要把问题设计在学生的最近发展区内。自学的部分应设计课标要求的最基础的题目，是保底量。合作探究是重点，是提升部分，要精心设计而不是问题的堆积，一般不能多于3个。5、课堂教学评价标准：（1）效率是否高（考试的分数）（2）效果是否好（学生热爱学习的程度以及师生的关系是否和谐。）（3）效益是否大（学生的自学能力、实践能力、创新能力是否有很大提高）。在此次调研工作中，全校几十余名教师齐聚校园，与多名专家领导欢聚一堂，共商铁山小学课改发展之大计！此次调研工作开创了铁山小学导学案的新纪元，给我们编制导学案注射了“兴奋剂”。相信老师们也会在以后的课改道路中不断突破自我，共绘铁山小学教育新蓝图！六、课改成效梅花香自苦寒来1、教师整体素质得到提高课程改革给老教师注入了新的活力，青年教师更是积极奋发向上，大家团结一致，在课改的引领下，携手前进。教师课改论文发表和获奖也比去年增加，并有一支数量较多的校级骨干教师。2、学生全面素质得到发展。实行课改的四、五、六年级学科成绩在期末考试中，各年级教学质量较上一学期的基础上都有所提高。 从两个分析表看，四年级语文平均分提高了17.67分，合格率提高了53.44%，综合分提高了27.76%；五年级语文平均分提高了7.29分，合格率提高了20.17%，综合分提高了13.89%；六年级语文平均分提高了4分，合格率提高了24.48%，综合分提高了12.46%（见表一），六年