浅谈小学英语教学的情感渗透.doc

浅谈小学英语教学的情感渗透摘要：随着素质教育和新课改的全面推进，小学英语教学无论是从教学课材还是从教学方法上都发生了很大的转变。运用情感教育，已成为小学英语课堂教学必不可少的重要内容，并取得了可观的成效。如何让情感在小学英语课堂教学中进行有效地渗透呢?我发现师生良好情感的互动培养,对于更好地开展教学工作,提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。关键词：小学英语 情感渗透 愉快学习正文情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感,而情感影响认识人的全部认识过程。认知是和情感密切联系的。在教学过程中,教师总是带着某种情感在教,而学生也总是以某种情感在学,没有任何情感的教育过程是不存在的。在课堂教学中应用情感教育，能够营造良好的教学氛围，使学生身心处于愉快的情感中，有利于激发学生的学习兴趣，促进师生情感交流，优化教学方法，提高教学效率，对推动素质教育的全面发展有着极其重要的实践作用。一、以情促情，建立融洽亲和的师生关系我们面对的教学对象是具有鲜明情感特色的学生,他们性格各异,作为教师要因势利导,根据学生特点,充分发挥各自的优点。因此教师要想在教学上取得成功,不仅要对教育事业有一份执著的爱,还要注重感情投资,以自己真挚的爱增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流,让学生产生亲切感、信任感,从而唤起学生对老师的爱,进而把这种爱延伸为其所教学科的爱,并产生浓厚的学习兴趣,从而产生良好的情感兴趣,提高教学效果,因此融洽和谐的师生关系，教育心理学表明：融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。正所谓“亲其师而信其道”。事实上，教师的一举一动、一颦一笑，都会增进师生的情感交流，教师对学生关爱的信息，可以通过声音、笑貌、动作、眼神等微妙地传递给学生，使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞，激发学生努力学习的动机、兴趣和意志。这种良好的互动交流，又增强了教师暗含的期待情感，从而进一步增强了学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志，师生间在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习及其智力的发展。在此基础上，教师还要鼓励学生敢于开口，主动积极地表达自己的意见，对学生的课堂回答也要多用鼓励式评语，从而使我们的英语课堂成为学生主动积极地探究学习的殿堂。当然，师生之间的交流不能仅仅局限于课堂，更多的应该是在课外，彼此要形成相互信任、相互喜爱的亲近关系。教师要有意地与不同层次的学生进行情感交流，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们调整心态，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。同时，在教学中，教师要站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感需要，拉近师生距离，达到情感共鸣，目标共识，必将大大有助于调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行各个方面生动活泼地协调于学习过程中，从而取得较好的学习效果。二、以情促趣，激发学生持久的学习兴趣首先，把趣味带进课堂。学习动机中最现实活跃的因素是认知兴趣,也就是求知欲。若能将知识溶于游戏中,让学生在情趣盎然的游戏中学英语,学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如我在教学动物类单词时,请学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作,其他学生猜,如猜对了就请他来做动作。巩固时,又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音,请学生听音辨物,说出相应的动物,并做相应的动作。调动学生多种感官记忆,学生学得快记得牢。兴趣乃智力之母，是推动学生成材的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。以情激趣兴趣浓，无情激趣趣难生。教师只有充满关爱之情，把学生产生的短暂兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，才能推动学生满怀乐趣地去学习英语，达到提高学习效果的目的。因此，在英语教学中，教师必须倾注真挚的关爱之情，营造产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围。教师要满怀关爱之情施教，这是培养学生英语兴趣的关键。高尔基说：“不爱学生，就不配教育学生。”实践证明，一位心系学生，情倾学生的英语教师对学生的影响力是不可估量的。教师的为人处事，一举一动和驾驭英语的能力每时每刻都在影响着学生，学生往往会被老师的关爱之情和一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引，进而产生敬慕之情。同时，一种渴望像老师那样讲一口流利的英语的心情便随之出现，这种敬慕与渴望随时会转化为对英语学科的喜爱，慢慢地学英语的兴趣便产生了，随着英语教师更多才华的展露，学生学英语的兴趣也就会越来越高。因此，教师只有自己具有诚挚的爱心、渊博的知识、良好的修养和崇高的品质，才会让学生喜欢你，喜欢你所教的课。这就要求教师不断提升自己的学识水平和加强自身的师德修养。其次，把微笑带进课堂。如果老师在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都一视同仁,抱着积极、热情、信任的态度,会给课堂带来生机,增添活跃的气氛,让学生觉得老师亲切、容易接近,自然会从心理上接受;反之,如果老师摆出一副严肃的表情,会给课堂蒙上一层阴影,造成课堂气氛紧张,心理受到压抑,那么学生怎么会积极配合教师的工作,教学效果定然不佳。第三，把鼓励带进课堂。鼓励是提高学生兴趣的催化剂。在课堂教学中我尝试无错原则,坚持以表扬鼓励为主。在课堂教学中,对学生在学习上取得的成绩,正确的回答问题,哪怕是一点闪光之处,也要及时捕捉,对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬。对基础稍差,一时回答不上的学生,课堂也尽量不要批评,我先请其他学生回答,再请他复述,这样可以帮助他们消除紧张的心理,正确回答一部分问题。这样一来,学生因成功引起满足和愉悦,便能激起他们希望得到更多的成功,也就是说一次成功将促进第二次成功,甚至更多次,多次成功能使学生喜欢英语,认为英语是他能学好的课程,从而树立学好英语的自信心。三、以情促导，巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误英语学习是一个漫长的内化过程。学生从只懂母语到掌握英语，需要经历许多阶段。学生在学习英语的初始阶段所使用的英语是一种不断出现错误的过渡性语言。因此，错误在英语学习过程中是不可避免的。而纠正错误，特别是当众纠正错误在某种程度上起着一种惩贬性质的评价作用，处理不当往往会影响师生情感，挫伤学生英语学习的积极性。学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师一定要满怀对学生的关爱之情，区别对待不同类型的错误并讲究艺术和策略。有些错误不必纠正，如由于紧张、口误而出现的错误，教师应采取宽容的态度，给予适当的暗示或课下进行个别交谈，让他们在教师的指导下自己加以改正，切忌打断学生的思路以加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，老师可以在肯定优点的同时稍加提示，由学生自己改正，改正后及时给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误和不符合言语表达规律的错误等等，可先表扬做得好的地方，然后再纠正其错误，或让学生互相讨论解决。切忌讽刺挖苦，伤害学生的感情。比如看到学困生,教师主动用英语打个招呼,通过接触、谈心、观察以及和他们在一起活动等方式,发现他们身上的可爱之处和闪光点,消除其自卑心理,填补学困生与教师之间的心理鸿沟。无论何时何地,作为教师必须用心去爱学生,天长日久,师生情感终归会转化为学习的动力。四、以情促行，引导学生不断体验成功的快乐，增强自信心知识的获得来自于思维活动的过程，学生一旦通过艰苦的思考找到问题的答案，就会产生成功的喜悦，形成“成功效应”。实践证明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力，创造成功是促使学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。因此，在教学过程中，教师要运用各种手段，利用学生的成就需要，善于把握时机，以满腔热情为学生积极创造成功的条件，想方设法为学生特别是学习有困难的学生创造表现自我、体验成功的机会，使不同层次的学生经常获得成功的喜悦，从而使他们产生愉快的、积极的情感体验，感受到自己的进步，感受到老师、同学对自己的关注。在愉快的情绪下，人的智力活动可以达到最佳状态，因而教学必然产生最佳效果。感情有时会产生神奇的作用,尤其是对那些来自特殊家庭的学生,或是生活困难的学生,或是其他有缺陷的学生,老师的一句问候,一句表扬的话