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文档简介

让心灵先到达那个地方水龙吟登建康赏心亭教学反思 封国华 我想从自身的学习经验入手去思考：当我还是个学生的时候，我需要怎样的语文？我在阅读时经历了怎样的过程？需要怎样的指导？ 实现了“一生志愿”的著名探险家约翰戈达德在被问及成功的原因时，微笑着回答：“我总是让心灵先到达那个地方，随后，周身就有一股神奇的力量。接下来，就只需沿着心灵的召唤前进。”语文的学习同样要让学生的心灵先到达“那个地方”。那是我们需要学生养成的品格，那是我们需要学生形成的能力，那是我们需要学生读懂的世界，那是我们需要学生品悟的人生。所以我希望我的学生能够做到“我的学习我做主”，让他们明白学习是一个主动获取知识的过程，让他们明确通过学习想要掌握哪些知识，锻炼哪些能力，获得哪些体验。在课前预习时，我给学生提供了自学参考资料，包括辛弃疾生平经历、梁衡先生的文章把栏杆拍遍及水龙吟登建康赏心亭的赏析。 “我的学习我做主”不是放任自流，而是需要教师的引导与帮助。在水龙吟登建康赏心亭一课的教学中，为了避免学生学习的盲目性，我根据新课标版考试大纲的考核目标和要求，设定了8个不同程度的学习目标，力求做到表述准确又贴近学生，兼顾认知提升与能力培养，让学生够得着，上的去，在目标的引导下明确自己的奋斗方向。 “我的学习我做主”不是我行我素，而是需要学生对自己进行理性的认知与客观的评价。学生需要了解自身在语文学习方面的优势与不足，不是扬长避短，而是扬长而补不足。所以，在学生选定本课的学习目标时，我要求学生每人选两个目标，一个是自己最擅长的，一个是自己想要挑战的。人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来，当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易被激发出来。 “我的学习我做主”不是浅尝辄止，而是需要学生课前充分预习，需要教师提供给学生展示自己的舞台，让学生在教师的陪伴与帮助下实现深度阅读。鉴于课堂时间有限，有的学习成果的展示可以放在课外，以书面形式完成。根据学生的学习情况，我将“描绘画面”“赏析语句”“把握情感”作为这节课的学习重点，让学生在自学的的基础上，互学，助学，一边欣赏，一边交流。8个目标的设置表面由易而难，指向不同层次，实际上想要达成任何一个目标，都离不开对作品情感的准确把握。不同难度目标的设置有利于不同程度的学生都能找到学习的突破口，让他们学得更轻松，更愉快，更自信。学生对诗歌的把握往往只可意会而无法言传，无法把握作品情感的丰富性、复杂性。很多作家，我们从小就接触，能说出文学史上一连串响亮的名字，但他们又似乎仅是我们生命中的过客，只能静静地躺在课本里，成为最熟悉的陌生人。我的目标就是要引领学生走进一个人，了解一个时代，品味一种文化。 当然，这样的方式预设的成分相对重些，生成有限，希望能在不断的实践中找到更合理有效的语文学习途径。 本节课课堂安排还是有问题，不够紧张，节奏有点缓，
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