培养学生良好的心理素质之我见.doc

培养学生良好的心理素质之我见 语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；工具性、思想性、艺术性和综合性是小学语文学科的特点。由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而我们在培养和提高学生语文能力的同时，还应注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，应在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育与小学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。我认为应作到以下几点：一、 语文教师应具有良好的心理素质。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教育缺乏科学认识的教师，能够培养出具有良好心理素质的学生。所以重视教师自身素质的提高是真正深入、有效地开展学生心理健康教育的前提和保障。我们应充分发挥自身的主动性、能动性、创造性，努力提高心理健康水平和有关心理健康方面的知识，将心理健康教育与日常教育教学活动融合在一起。二、充分挖掘小学语文教材，利用教材和美文，无声潜入心理健康教育。语文教材中的每一篇文章都蕴含作者对生活、对人生的感悟，体现了作者的人格魅力。有的作品作者在人物中注入了自己理想的性格，体现了人性中最完美的性格。它以其内容的形象性，生动性，陶冶情操，启迪人生，从而达到寓心理健康教育于其中的教育目的。如学习一株紫丁香、蓝色的树叶、窗前的气球，可以对学生进行关心、尊重他人；适应环境、与人和谐相处等多方面的心理健康教育。；学习我选我、自己去吧可以使学生充满自信、乐观向上、能正确评价自己；学习高大的皂荚树荔枝可以让学生知道人活在世上要懂得奉献，不能一味索取；学习会摇尾巴的狼狐狸和乌鸦可以让学生明白在生活中要提高警惕，不能被坏人的花言巧语所蒙蔽，要和他们斗智斗勇。总之，只要充利用语文教材的丰富性、形象性，是可以对学生进行心理健康教育的，且还有不伤学生心灵，起潜移默化、“润物无声”的功效。三、在课堂教学中优化学生性格。所谓性格是表现在人对现实态度和相对应的行为方式中比较稳定的心理特征的总和。性格心理学研究表明，在良好的生活环境和教育的影响下，各种不同类型的人都可以被培养成具有积极的性格特征的人。我们可以依据以上原理和认识，针对小学生可塑性强的特点，在日常的语文教育教学中随时抓住问题作为教育契机，开展生动、直观的心理健康教育活动，对学生进行性格优化的渗透，我主要从以下几个方面对学生进行性格优化：1、享受成功，培养自信。我们都有这样的共识：一个长期处于落后状态的学生，一个极少享受过成功喜悦的孩子，在长大之后，也很难有一个“自信”的形象、良好的心理素质。我们班有这样一个学生，他性格内向，反应迟缓，自卑的他几乎不曾当众回答过问题，长此以往他变的更加自卑孤僻，我看在眼里急在心上，为此在后来的教学中我经常有意识的专门给他设计一些问题如：给大家读一读你读的最好的段落；讲一个你最拿手的故事一段时间下来，他变了，脸上露出了灿烂自信的笑容。受这件事的启发，我又针对班里学生人数过多，能力优劣悬殊的实际情况，在教学中，有意“分层设置”：问题有深有浅，作业有易有难，任务有轻有重。比如，我要的是葫芦一文学完后，我布置一个口头作业：复述课文或有感情地朗读课文。北京一课的作业是：背诵你喜欢的一个自然段或做一个小导游，介绍一下首都北京这样做的目的，就是为了让不同层次的学生各尽其能，享受到成功的喜悦，培养他们的自信心。2、重视学生的人格塑造。在学科教学中尊重学生的主体地位，对塑造学生健全的人格起着重要的作用。为此，在语文教学中，我尽量采取自主学习的教学方法，每学一篇新课文，都努力让学生采用自己喜欢的方法学习课文内容，教师只起点拨引导的作用。虽然这样做，操作起来比较困难，但却可以充分挖掘学生的潜能，让他们充分地动脑、动手、动眼、动耳、动嘴，这样才可以让他们认识到自己是学习的主人。另外广泛的阅读，对塑造学生的人格也起着重要作用。萨克雷说过：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。”我深知小学生的健康成长离不开优秀书籍的引导，因此，积极引导学生多读书，读好书。一本本书，就像一个个高尚的人，向孩子们讲述一个个动人的故事，把他们带到美丽的世界，领悟人世间的真、善、美，探索大自然的无穷奥秘，启迪他们稚嫩的心灵3、培养合作精神。合作意识是一种重要的心理品质。在日常的教学中，我还注意培养学生的合作精神，如：让小组内的几个人合作分角色朗读课文或表演课本剧；学习中遇到问题时，在小组内讨论解决，在这个过程中，让学生体会到合作的重要，感受到合作的可贵。4、拓宽知识，培养能力。由于学生程度不同，对学过的知识的理解和运用就有悬殊。我就利用语文活动课，对课文知识进行巩固和发展，使学有余力的学生有展示自我的机会，也使学有困难的学生，在活动中得到启发。因此，我精心设计语文活动课，使学生在活动中，知识得到扩展，能力得到升华。比如，学完坐井观天后，我让学生搜集更多的寓言故事，并将感受最深的讲给大家听；学生积极性高涨，在快乐中收获了知识，也使他们初步明白了如何做人，如何生活等一些浅显的道理。 四、在语文课外活动中渗透心理健康教育。语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸。它的开展，为学校的心理健康教育拓展了新的渠道。通过组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中受到心理健康教育，同时，通过这些语文课外活动，还可以使学生体会到心理健康教育来源于生活，实践于生活的基本道理。比如我曾经让学生每天回家帮家长作一件力所能及的事，从中体会到爸爸妈妈的辛劳和不易；组织他们开展各种比赛，从中体会到团结的重要性；通过换位体验，懂得应关爱他人，帮助弱者；我还让学生作调查，调查的内容可谓丰富多彩：小摊、菜市场、超市蔬菜价格的调查，家长、学生、老师对减负看法的调查这些有益的社会调查，不仅使学生对社会有了一定的了解，而且对他们非智力心理素质的培养也起到了积极的作用。五、正确评价学生，提高学生心理健康水平。我认为教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提。教师对学生要有积极的期望和要求，积极的期望来源于教师正确的教育观，我们要相信每位学生都有巨大的潜能，相信他们的潜能都是能够被发现并得到发挥的。在平时的教学实践中，我对学生始终抱着有信心，有热情，积极的态度，并贯穿于教学的始终，另外我还注重创设良好的氛围，事实证明，这一切对学生的精神风貌，对学生的情绪状态，对学生的