矛和盾的集合.doc

矛和盾的集合学情与教材分析 【教材分析】 矛和盾的集合 是人教版三年级上册第七组的第一篇课文。本组课文以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题， 用科学的思想方法思考问题。 这篇课文是一篇科学寓言，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子； 为了进攻， 由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。 作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。 叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 【学情分析】 语文课程标准指出，中年级阅读教学中要引导学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，“能初步把握文章的主 要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语、精彩句段”， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 作为三年级的学生， 他们在第一学段学习中已基本掌握了“结合上下文和生 活实际了解课文中词句的意思”的方法，在本课中，应该培养学生“抓住关键词 语，体会关键词语在表情达意方面的作用”，通过这样的方法训练，为第三学段 “联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”奠 定基础； 课程标准指出，第二学段应该让学生“能初步把握课文主要内容”， 作为三年级的学生做到这一点还有很大困难，结合本篇课文特点，可以向学生渗 透通过抓住关键语句概括课文主要内容的方法。二、教材分析要点：【教学重点】、会写“矛、盾”等个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等个词语。、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。【教学难点】、能正确读写“集合、招架、紧张”等个词语。、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【教学目标】知识：1、认识“矛、盾”等个生字。会写“矛、盾”等个字。 2、能正确读写“集合、招架、紧张”等个词语。能力：、正确、流利地朗读课文。 、继续学习默读课文，读懂本课内容。 、初步了解用事实来说明道理的表达方法。情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程与方法 第二课时一、复习旧知，导入新课、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）、听写本课要求掌握的词语。 个别学生板演，学生集体订正，改错，教师提醒。、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）围绕这个词，结合你对课文的认知，你能提出哪些问题？（课件出示引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）二、围绕“大显神威”，感悟课文内容、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读自然段。、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？学生自由回答。你从哪里找到了答案？引导学习自然段。、默读自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。、指导朗读自然段。引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词，并用“固然”一词练习说一句话。朗读课文。、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？引读自然段。出示句子“谁善于胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。你是怎么明白这个道理的？小结：通过具体事例明白了这个道理。说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。三、拓展思维，深化明理、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？先分组讨论，再在全班交流。、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）小结归纳：我们应做生活的有心人，处处