六年级上册“三说一看”材料李丽丽.doc

六年级下册“说课标、说教材、说建议”材料 李莉丽尊敬的各位领导，老师们：大家好，我今天说的内容是PEP六年级下册Unit 1-Recycle 2，下面我将从说课标，说教材，说建议三个方面作介绍：说课标：义务教育阶段英语课程的总体目标：是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。学段目标：六年级学生要求达到课程标准的二级目标： 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。PEP六年级下册Unit 1-Recycle 2本册内容标准： 1能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期运动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2能完成1个手工制作。3能听懂、会唱6首歌曲。4能听懂、会吟唱6首歌谣。5能完成4个自我评价运动。6能理解6个诙谐小故事。7能了解6项简单的中西方文化知识。说教材：1. 编写特点：教材的编写思想仍然继续体现了以话题为纲，以交际功能为主线兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实际意义的语言任务。也就是：话题功能结构任务相结合这一思路。 特点一 适应儿童特点，突出兴趣激发 特点二 引入项目制作，实现任务教学 特点三 提倡合作学习，培养合作精神 特点四 重视双向交流，增强文化意识 特点五 强调语言运用，培养表达能力 特点六 注重形成性评价，促进学生发展2. 编排体例：（1）.新的教学内容少。本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个之后有两个复习单元。（2）、语言点较为集中。本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit 1 是比较级，Unit 3和Unit 4是过去式。（3）、注重语言的实用性。本册书就长度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活动等话题展开简短对话并完成相应的任务。教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。PEP六年级下册内容结构：本学期的主要内容为PEP小学英语六年级下册，共有4个教学单元、包括个复习单元。每单元分“、”三个部分，共页，复习单元为页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。知识与技能的立体式整合：横向整合：1. 话题包括：Unit 1身边的人或事物的身高及重量；Unit 2看病就医、描述心情；Unit 34 周末及假期生活；2. 语法：Unit 1形容词的比较级；Unit 34 一般过去时态 纵向整合：教材里大量复现了学生已经学过的词汇和语言，比如Uint 1的词汇，形容词的原形都在五年级上册学习过；注重单元与单元内容之间的连贯衔接，比如Uint 3谈论的是自己或他人在过去的时间里所做的事情，如What did you do last weekend? 第4单元紧接着谈论的是询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里？既巩固了过去时的用法，又复习了上册刚刚学过的有关交通方式的短语。说建议教学建议：1.词汇教学建议六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似,教师应把重点放在培养学生的自主学习能力上。例：Unit3A部分：学习动词过去式的规则变化这部分的教学可以让学生自己找出规律。教师在黑板上贴出两个关键性的时间短语on the weekend和last weekend然后向学生介绍一些自己平时周末做的一些活动和上个周末做的活动。2.对话教学建议六年级下册的对话模式与上册相同，letstalk的教学目标是掌握重点句型，要求掌握听、说、读、写,并能灵活运用到对话中。本册教材虽然新授单元少，但语言点较集中，而且有一定难度，因此如何处理好不同语言点的教学显得尤为重要，例如Unit1教学“How tall are you?”时，教师可以准备一个卷尺，教学“How heavy are you？”时，可以准备一个体重称，创设自然真实的情境，突出语言的交际功能。3.阅读部分的教学建议小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。例如在阅读教学中，在阅读教学中，我们不主张教师包揽一切，像教词汇、句型那样面面俱到，建议教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语等，来培养学生的自主能力。4.语音教学建议1）在复习单元音的基础上进行双元音的认读。本册教材中呈现的新的国际音标是八个双元音，教师在复习单元音的基础上引导学生尝试自己将两个单元音拼起来读出双元音，体现温故而知新的原则。2）设计音形联系的操练。从终身学习的眼光看，学好语音是为了帮助学生记忆词汇，打好语言、语调、语感的基础。教学中，教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来，让学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记忆新词。5.总复习教学建议组织好最后两个单元的总复习，做到以下几点：1）精讲多练，培养综合能力。在复习课上，教师的讲解应精炼，结合平时学生易出错的问题设计活动，练习应体现面积广、密度高、速度快的原则，尽可能多的让学生练习，而且尽可能安排综合运用听、说、读、写各种技能的练习。练习的方式可以口笔头结合，遵循灵活、趣味的原则，避免把复习课上成枯燥乏味的练习课。2）贯穿评价，课堂课外结合。针对每节课的复习内容，教师最好能设计相应的评价检测，及时掌握学生的反馈。评价检测的内容不要过难，应该以最基本的教学目标为标准，一部分内容可以在课堂上完成，剩余的可以留作课外作业。建议采用小组内互阅讨论，同桌交换检查和教师批改相结合的方式进行。评价建议课堂上注意对学生进行及时正确的评价。在教学中，教师注重评价主体多元化，例如学生自评，小组互评，教师评价，家长评价。还要注重评价形式多样化如：课堂学习，角色扮演，小组比赛，调查访问，学达标测试等活动方式进行评价，使不同层次不同能力的学生都能投入到英语学习中来，最大限度的提高学生的英语水平。课程的资源开发与利用积极开发和合理利用课程资源，是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源，包括教材以及有利发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。因此在英语教学中：1， 充分利用教材和配套教材。如学生用书，教师用书，练习册，挂图卡片，