演说、音乐、图与初中历史教学渗透.doc

参赛论文 演说、音乐、图与初中历史教学渗透 姓 名： 朱建辉单 位： 曲靖市师宗县大舍中学详细地址: 曲靖市师宗县雄壁镇大舍中学家庭住址： 曲靖市师宗县林语轩小区9栋1单元502邮 编： 655700联系电话：说、音乐、图与初中历史教学渗透 师宗县大舍中学 朱建辉1、 以声传情、以情助教、用心施教、驰骋纵横11、 吟名人名言品历史 春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解和封建社会的形成时期。军事上出现大规模的兼并战争；政治上各国纷纷改革；思想上出现“百家争鸣”的局面。从而涌现出许多雄才大略的政治家，战功卓著的军事家，独树一帜的思想家，留下了很多感人肺腑，催人奋进的光辉事迹，他们的胆识、思想及勇于探索的精神影响着我们一代又一代。如：春秋晚期的大教育家、大思想家孔子。孔子云:“学而时习之，不亦说乎？”“知之为知之，不知为不知。”“三人行，必有我师焉。”课堂教学设计过程中，让学生欣赏、朗诵和理解，引导学生分析语义，提出问题:“孔子的政治主张及在教育上有哪些内容？”、“对今天我们学习有什么帮助和指导？”。问题的内容突出历史基础知识，又紧与现实生活紧密结合。孔子是我国历史上的一位音乐家，也是中国美学的创始人。音乐是孔子教学的主要课程之一。在中国历史上把音乐作为学校教育内容的第一人是孔子。所以人们称孔子为“中国音乐教育宗师”。学生首先深刻地记住了“孔子”。在教师引导下学生结合课文内容，展示孔子的图像， 学生就会自主地学习，在表格里列出“百家争鸣”其他学派人物及相关内容。我们教师们也要刻苦钻研教材教法、搜集资料，设计好每一堂课。1.2唱词尝历史在历史课堂教学过程中，有些历史人物、事件、贡献（影响），学生很难记住与理解，我们教师要利用有益历史教学方面的资源来进行想、试、做、探讨设计、大胆创新。有句话这样说：“技艺高超人胆大，胆大艺更高”。课堂教学是一门技艺，我们教师要敢于大胆的创新，使学生在历史课堂上更加耳目一新，同时让学生加深对历史人物、事件、贡献（影响）等知识的记忆与理解。激发学生对历史学习的兴趣，更好的促进学生自主学习。 例如: 毛泽东词沁园春雪,首先带着学生有感情的朗诵，然后教唱由曲作家生茂、唐柯作沁园春雪。 学生唱会毛泽东这首词后，这样的一首旋律，将会创设多么诱人的历史教学情境，将会极大地激发学生的情感，在弥漫着浓郁艺术氛围的历史课堂中，学生真正走进了历史。教师引出问题：“我们大家唱到了哪些人物？”、“这几个人物为什么会被我们国家主席毛泽东写在这首词里？”。我们就从这几位人物来学历史。不仅使学生享受到音乐的美感，还进一步巩固了新知识。在这样的导言中引起学生更加集中精力和一种好奇感，同时也增添学生学习历史的兴趣，学习历史的自信心增强了，学习的积极性也调动起来了，课堂也出现了热烈、活泼的场面，以及培养学生的创新能力，使学生变被动接受为主动学习归纳，真正成为学习的主人。从而轻松、愉悦地达到了教学目的。然后在“乐”的引导下，学生轻松、愉快自信的记住了人物，记住了历史知识。 教师把爱心洒向给学生，让学生感受到老师的关心、爱护和鼓励。师生之间就像架起了一座无形的桥梁，感情也就更融合，课堂教学中情感的传递，知识的传递，就畅通没有阻碍了。然而，教师的精心设计、创造就是来提高课堂教学，提高课堂教学关键还在于教师要善于调动全体学生主动参与到学习中去，促使学生积极主动愉快的学习，提高听课效果，提高课堂教学质量。这就形成了“自主合作探究”的教学设计模式。也就真正体现出我们教师以声传情、以情助教、用心施教、真情对待。2、 走上舞台，展示自我风采历史教学活动课，泛指讨论与探究、辩论会活动课、编历史小故事、历史短剧、历史知识竞赛课等。通过学生自发组织、讨论发挥自己所能，各尽其才，从各个方面展示自己的才干，锻炼各自的能力，也亲自尝试了编剧的乐趣。辩论活动课，主要是为了鼓励学生独立思考能力培养，从多角度去分析历史问题，勇于表达自己的观点，从而帮组学生和引导学生初步掌握探究历史问题的一些方法。展开辩论，使得学生们的思维活动大大增加了，设问激疑，引发学生创造性思维。这样的活动，对于深化学生所学的历史知识，对于发挥学生的思维能力和培养学生创造精神，都有很重要的作用。教师是历史活动课的参与者、引导者、协调者、促进者，同时也是历史活动课的实施者和开发者，只有在教学过程中，结合具体情况，创造性地实施历史活动课，历史活动课才显得有生命力。教师引导学生把历史知识与现实生活相结合起来，发挥历史这面凝聚的作用。这样，教师不光注重知识教学，注重能力培养，同时还注重学生非智力因素的培养，学生思维能力的培养。突出这个闪光点。 这样贯彻了“先学后教，以教导学”的教学思维，让学生带着问题有目的、有目标地进入课堂教学，师生互动、生生互动中合作学习，促使对教材和教师主动质疑，反思，已达到“授人以渔”的教学目的。这样的辩论活动课教学，对学生进行正确的历史观、人生观和价值观教育，教育学生要学会辩证地观察、分析历史与现实问题，做到学以致用，古为今用，也有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力，提高学生整体素质。3、 图画再现历史情境图画是展示形象的主要手段之一，用图画（形势图或示意图）再现教学内容情境，实际上就是把教学内容形象化。用图画再现历史场景可以帮助学生更进一步理解记住历史。教学中，引导学生看图设疑来学历史。然而把这样的一个教学情景、探究过程放在一节课的黄金时段进行，不仅使学生的探究实践时间得到了保证，也使学生真正成为学习实践和探究的主体，而且突破了本堂课的教学重点难点，课堂效果达到一举两得，教学俱进。4、 采百家之花，酿自家之密教师精深的课堂教学离不开渊博的知识、更与改革创新以及借鉴网络和优秀教师课堂教学的成果学习紧密联系，加强课堂教学改革，根据所教学科内容有计划、有组织的在课堂上消化所学内容，尽可能减轻学生学业负担，逐渐让教学轻松化、情趣化。通过这样的教学我认为，最大的感触就是真正要用心研究、用心实践、用心教学。采百家之花，酿自家之密，不断拓展自己的教学能力，通过阅读，收集查阅大量书籍来阐述有关历史问题，然后再启发学生学习，激发起学生学习的兴趣和爱好，提高学生们的创新思维能力和实践能力，在教学中考虑以学生为主、寓教于乐、潜移默化，课堂教学