信息技术环境下小学“教学形象化”实践探究.doc

信息技术环境下小学“教学形象化”实践探究成都市金堂县韩滩慈济学校 邓川摘要：作为儿童期的基础教育小学教学，对于学生一生的发展至关重要。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段，而更多处在具体的、表象的、形象的认知水平。这就要求小学教学必须在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁，于此，就需要教师懂得形象化的艺术，借助形象化的教学将枯燥的、抽象的知识变成学生喜闻乐见、生动有趣的情景，增强和维持学生学习的动机。本文中，笔者将结合自身的探究实践，谈谈运用信息技术优化课堂设计、降低教学难度、促进教学形象化的具体途径和策略。关键词：信息技术；小学；教学形象化一、问题的提出“形象化”：就是将抽象化的东西具体化。比如说什么是人生？答：人生就是一幅画。类推之，“教学形象化”即是将课堂学习的知识具体化。抽象性的知识不适应小学生形象化为主思维水平，所以要提高课堂学习效率，就需要教师具有合理地转化艺术，将抽象性的知识生活化、趣味化、通俗化。简言之，就是需要激发学习兴趣。著名心理学皮连生教授针对“培养学生学习兴趣和求知欲的策略”里提出：“创设问题情境应注意问题要小而具体、新颖有趣；同时还主张“丰富材料呈现方法”：通过采用图画、幻灯、录像、报告会、实验演示、野外考察等多种方式来培养学生对学习材料的浓厚兴趣1 皮连生.教育心理学（第三版）M.上海：上海教育出版社，2004.8.。”狭义而言，“信息技术”是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。信息技术已经渗透社会的各行各业，包括教育教学。毋庸置疑，信息技术可以极大地提高学生的学习兴趣和求知欲、促进教学的形象化。小学生年龄一般处于童年期，叶澜教授将童年期称作“人生的奠基时期”，是个人一生发展奠定基础的时期，良好的学习习惯和学习态度影响小学生的一生。信息技术普及的今天，我们有条件在信息技术的环境下促进教学的形象化，为学生一生打好基础。二、形象化教学素材通俗意义上，一般把教学素材分为“文”“图”“声”“像”四大部分，下面分别简要说明。（一）“文”文字是人类用来记录语言的符号系统，书写文章的视觉表义符号。文字是承载知识的最基本形式。教学中所用到的纸质文字主要从教材获取，电子化的文字则多靠文字输入法（如五笔输入法）、纸质扫描法（如汉王OCR）、网络复制法录入。随着信息科技的迅速发展，现在已经出现解放双手的语音输入法（如讯飞语音输入法），对着麦克风说话，文字就可录入，而且识别率极高，不得不说是一大创举。（二）“图”图片是知识形象化的体现，通过精美、生动的图片呈现，可以增强对文字的理解。宏观看，教学中所用到的图片一般可分为教材图片、媒体图片和自制图片。作为一名小学教师，笔者经常为了讲明某个知识点，四处寻找与之相配的图片。这样一来，图片的获取至关重要。那么如何得到自己需要的教学用图呢？1、媒体查找。一般教材都有配套光盘，我们可以直接从其中获取所需图片。另外，作为第四代媒体的互联网因为具有资源共享的最基本特性，我们可以在网络上利用百度、谷歌等搜索引擎进行关键词查找到、截取到自己所需的图片素材。另外，配套教材的学习论坛、BBS、网站都会有相关的图片可供下载。2、拍摄制作。对于教材上的图片，鉴于尺寸、清晰度等制约，为了更好的展示，我们可以直接利用相机进行高清拍摄，或者电子扫描，继而通过Photoshop、光影魔术手等图片处理软件进行处理获得。此外，我们还可以利用相机拍摄实景图、制图软件绘制图等途径获取教材类似图片，只不过制图难度稍大一些。（三）“声”声音是由物体振动而发生的波造成的听觉印象。可以说，声音是教学引入多媒体教育技术后一项新的教学素材。教学中，逼真、形象的声音可以极大程度地触及学生的听觉系统，从而使学生易于理解到文字背后丰富的听觉给养。声音的获取可以通过网络、光盘、电视、广播等媒体获得，声音的处理可以使用一些常用的声音编辑软件进行：如Adobe Audition。（四）“像”影像也是多媒体教育技术引入之后出现的的教学素材。同时，它也是教学素材中最为丰富的可调动学生多种感官同时进行学习的素材。教学中的影像资料主要从网络和影视媒体里获取，也可以自己拍摄，后期的编辑软件有会声会影、格式工厂等。以上，对教学基本素材的形象化处理作了简要概述。以下，结合学科教学案例来具体印证信息技术环境下促进“教学形象化”的实践。三、学科教学形象化处理（一）语文学科新课标将“语文”定义为：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程2 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）S.北京：北京师范大学出版社，2012.1.。”习惯上将语文分成“字”、“词”、“句”、“段”、“篇”、“章”六大知识体系，这样一来，“字”成为语文学习的根本，低段语文识字更成为教学难点和重点。识字教学涉及笔顺、笔画、组词、造句等方面，任教小学低段的语文老师，如何直观形象地指导学生识字呢？为了图省事，不少老师习惯用彩色粉笔在黑板田字格里区分不同的笔画，但是笔顺却难以展示。有条件的学校，可能会利用配套教学软件里的笔顺动画来教学，但是教学软件费用动辄上百。还有一些老师借助FLASH软件制作汉字笔顺动画，但是复杂的软件操作技术难以普及化。其实，利用教师经常打交道的办公软件Powerpoint（简称PPT）轻松几步即可解决问题。下面，笔者通过图文分享在PPT里面实现汉字笔顺动画效果的方法。总体思路是：首先在PPT里面将一个汉字拆分笔画，然后对每一个笔画设置呈现的动画效果，播放时汉字就是一笔一划动态呈现，从而实现汉字笔顺的动态化效果。第一步：安装字体。笔者实践表明：不是任何字体都可以完全拆分汉字笔画的，只有“仿宋_GB2312”和“楷体_GB2312”这两种字体才能实现。一般情况下，WindowsXP系统都会自带这两种字体，但Vista和Windows7系统不知何因缺失了这两种字体。所以，Wista和Windows7系统需要安装上述字体。鉴于小学教材汉字字体都属楷体，所以我们只需安装“楷体_GB2312”这一种字体即可。网上搜索“楷体_GB2312”的关键词，找到该字体的下载链接，进行下载。下载后，在后缀名是“ttf”的文件上单击右键，选择“安装”即可（如图1所示）。 图1 “楷体_GB2312” 字体的安装第二步：插入“艺术字”。 打开Powerpoint（本文以2003版为例，2007和2010版方法亦然），点击插入“艺术字”，接着在“艺术字库”里选择左上角的“空心字”样式，输入想要处理的一个汉字（例如：“我”），设置字体为 “楷体_GB2312”，设置字号96，,选择“加粗”，“确定”（如图2所示）。此时如果觉得字大小还需要调动，可以在汉字上左键单击，按住Shift键的同时，用鼠标在汉字四角的任意一个小圆圈上拉动，进行等比例缩放汉字大小。图2 艺术字“我”的设置第三步：拆分汉字。选中文字（“我”）右键【剪切】选择【编辑】菜单下的【选择性粘贴】命令选择“图片（Windows元文件）” 确定。接着，在文字上右击组合取消组合选择“是”，再次在文字上右击选择【组合】【取消组合】（如图3所示）。图3 拆分笔画后的“我”字第四步：给笔画上色。每一个字拆分后，都会在拆分的汉字笔画里出现2个空白文本框，我们需要将它删除，删除后，保留的就是该字的一笔一画了。删除空白文本框的方法：在页面按键盘上的tab键，寻找空白文本框（空白文本框特点是在文字四周出现8个小圆圈：如图4所示），找到按住Delete键删除（“我”字我删除了两个这样的空白文本框）。结束后，为文字笔画上色。上色分为笔画统一上色和单独笔画上色（统一上色的前提是全选笔画；单独上色的前提是单选某一笔画，单选笔画用Tab键），两种上色效果如图5和图6所示。图4 空白文本框特点图5 统一上色的“选中”和“结果”图6 单独笔画的“选中”和“结果”第五步：为所有笔画设置动画。选中所有的笔画选择【幻灯片放映】【自定义动画】【添加动画】【进入】【擦除】。接着在右边的动画窗格进行笔画出现先后的调动，最后进行个别笔画动画方向的调整。设置动画开始时间。至此，这个我字的笔顺动画就设置成功了，播放一下。（二）数学学科数学是研究数量关系和空间形式的科学3 教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）S.北京：北京师范大学出版社，2012.1.。对于小学生，数学抽象性、逻辑性极强，那么如何克服数学的单调枯燥，让教学形象化、提高效率呢？北师版小学数学四年级下册第六单元游戏公平一课的内容属于“概率与统计”教学范畴，在此之前学生学习了可能性的大小，平时生活中也经常玩一些游戏，对游戏公平有一定的感性认识。为此，教材在编写上注重了活动性和可操作性。通过游戏公平的学习，以期加深孩子们对事件发生等可能性的认识与理解，为今后进一步学习可能性大小的计算做好了必要的准备。在设计这节课时，我设计了不少动手操作的游戏，从操作的结果来引导学生分析游戏规则的公平性。其中，抛硬币的环节，我以小组4人为单位进行共抛硬币16次、每人抛4次的试验，并统计小组内硬币正反面朝上的次数。那么，作为教师的我如何进行全班试验数据的形象化统计分析呢？初衷是自制一张统计表，在视频展台及时填写，但统计小组结果简单，最后合计全班总数却显得繁杂（因为要把每个小组的数量分别相加）。“统计？数据？相加”脑海里突然想到：电脑Excel软件不就可以办到么？于是，我的做法如下：第一步：（如图7所示）在Excel电子表格里填写好统计名称、统计项目、统计汇总等文字信息。图7 在Excel里输入基本的文字信息第二步：考虑到这堂课是笔者参加一年一届的县级赛课，磨课肯定不会是一两次，尝试上课的班级学生数也会不确定。于是，根据实际情况估计，我最大限度设计为15个小组，即班级最多60人。于是接下来我在B2单元格输入这样的公式（公式需要在英文状态下输入）：=IF(B3=,第1组)，意思是说假如B3单元格没有输入数字，那么B2单元格就什么也不显示；如果有数字，则在B2单元格显示“第一组”字样。这样设计的好处是，第3行输入一个数据，第2行自动填写小组序号，从而避免了先输入小组序号而实际没有那么多组的问题。接着，定位到B2单元格，鼠标放到单元格右下角的黑色小点上，待鼠标变成黑色实心“十字”状态时，按住鼠标左键向右水平拖动至P2单元格松开（如图8所示）。接下来，定位到C2单元格，在公式栏将中的“第1组”改为“第2组”，同理类推将D2单元格公式里的“第1组”改为“第3组”，直到改完P2单元格为止。图8 定位到B2单元格并向右拖动第三步：进行全班统计公式设定。鼠标定位到F7单元格，插入求和函数SUM，鼠标从B3单元格拖动到P3单元格（如图9所示），按ENTER键结束，完成硬币正面朝上的全班统计函数设定。类似，鼠标定位到F8单元格，插入求和函数SUM，鼠标从B4单元格拖动到P4单元格，按ENTER键结束，完成硬币反面朝上的全班统计函数设定。至此，“抛硬币结果全班统计表”设计完成。图9 鼠标从B3单元格拖动到P3单元格 教学中，笔者先让学生根据情境图自由提出 “决定谁先出棋”的办法，并初步讨论办法的公平性。借此发散思维，调动学习兴趣。接下来，笔者设计的教学师生对话如下：【师】大家真厉害，想了这么多办法。我们来看看“抛硬币”的方法，规则是：正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。刚刚大家都赞同：这个方法对于小明和小华是公平的，现在咱们不如做实验验证一下，好么？【生】好！（兴奋、激动中）【师】实验前，有几点“小提醒”，大家可得注意。请大家默读“温馨小提醒”，注意红色部分语句（如图10所示）。图10 PPT课件上的实验要求和小组实验记录单师简单提示一下操作方法，主要是符号的记录方法：同一次里不能正反面都画符号。【师】实验怎么操作方法，都明白了吗？【生】明白了。【师】我们看哪一桌的孩子做得又快又好，做完实验，用行动表示。好，开始吧！PS：小组4人抛硬币16次实验，并填写统计单。师巡视查看学生实验情况，及时纠正督促，并做好EXCEL抛硬币全班统计准备。【师】现在请每一小组组长汇报你们的实验结果，“正面朝上多少次？反面朝上多少次？”从这里开始吧。【生汇报】（师边听边填写Excel实验结果统计表，填写结束，统计表自动汇总）如图11所示图11 笔者根据小组实验结果填写的汇总表和自动生成的全班总计【师】（观察结果数据）看看正反面朝上的次数相同吗？【生汇报】不同。（生疑惑）【师】其实，历史上很多数学家都和同学们一样曾做过“抛硬币”的实验，一起来看看。（如图12所示）图12 PPT课件上历史上著名数学家“抛硬币实验”数据表我们发现：抛硬币的总次数从上到下有什么变化？（手势动作：向下）【生汇报】从上到下变得越来越多！【师】正反面相差次数发生了什么变化呢？（手势动作：向下）【生汇报】从上到下变得越来越小！【师】如果接着科学家的次数，再抛硬币100次、1000次、10000次随着抛硬币的总次数越来越多，“正反面相差的次数”会怎样？【生汇报】越来越小。【师】也就是说输赢可能性就会怎么样？【生汇报】相等。结果，课堂非常流畅、学生兴趣盎然。利用信息技术知识，课前设计的Excel统计表格在课堂发挥了积极的效果，使得统计数据变得形象化，同时也提高了课堂效率。四、结束语学生不是学习的机器，教师更不是可以随意操纵机器的工程师，学生是鲜活的个体。针对小学阶段的童年期学生来说，核心任务是“帮助儿童学会学习并热爱学习；学会在特殊的社会环境学校中生活并热爱学校、集体，做学校、集体的小主人，旨在为今