栖霞市中小学综合实践活动课程实施指导意见.doc

栖霞市中小学综合实践活动课程实施指导意见综合实践活动课程是基础教育课程改革纲要明确规定的小学（从三年级开始）至高中学生的一门必修课程。开设综合实践活动课程是基础教育体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培养模式转变、落实素质教育目标的重要措施，各校必须将综合实践活动列入课表、安排课时、落实实施。结合我市实际，对中小学综合实践活动课程实施提出如下意见：一、正确认识综合实践活动课程的性质地位与作用综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活,体现知识综合运用的课程形态。强调学生的亲身经历，以开展活动为主要形式，具有实践性、开放性、自主性、生成性的特征，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有互补性和同等重要的价值和地位。 设置综合实践活动课程是全面实施素质教育的需要，其宗旨是改变学生的学习方式。综合实践活动的开设既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。因此，综合实践活动已经成为新课程改革的一大亮点，成为世界各国基础教育课程改革的共同趋势。所以我们要求各单位必须将这一课程开好，要将开展研究性学习活动与开展学校特色化活动有机结合起来，通过小课题研究等方式，推进研究性学习活动不断深入，营造特色化的校园文化。二、明确综合实践活动课程的目标1、综合实践活动课程的总目标密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认知与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力以及良好的个性品质。2、综合实践活动课程的学段目标小学阶段要亲近周围的自然环境，丰富对自然的热爱情怀；考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度；激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。初中阶段要增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力；积极主动地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增进社会实践能力，并形成社会责任感和义务感；逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度；发展主动获取知识和信息的能力，养成主动地获取信息的学习习惯和主动探究的态度，培养探究能力和创造精神。三、把握综合实践活动课程的具体内容综合实践活动课程内容的选择与组织要以学生为核心，主要围绕以下三条线索进行：一是学生与自然的关系亲近与探索自然；二是学生与他人和社会的关系体验与融入社会；三是学生与自我的关系认识与完善自我。课程内容可根据综合实践活动指导纲要（初稿）的要求，由各校结合学校、社区情况自行安排。建议结合校本课程、特色建设确定研究主题，并形成系列。综合实践活动课程包括研究性学习、信息技术教育、劳动和劳动技术教育、社区服务和社会实践等四个方面内容。四个方面既有区别，又有联系，在实践中应尽可能地将四个方面内容进行整合，以充分发挥该课程对学生的发展功能。综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以利于课程目标的实现。组织形式大致有三类：（1）小组活动。小组构成由学生自己协商确定，小组成员的组成，不限于班级内，允许各班之间，年级之间甚至更大范围之间学生的组合，它是综合实践活动最基本的组织形式。（2）个人活动。允许学生进行独立活动，并完成活动任务。鼓励学生积极地与他人进行交流与分享，以利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。（3）集体活动。以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动，通过分工合作、共同探究、集体讨论，以求对某一主题的全面和深入的理解。 以上三种形式在活动过程中可根据实际情况灵活运用，相互配合。综合实践活动是一项新生事物，没有现成的模式和经验。各校要大胆创新，在实践中探索积累经验。对于学校来说，主要是计划、教师管理、课时管理、检查调研等过程管理方面的资料；对于教师来说，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结等实施过程以及反思成果方面的资料；对于学生来说，主要是建好、管好“综合实践活动档案袋”。四、依托“学校特色化活动”，开发课程资源综合实践活动具有较强的开放性、较大的自由度以及鲜明的实践性特征。因此，国家不需要也不可能编写统一的教科书。但它毕竟是一门新课程，一线的教师没有现成的经验可以借鉴，因而教师们普遍反映不知道如何来教。在传统课程背景下，教材是由专门的教育机构、教育专家、学科专家等共同编写的，教师的职责更多的是教教材，教师完全是一个被动的课程执行者。而综合实践活动没有统一的教科书，要求教师由教科书的被动执行者，转变为课程资源的自主开发者和创造者，要结合地方、学校、学生的实际，联系学生的认识水平、生活状况以及时代背景，充分发挥现有的资源条件，充分利用好自己的特色资源条件，搞出自己的特色。一是组织实验学校研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。要充分利用本地的条件，在开发校本课程中积累课程资源。二是探索综合实践课程与地方课程、校本课程的合理结合，在课程资源的整合中开发课程资源。三是广泛开展课程资源的征集活动，并做好组织整理工作，建设本校的综合实践活动课程资源库。 课程资源大致可以分为以下几种类型：（1）关于本地的自然因素及其状况方面的课程资源。例如，走近市花月季，走进花木世界，探秘自然王国、家乡的大枣，白洋河水污染的调查与研究，栖霞苹果、盐的认识，走进牙山以及岩石、矿物、动植物标本制作等。（2）关于本地的社会因素及其历史与现实状况方面的课程资源。例如，生活中的迷信问题研究、小学生零花钱使用调查、红色之旅、丰富多彩的酒瓶文化，家乡文物古迹的调查与研究、生产工具的收藏与研究、关注公益广告等。（3）关于本地的民族文化传统、学校传统方面的课程资源。例如，太极拳的学习与研究，村名的来历，花灯环绕的元宵节等。（4）关于本地劳动技术及其民间艺术方面的课程资源。例如，苹果的嫁接、栖霞的面塑、打绳结，绿色小菜园、自繁葡萄美化生活、玉米皮编小燕子葫芦烙画彩绘艺术，以及广泛开展的泥塑、面塑、石雕、根雕、剪纸、贝壳饰品等。五、积极推进综合实践活动课程的评价综合实践活动课程的评价原则与新课程所倡导的评价原则高度吻合，要把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来，不仅注重学生亲身参与和学生全员参与，同时重视学生自觉参与评价，还要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视在实践过程中对学生进行评价。具体建议如下：建立学生综合实践活动档案袋，搜集保存活动的原始材料和活动成果作品。每学期举行一次综合实践活动课程成果的展评，积极开展综合实践活动优秀学生评选，为学生所获得的成果提供表现的平台。采取个人评、小组成员评、指导教师评和家长评等多元评价法，对参与实践活动的个体进行等级评价，并分别附加写实性评语。每学期（年）末，由班主任或指导教师综合评价结果，分别给出每个学生的等级，同时附加写实性评语。此结果作为学生学期（年）综合实践活动课程学业考核的结果。每学段结束，由学校综合实践活动课程领导小组根据学生各学年综合实践活动学业考核结果并参考参加各类区域性综合实践活动大赛的获奖情况，对学生进行综合实践活动课程的综合考评。综合实践活动课程考评结果分为优秀、良好、合格、基本合格四个等级，优秀等级应在班级或学校进行公示。此考评结果作为学生综合素质评价的重要内容，在初中要逐步计入中考成绩。各学校要组织综合实践活动课程学生综合素质评价小组，评价小组要在学校指导教师对学生进行的形成性评价、学生自我评价和相互评价的结论基础上，通过对学生和学校提供的学生活动过程的档案、活动报告等资料的分析，对学生发展进行综合素质的等级评价。要逐步探索建立中小学生综合实践活动课程各领域的等级制评价制度，通过制定科学合理的学分认定程序，规范对综合实践活动的学分认定过程，并建立学分公示制度和抽查回访制度，防止弄虚作假。六、课程的管理与要求综合实践活动课程有较宽泛的教育内容，有多元的教育目标，有独特的课程功能，有较复杂的操作方式，因此必须加强对该课程的管理。1、各校综合实践活动课纳入学校教学管理体系学校要设立综合实践领导小组和综合实践活动课程教研组，领导小组由校长担任，业务校长任副组长，综合实践教研组由教务主任和相关年级组长及骨干教师组成，领导小组要统一部署、协调学校各部门的工作，要保证有一定的活动经费。在校长的领导下，由教务处组织实施。 制订计划重视制订好学校、年级、班级三种类型的综合实践活动课计划，在活动主题、活动时间、人员安排、场地分配及活动形式上逐一落实到实处。 排好课表确保新课程教学计划中关于综合实践活动课的课时落实到学校总课表之中。综合实践活动课程的课时数为平均每周3课时。 严密组织综合实践活动课的组织形式是灵活的，要做好管理工作，防止无序甚至出现失控状态。2、将教师的安排及考核纳入教学管理体系（1）每校要求配备一名事业心强、懂业务的年轻骨干教师，其他教师可以是兼职，强调学校里所有的教师和学校管理人员都要成为学生参与综合实践活动的指导教师。因为综合实践活动在空间上的广阔性及时间上的延续性，需要全体教师及学校管理者的参与。要按照班级的编制，将全体教职员组织成与班级相配套的若干个“综合实践活动指导小组”，以团队合作形式作为师资配备的基本组织方式。要注重对教师指导小组及兼职指导教师的培训，并认真计算他们的工作量。（2）教师要勇于实践，深入学习新课程改革的理念，把握课程改革的方向，跟上课改的步伐，积极备课，写好教学设计，及时记录活动的过程和活动的反思，要关心学生的品德，个人的身心健康，引导学生了解和适应社会非智力因素的培养，促进学生全面发展。（3）教师不得挪用课时，不得擅自改变课程表中的课时分配。坚持课时集中使用与分散使用相结合。可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在某一天使用还可将其与某学科打通使用等。在具体的实施过程中，经学校领导同意后可以根据需要灵活安排。（4）所有活动的材料应记录在册。主要包括：活动的主题；活动的时间活动内容；活动的过程；活动后的反思。要求活动目标明确，时间分配得当，活动记录详细（特别是学生的活动、学生的收获，学生成果展示的内容）。3、强化安全教育各学校要把安全教育放在首位，培养学生的安全意识，积极争取家长和社会各界的支持，建立学生外出活动由任课教师提出申请，并提交安全预案，经学校领导批准方可活动。综合实践活动课程是国家法定的课程，是新课程改革的亮点和难点，是衡量学校校长是否履行职责的试金石。希望各学校明年开学后两个周内上报以下材料，材料送教研室初中组。1、上报一名事业心强、具有开拓精神的年轻骨干综合实践专职教师，负责本校资源开发、课程研究工作。2、综合实践活动课教师的配备情况（包括教师所任班级、教师年龄、同时担任的学科）3、上报本学期综合实践活动计划（包括学校、年级、班级三种类型的综合实践活动课计