第八单元20以内的进位加法2013.doc

义务教育教科书数学一年级上册第八单元教学设计 20以内的进位加减法从化市街口街新城小学高汝芳 张莲娣第八单元教学设计 20以内的进位加减法学情分析】学生已经学会口算两位数加、减一位数和整十数，知道在计算时，个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减，这是笔算加减法时相同数位要对齐的基础和新知识的增长点。教学时应强化对20以内进位加和退位减的训练，这将对提高笔算进位加和退位减的准确率和计算速度有很大帮助。【教材分析】学生已具备了在新情景中，通过点数和接着数的方法解决问题的能力，掌握了“10加几”的计算方法，但不具备本课时要求的“凑十法”解决问题和从生活中发现问题，提出问题的能力。本课时要从学生收集信息、提出问题、解决问题入手，逐步过渡，着重引导感知“凑十”的过程，为学习运用这种方法进行9加几的计算提供生活经验。图中活动分三个层次：第一个层次，观察画面最左边看台上剩下饮料的盒数的直观图，围绕“还有多少盒？发表自己的想法。从而得出三种计算方法：（1）点数；（2）接着数；（3）凑十法。画面上一个小学生问：“你喜欢哪一种方法？”体现学生自主性，方法的多样性。第二个层次是一位小学生通过观察、收集信息、提出数学问题：“跳远和踢毽的一共有多少人”，让学生感知数学与生活的联系，并运用喜欢的方法解决这个问题。第三个层次是引导学生通过观察自己发现和提出新的数学问题，予以解决。【学段目标（1）理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算。（2）培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做解释。【单元目标】1、借助小棒、圆片等直观学具的操作，使学生理解20以内的两位数加、减两位数的算理，能正确地计算20以内的两位数加、减两位数的式题。2、使学生掌握连加、连减和加减3、使学生能够运用所学的20以内的加、减法知识解决一些简单的实际问题。4、通过数学学习，使学生感受到通过20以内加减法，进行解决实际问题体会数学的价值。【单元教学课时安排】课时教学内容课型教学目标 1课时9加几新授课1）理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。（2）培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。1课时9加几练习课练习课培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。1课时8、7、6加几（一）新授课让学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几；培养学生使用计算方法多样化的能力。1课时8、7、6加几（二）新授课培养学生合作意识和学习兴趣，让学生想学，乐学，会学。1课时8、7、6加几练习课新授课让学生能正确、熟练地计算8、7、6加几。1课时5、4、3、2加几练习课（1）让学生能正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。（2）培养学生的创新意识，得出多样化的算法。1课时：从不同的角度思考解决相关的加法问题新授课让学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，解决问题1课时（二）：有关逆向加法的解决问题。练习课会进行有关逆向加法的解决问题1课时20以内进位加减法的斧子和整理复习课。经历系统整理和复习的过程，引导学生探索发现20以内进位加法的排列规律，加深对20以内进位加法的认识，形成相应的口算能力。并能用这些知识解决问题。从化市 新城 小学 一 年级 3、4 班数学科备课记录表第 八 单元第 1 课时 课型： 新授课 备课人： 高汝芳 张莲娣 知识点9加几评价要求初步掌握9加几的进位加法的思维过程，能正确计算9加几的口算。典型例题书本P89例1教学过程：一、创设情境1多媒体展示。教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。可能出现以下几种情况：数数法：（1，2，3，4，12，13，一共有13盒）接数法。（箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒）凑十法。（把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）师：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书：9+4）2探究9加几的计算方法。师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。教师指导操作：左边摆9根小棒代表盒子里9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。教师边引导学生操作边提问：盒子里有9盒，再加上几盒就是10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？学生交流计算9+4的方法。结合学生回答教师板书： 师：为什么要把9凑成10？像这样把9凑成10 的方法我们叫做凑十法。、刚才同学们也用很多办法算出了12，都很不错。在这么多方法中你最喜欢哪一种？你认为哪个方法能又快又准确地算出答案？4强化“凑十法”。（3）利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳运的一共有多少人，应怎样列式？（板书：9+7）9+7等于多少呢？自己用小棒摆一摆。探讨9+7的计算方法。学生交流计算方法，教师板书： 9+7=16 (板书略)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？让学生说一说一共有多少人，对于几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。独立完成第98页的例2。3、揭示课题，归类练习1、这几道加法题中都有哪个数字？（2）今天我们学的就是9加几的计算。（板书：9加几）齐读课题。3、归类整理师：除了会计算93、96之外，你还会计算9加几？（老师随学生汇报板书：）9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18师：小朋友，我们发现了9加几这么多秘密，咱们算这种题是不是更快了？例题起点10的分解组成、“10加几”的计算方法例题生长点会用凑十法计算9加几的加法常考题型 训练题组题组一、 基础练习1、2、二、 综合练习4、三、 拓展练习。 5、9+（ ）=13 （ ）+7=16 9+（ ）=12 （ ）+2=11训练方式及反馈形式1、学生动手操作摆小棒和摆小圆片代替小红花师先演示计算过程，再让学生独立完成，在集体订正。2、先让学生独立计算，引导学生用凑十法。再集体订正。3、先让学生独立计算，引导学生用凑十法。再集体订正。4、先让学生观察图画问题，说说知道的数学信息，再独立完成，最后集体订正。5、先让学生独立完成，再集体订正。功能1、培养学生动手操作能力，通过演示使学生熟练掌握用凑十法计算9加几。2、借助实物图直观形象帮助学生认识和理解计算的过程与结果3、训练学生用凑十法口算9加几，并掌握9加几的计算规律。4、学会运用凑十法解决9加几的数学问题。5、通过变式练习，让学生推理9加几的计算过程。布置作业用“凑十法”计算。 93 96 学生在作业本完成，教师批改。有利于学生掌握“凑十法”的计算过程。板书设计： 从化市 新城 小学 一 年级 3、4 班数学科备课记录表第 八 单元第 2 课时 课型： 练习课 备课人：高汝芳 张莲娣 知识点9加几练习课（用数学）评价要求进一步掌握9加几的口算方法；看懂图意，并根据图意正确列式。典型例题书本P90练习二十第1题第4题教学过程：一、动手操作（1）学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”。（2）与同桌说一说。二、创设情境（1）出示课件：小羊羔图（教材99页第1题）师：天气晴朗，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？（学生列式计算，指名说说）教师板书：9+7=16师：谁来说说是怎样算的？（2）出示课件：蚂蚁图。（教材99页第3题上面的图）师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？学生看教材上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？师：能用算式表示出来吗？指名板演，其他同学写在教材上。学生独立完成教材上第99页第3题下面的糖果图，再集体订正。（3）出示课件：蜜蜂图。（教材第100页第5题）师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（这群小蜜蜂在采蜂蜜（花蜜）师：你能用算式表示出来一共有多少只小蜜蜂在采花蜜吗？指名演板，其他同学写在教材上。例题起点用三句话说图意，用“凑十法”计算9加几例题生长点进一步巩固掌握“凑十法”，了解9加几所有算式及其得数的规律，帮助学生更快更准地比较算式得数与数的大小。常考题型一共有多少人？ ( )( )=( ) （ ）+（ ）=（ ）（人）训练题组题组一、基本练习。12二、综合练习。345三、 拓展练习。6、一共有多少只？我的前面有9只，后面有8只。 （只）训练方式及反馈形式1、2先让学生独立计算，引导学生说出用凑十法计算的过程。再集体订正。先让学生独立计算，然后开火车说答案。4、先让学生观察情境图画问题，说说知道的数学信息，再独立完成，最后集体订正。5先让学生观察图画问题，说说知道的数学信息，再独立完成，最后集体订正。先让学生寻找问题，然后说说知道的数学信息，再独立完成，最后集体订正。功能进一步巩固凑十法，并培养学生的说算理的能力。培养学生运用规律熟练口算9加几的能力4、知道求一共有多少用减法计算。进一步运用凑十法解决9加几的数学问题。由于列算式的多样性，培养学生从多角度解决问题的能力。培养学生的思维能力。布置作业计算题。62 94 9993 35 4697 106 95学生在作业本完成，教师批改。有利于提高学生的计算能力。板书设计：书本P90练习二十第1题第4题从化市 新城 小学 一 年级 3、4 班数学科备课记录表第 八 单元第 3 课时 课型： 新授课 备课人：高汝芳 张莲娣 知识点8、7、6加几（一）评价要求掌握计算8加几、7加几、6加几的计算方法典型例题书本P91例2书本P91做一做教学过程：一、创设情境，导入新课 一共有多少人？ （ ）+（ ）=（ ）导入：秋天是美好的季节，希望小学一年级的同学们去秋游啦！瞧，他们已经到公园门口。（1）学生欣赏主题图，并说一说，从图上获得了哪些数学信息。学生发现：在人民公园售票处，有8个同学已买好票，又来了5个同学。（2）提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（3）教师对学生提出的问题稍加整理，板书；一共有多少人？（或需要买多少张票）怎样解决这个问题呢？可能有学生直接说出：一共有13个人。教师可请这位同学说一说是怎么知道的，除了点数，还有没有其他方法。二、自主探索，学习新知（1）动手操作，探讨8+5的算法独立思考，可以借助小棒摆一摆，算一算。小组同学之间讨论、交流各自的算法。汇报：小组派代表边操作边展示算法。（2）学生汇报。可能有以下几中算法。A组算法：从8开始，接着数9、10、11、12、13。B组算法：左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，把右边的5根拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上3根，一共是13根。结合学生的操作和口述，教师板书：（略）C组算法：左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，把左边的8根拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上3根，一共是13根。结合学生的操作和口述，教师板书：（略）教师对学生想出的多种算法给予鼓励。引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法。学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。可结合板书口述计算过程，也可以边做边说计算过程。让学生在评价和讨论中认识到：第2种方法好，因为这种算法算起来方便，把少的一部分分成2根和3根，拿2根和8根凑成10，10+3=13；第3种方法也可以，但从8根中拿出5根去把另一边的5根补成10，麻烦了一点。（2）知识迁移，探讨8，7，6加几的算法。出示例2的8+4。如果不借助小棒，你会计算吗？学生独立思考，口述算法，教师板书：（略）提问：为什么要把4分成2和2？使学生明白：8和2凑成十，强化凑十法。出示例2的7+6。想一想，怎样算比较快？学生口述算法，教师板书：（略）指名说一说：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？使学生明白：7和3凑成十。强化凑十法。出示例2的6+5。学生独立计算后，汇报思考过程，教师板书：（略）指名学生说说：为什么把6分成1和5？为什么把5分成4和1？（3）多种算法计算8+9。出示例3：8+9=。学生思考，汇报计算方法。教师板书学生的多种算法：（略）请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？让学生在评价中认识到：在做计算时，可以用凑十法“拆小数，凑大数”、“拆大数、凑小数”，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。在以后的口算中，可以选择自己认为最快的方法进行计算。例题起点9加几的计算方法“凑十法”例题生长点用“拆小数，凑大数”的凑十法，更快而准的计算8、7、6、加几常考题型训练题组题组一、基本练习。二、综合练习。2、3、三、拓展练习。4、每个图形代表一个数，猜一猜他们分别代表几？（1）815 （ ） 12 （ ）（2）16 （ ） 2 （ ）训练方式及反馈形式1先让学生独立完成，引导学生说出用凑十法计算的过程。再集体订正。2、先让学生独立完成，再开火车回答。3、先让学生观察图画问题，说说知道的数学信息，再独立列出算式，最后集体订正。先让学生独立完成，指名回答，表扬做对的同学。功能学会运用凑十法计算8、7、6加几，并掌握计算的规律。训练学生进一步巩固凑十法并进行熟练口算。3学会根据图画列式计算，熟练掌握凑十法。通过让学生做练习，有利于发展学生的思维能力。 布置作业用“凑十法”计算。87 7666 83 学生独立完成，教师批改。有利于提高学生的计算能力。板书设计：书本P91例2书本P91做一做从化市 新城 小学 一 年级 3、4 班数学科备课记录表第 八 单元第 4 课时 课型： 新授课 备课人高汝芳 张莲娣： 知识点8、7、6加几（二）评价要求正确计算8、7、6加几典型例题书本P92例3教学过程：一 复习铺垫，提出目标1 念凑十法的儿歌。2、口算：8+6 6+5 7+8 6+6二、新课：出示8+9，请学生口算，并说出算法生：可以把8凑成10，9分成2和7，8+2等于10，10加7等于17。师：同学们真棒！可以把8凑成10，那除了把8凑成10还可以怎么算？生：可以把9凑成10，8分成7和1，9加1等于10，10加7等于17。师；对了，我们可以把8凑成10还可以把9凑成10。所以我们可以把第一个加数凑成10还可以把第二个加数凑成10。以后算数时，你喜欢哪种方法就用哪种方法。三、出示：8+5=。8+3= 7+5= 6+5= 8+7=学生思考，汇报计算方法。教师板书学生的多种算法：凑十法“拆小数，凑大数”、“拆大数、凑小数”。请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？让学生在评价中认识到：在做计算时，可以用凑十法“拆小数，凑大数”、“拆大数、凑小数”，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。在以后的口算中，可以选择自己认为最快的方法进行计算。例题起点用“凑十法”计算8、7、6加几例题生长点在原有“拆小数，凑大数”的基础上会“拆大数，凑小数”和交换加数的方法计算，体现算法的多样化。常考题型书本P92第2题，直接口算得数。书本P92第3题训练题组题组一，基本练习。二、综合练习。3、三、 拓展练习。4、 8（ ）15 7（ ）11 6（ ）12 （ ）812 训练方式及反馈形式1、2先让学生独立完成，引导学生说出用凑十法计算的过程。再集体订正。3、先让学生观察情境图画问题，说说知道的数学信息，再独立完成，最后集体订正。先独立完成，再集体评讲。功能1、2、使学生在原有“拆小数，凑大数”的基础上会“拆大数，凑小数”和交换加数的方法计算，体现算法的多样化。进一步运用凑十法解决8、7、6、加几的数学问题。通过变式练习，有利于发展学生的思维能力。 布置作业计算。77 88 6694 96 9865 610 76学生独立完成，教师批改。通过让学生写作业，有利于提高学生的计算能力。板书设计：从化市 新城 小学 一 年级 3、4 班数学科备课记录表第 八 单元第 5 课时 课型： 新授课 备课人：高汝芳 张莲娣 知识点8、7、6加几练习课评价要求正确熟练计算8、7、6加几的计算方法典型例题书本P94第6题书本P94第8题书本P94第9题教学过程：一、游戏活动拍手说凑十歌谣：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十。二、指导练习（1）练习十九第1题。学生独立完成。引导学生观察、讨论：第一个算式中，第二个加数有什么变化，和有什么变化？在第二个算式中你发现了什么？让学生在讨论和交流中懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。（2）练习十九第2题。出示挂图，学生观察。从图中你收集到哪些数学信息，能提出什么数学问题？交流汇报：有7个人已经登上山，还有4个人正在登山，一共有多少人登山？登山的有5个男同学，6个女同学，一共有多少个同学？学生自己列式计算。（3）练习十九第3题。分小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快。要求自选一题，说一说是怎样算的。（4）练习十九第4、8题。学生独立练习。小组交流：说一说图意以及列式解答的方法。（5）练习十九第5、7题。教师做成卡片，教师举卡片，学生说得数，看谁说得又对又快。（6）练习十九第6题。指名说说题意，再独立完成。例题起点凑十法口算计算8、7、6加几例题生长点熟练8、7、6加几的计算，罗列出各组算式，并找出规律，运用规律准确快速的算得数和比大小，解决实际问题常考题型书本P93第4题书本P93第5题书本P94第9题书本P94第8题训练题组题组一、基本练习。12二、综合练习。34三、 综合练习。分一分。54 9+7 7+4 8+6 6+97+6 6+7 2+7 7+8 8+9把算式根据得数分成两类。得数小于12的 得数大于12的 训练方式及反馈形式1师复习用凑十法计算后，学生独立完成，师：看到6想到？2、先让学生想8加几等于十，再算10加几等于15，学生想出8加2等于10，10加5等于15后，在引导2和5组成7，所以8加7等于15。3、4先让学生听老师读题目后独立完成，再集体订正。小组合作完成。功能1、让学生体会6加几的方法的多样性，同时让学生说算法培养学生完整的口头表达能力。2、让学生体会到填未知数同样能用凑十法来计算。1、2、培养学生的观察能力，收集信息的能力以及语言表达的能力，并将枯燥无味的计算转为生动的情景化，同时也让学生体会到生活中处处有数学。并知道求一共有多少用加法计算。有利于提高学生的计算能力。 布置作业计算题。1、7+8= 9+6= 7+7= 7 +7=8+8= 9+4= 9+8= 8+3=2、7+3+9= 13+57= 6+51 936学生独立完成，教师批改。有利于提高学生的计算能力。板书设计：书本P94第6题书本P94第8题从化市 新城 小学 一 年级 3、4 班数学科备课记录表第 八 单元第 6 课时 课型： 新授 课 备课人： 高汝芳 张莲娣 知识点5、4、3、2加几 评价要求学生懂得计算5、4、3、2加几的计算题，可以用交换加数的方法计算，想大数加小数得多少，推出得数。也可以用“凑十法”。典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）书本P95例4让学生利用已有的知识，进行计算，思考怎样想能很快说出得数。教学过程：一、复习铺垫（1）教师用口算卡片出示第110页复习中的口算题。9+5 9+3 8+5 8+3 9+4 9+2 8+4 7+5（2）让学生口答，并选择其中的第12题让学生说一说自己是怎样想的。（3）导入：同学们能用不同的方法来计算，真不错！为节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几。（板书课题：5、4、3、2加几）二、合作学习，探究新知教师出示例1:5+7= 5+8=（1）学习5+7=。让学生读一读算式，计算5+7，并互相说一说自己是怎么想的。再组织学生全班交流，对于学生的回答，只要是合理的，教师都应给予鼓励。学生的想法可能有以下几种：把7分成5和2，5+5=10，10+2=12，所以5+7=12；因为5+7就是7+5，7+5=12，所以5+7=12；把5分成3和2，7+3=10，10+2=12，所以5+7=12。组织学生交流、讨论，比较中使学生逐步体会用交换加数的方法计算要快一些。教师说明：同学们在计算时喜欢用哪一种方法并能计算准确，就可以选择哪种方法。（2）计算5+8=学生独立计算5+8=，教师巡视，根据学生的计算情况让学生进一步体会用交换加数的方法计算的优势。教师：刚才同学们计算了5+7，现在我们仔细观察一下5+8这道算式，5+8怎样想能很快说出得数？学生说一说自己的体会。学生自主学习例2。分步出示例2：4+8= 3+9=（1）看到4+8，你想到哪道算式？你能很快算出它的得数吗？3+9呢？你可以怎样很快说出得数？学生回答。（2）让学生观察例1、例2四道算式，说说它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？（3）引导学生小结，用交换加数的方法来计算小数加大数。（4）最后让学生自己试着说一道和例1、例2类似的题，同桌之间相互算一算。知识起点凑十法，9、8、7、6的进位加法，交换两个加数的位置和不变。知识生长点在学会9、8、7、6加几的基础上，过度到会用交换加数的方法来计算5、4、3、2加几。常考题型1、 看图写算式。（书本P95做一做第1题）2、 看谁算得都对。3+8= 5+6= 7+5= 2+9= 4+9= 8+5=训练题组题组训练方式及反馈形式功能一、基本练习。二、综合练习。三、拓展练习。让每条线上的3个数相加得13。 第1、2题学生独立完成，然后指名回答。第3题，老师说图意，学生独立列式计算，然后指名回答。先让学生独立完成，再集体评讲。第1、2、题巩固5、4、3、2加几的计算。提高学生的计算能力。第3题让学生运用所学的知识解决实际问题。培养学生的思维能力。布置作业计算题。 96 58 76 2969 85 67 92学生独立完成，教师批改。有利于提高学生的计算能力。板书设计：、书本P95例4从化市 新城 小学 一 年级 3、4 班数学科备课记录表第 八单元第 7课时 课型： 新授 课 备课人： 高汝芳 张莲娣 知识点用数学（一）：从不同的角度思考解决相关的加法问题。评价要求让学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，解决问题。典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）书本P97例5教学过程：一、创设情境，激发兴趣出示例4挂图，导入：活泼可爱、蹦蹦跳跳的兔子是同学们喜爱的一种小动物。瞧，它们来了！谁能给大家介绍一下画面内容？教师提出问题：一共有多少只兔子？二、自主探究、合作交流（1）要求一共有多少只兔子，该怎样解决这个问题呢？（2）学生独立思考。（3）学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。（4）汇报：小组代表发言，教师板书。数出小兔的总只数。1，2，3，4，15。一共有15只。数出左右两边兔子，再加起来，左边有8只，右边有7只，8+7=15（只），一共有15只。按颜色数，白兔有10只，灰兔有5只，要求一共有几只用加法算。算式是：10+5=15（只），一共有15只。（如果学生没有多角度地去解决问题，教师可以引导学生思考，要求一共有多少只兔子，可以分别数出左右两群各有多少只，再加起来；也可以启发学生想一想，图中有几种颜色的小兔；想一想，还可以分几部分数，再加起来，引导学生用不同的方法解决同一个问题）知识起点 20以内的进位加法，加法的含义知识生长点让学生继续经历解决问题的一般过程，学会自己去收集有用的数据解决数学问题，懂得“同一个问题可以从不同的角度去思考进行问题的解决”的学习方法。对解决问题的方法获得一些新的认识，并学习一些解决问题的方法。常考题型1、 书本P97做一做训练题组题组训练方式及反馈形式功能一、基础练习书本P97做一做二、综合练习1、完成书本P99第1题。2、完成书本P99第3题。3、完成书本P99第4题。三、拓展练习让学生自己观察图意，然后试试列出两道不同的算式，最后指名回答。独立完成，同桌交流。让学生学会自己去收集有用的数据解决数学问题，懂得“同一个问题可以从不同的角度去思考进行问题的解决”的学习方法。拓展学生思维。作业布置1、完成书本P99第2题。2、独立完成，教师批改检查学生目标达成度板书设计：书本P97例5从化市 新城 小学 一 年级 3、4 班数学科备课记录表第 八 单元第 8课时 课型： 新授 课 备课人：高汝芳 张莲娣 知识点用数学（二）：有关逆向加法的解决问题。评价要求会进行有关逆向加法的问题的解决。典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）书本P98例6教学过程：一、引入新课谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵）提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？ （5朵） 你是怎么知道的？学生可能回答：1我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合起来就是5朵）2我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。二、教学例题1出示情境图：秋天是丰收的季节，猴妈妈带着小猴子来到山下采桃子。我们也一起看看吧。看着图说说你知道了什么?(要求学生完整地说一说)。(小猴摘桃已经采了8个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?)2怎样求出树上原来有多少个桃? 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的8个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。师板书：8+5=133追问：8、5、13分别表示什么？8+5=13表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）4老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有13个桃。生自己口答一遍，再集体口答遍.知识起点 加法的含义，20以内的进位加法。知识生长点在学生已经初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，学会“逆向”的用加法解决的问题，同时，教会学生用画图的策略分析问题。常考题型书本第99页的第1、3题训练题组题组训练方式及反馈形式功能一、基础练习1、 完成书本P98“做一做”。二、综合练习1、 完成书本P100第5题。2、 完成书本P100第6题。3、 完成书本P100第7题。4、 完成书本P100第8题。四、 拓展练习完成书本P100动脑筋先理解题意，再列式，最后指名回答。使学生学会“逆向”的用加法解决的问题，同时，教会学生用画图的策略分析问题。作业布置1、2、独立完成，教师批改检查学生目标达成度教学设计：书本P98例6从化市 新城 小学 一 年级 3、4 班数学科备课记录表第 八 单元第 9课时 课型： 复习 课 备课人： 高汝芳 张莲娣知识点20以内进位加法的整理与复习评价要求经历系统整理和复习的过程，引导学生探索发现20以内进位加法的排列规律，加深对20以内进位加法的认识，形成相应的口算能力。并能用这些知识解决问题。典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）书本P101整理与复习1、 对20以内的进位加法进行整理，形成表格，引导学生发现表中的规律。（横着看，竖着看）2、 整理并落实解决问题的一般步骤。教学过程：一、教学情境精品片段与分析：情境一：抽礼物游戏：师：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天