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“快乐学习 幸福成长” 谈义务教育阶段实现教育公平的重要性 浙江师范大学附属义乌实验学校 蔡江春 内容摘要：本人多次收看文明之旅播出的电视节目：朱永新：快乐学习 幸福成长，每次都引起我深深的思考。当今教育是一个备受关注的话题，因为它关系到我们国家和民族的未来。而现在的整个教育又被分数和利益所绑架，变成为考试而存在。诸多的不公平和负面影响往往把教育推向风口浪尖。作为一名多年从事初中教育的一线教师，本人粗略的谈谈为实现教育公平所做的几方面努力，供大家批评指正。关键词：快乐学习 幸福成长 教育公平 具体实践本人从教以来一直认为，现在也依然坚信：义务教育阶段应该为大多数学生的起点来安排，为大部分学生服务。可现实情况却是为了片面的追求升学率，整个教育变成为考试而存在，为少部分人而努力。诸如尖子生的面批面改、尖子生的辅导、课堂的关注点及座位的安排等等，都变成了围着班上的少数几个人转，整个学校教育资源变成了几个人的独享资源，同为祖国建设者和未来接班人的更多的人，被无情的边缘化。试想，从小接受的教育就被不公平的对待，培养出的人又会以怎样的眼光来审视他周围的这个世界，而这样的人又恰恰是多数！我们的教育已经到了非变革不可的地步，非常需要我们广大的一线教师切实从自身做起，从平时教学的点滴做起，关心我们身边的每一个学生，让他们重拾信心，给他们以应有的尊重和快乐！教育公平不应是一句空话，我的具体实践是：一、座位安排要公平，使每个学生“平起平坐”。记得自己读小学、初中的时候，每个新学期，老师安排座位都会让全班同学在教室门口，分男、女两排按身高从矮到高依次排列。班主任老师会让一男一女两位同学从第一排第一桌开始一直排到最后一桌为止。全班同学从低到高、男女搭配（除听力不好可以特殊照顾外，都一视同仁。那时视力不好戴眼镜还真是“稀罕物”），可谓人人平等。不知从什么时候开始，班主任手中的一份成绩单就可以很快的安排好班级四五十位同学的座位，而且成绩上等的同学不管高矮胖瘦都一律霸占着班级中的“有利地形”（还有那几个所谓的关系户），其余的同学都一律往四周靠，差生更是被塞到了墙角那些无人问津的地方。从座位上就很清楚地分着“三六九等”。坐着好位置的学生整天洋洋自得；坐在角落里的同学则整天抬不起头来。这恐怕与我们现行的义务教育要面向和服务于全体学生相违背。本人担任班主任的期间，喜欢照着小时候老师的做法给学生排座位，学生每次都会感到特别的好奇、异常的兴奋，坐到原本属于自己的位置，绝大多数同学都会面露幸福、喜悦之情。唯独那个把尖子生觉得委屈，他们还往往振振有词：“我以前都是坐位置！”全班算一、算二的高个，你不把他放到第二、第三排反倒是你的错，这是什么逻辑！究其原因，不能怪我们的学生，而是我们教师以前把他们给惯坏了，他自然就理所当然了。二、课堂提问要公平，让每个学生都有充分施展自己才能的机会。课堂教学应该是教师的教与学生的学紧密配合。为完成教学任务，免不了要对学生进行提向或让学生发表自己的看法。素质教育要充分发挥学生的主体作用，课堂教学就应该还给学生，让每一堂课都成为学生施展才能的舞台，那样学生表现的机会自然就多。可我们平常的许多教学行为，往往为了迎合中考的要求，把提问、回答的机会和权力留给了那些能上重点或普高的同学，中等或偏下的学生表现机会甚少，差生更是没有的份，有的甚至一学期下来也难得有被“点到”，除了批评。难怪他们上课要千方百计地搞出一些声音来，以吸引上课老师的注意。我们的一些教师还一味地责怪他们是“刁民”，不懂得遵守课堂纪律，影响正常的课堂教学。甚至有些学生以下犯上，触犯师道尊严，有极少数学生甚至还对某些教师动起拳脚！师生关系可见一般。殊不知，这些情况的出现，责任往往在教师，不在学生。因为作为教师，我们不应该“不把他们放在眼里”，是你抛弃他们在先，而他们无礼对你在后。本人上课提问喜欢一组组或一排排的轮着来，今天轮不到的同学，明天肯定会给他机会。回答的问题也应学生的能力而定，容易的留给“差生”或 “后进生”，稍难的给中上学生，难度较大的给尖子生，各取所需，人人都能满意。如果连最简单的问题他都回答不上来，那也不是教师的错，而是学生自身努力不够。那些平时被称为“刁民”的学生，这时候往往也会低下头，红起脸。人都是有上进心的，谁都喜欢被重视和尊重，学生也不例外。三、批评教育要对事不对人，学生都乐意接受。课堂40分钟是师生完成教育教学任务的一块主阵地。而学生良好的学习习惯与良好的课堂纪律是课堂高效的前提与保证。遵守课堂纪律是对每个学生提出的要求，需要人人自觉遵守。只要违反课堂纪律，影响正常课堂教学的不良行为，我们都要严肃而诚恳地提出来，不管他是学优等生还是学困生，也不管他是班委成员还是普通学生，做到一视同仁，用同一根尺子去衡量。 本人从教以来很少严厉训斥考试不及格的学生。但对于由于非常简单的基础知识或上课反复强调的内容而出错，导致扣分的学生，往往都会加以严肃的批评。因为，这至少说明这部分学生的上课效率不好，没有认真听讲或答题时没有养成认真审题的好习惯。如九年级思想品德在讲授“承担对社会的责任”一课时：“作为公民，在做好自己本职工作的同时，要胸怀天下，承担起关爱社会的责任，共同营造我为人人，人人为我的社会氛围。”为帮助学生理解，我特意通过举例让学生明白“我为人人，人人为我”的深刻含义，还特别提出在考试时要看清楚是“我为人人，人人为我”还是“人人为我，我为人人”。这学期的期中考试果然出了这样的一道选择题，跟我强调的一模一样。但统计结果让我大跌眼镜：907班一共46人有34人做错；908班一共50人有28人居然说没看出来！这道题的失分率居全卷选择题的首位。说明部分同学的听课效率实在不怎么样，做题时也没能遵守“逐字逐句”审题的要求，而是看个大概。当我讲解完，让错误的同学站起来时，学生齐刷刷地站了一片，倒是平时不太认真的几个同学给“猜对”了，他们坐在座位上满脸的笑容，一副洋洋自得的样子，你能说教学与他们无关？他们不热爱学习吗？四、师生交流渠道要畅通，有助于构建和谐的师生关系。唐代文学家、哲学家韩愈在师说中说：“师者，所以传道受业解惑也。”教师要完成“传道”、“授业”、“解惑”的重任，光靠课堂40分钟是完全不够的，还需要课间更多的时间与学生亲密的“话聊”，真实了解学生的想法与内心世界。比如，学生都普遍喜欢和蔼可亲的老师，能跟他们打成一片；在平时除了教学还应多给他们介绍有关时政和社会热点等等。为满足他们的要求，我在组织学生学习九年级历史与社会专题探究“南水北调”的时候，就用了一节课的时间专门给他们介绍了中国：五千亿打造三条流向北方的河。学生听课的认真程度与热度超过了我的想象！通过这个专题讲座，不但加深了学生对我国水资源分布不平衡的理解，还进一步懂得了要解决我国的水资源短缺问题，关键要建立节水型社会的深刻道理。它不但拉近了师生关系，也促使教师和学生一起快乐学习成长，我觉得这是做教师最大的幸福！为更深入、全面的倾听学生的心声，每学期我都会布置一次特殊的书面作业：让学生谈对自己所任教学科的认识及给科任教师的意见或建议。这样做，一方面可以促使学生能静下心来反思自己前一段时间学习上的成功与不足，以便日后有针对性的加以改进，不断提高学习效率；另一方面，也可以通过学生发现自己在教学上存在的一些问题：如语速是否适中、板书是否清楚、学生有什么特别的要求等等。事实证明，只要教师把自己的理想、把自己的激情、把自己的生命都投入到教育教学工作中去，是会得到学生的厚报的。记得有一学期，学校教科室组织了一次主题为“我最喜欢的老师”民意测评活动。我任教的907、908两个班，绝大部分学生都毫不吝啬的把选票投给了我，908班更是以50位同学44票的高票，让我成为“最受欢迎的老师”。刚刚结束的期中考试，也让我收获颇丰：我所任教的707班历史与社会平均分、及格率和优秀率都跃居年级第一；初三两个班的历史与社会思想品德平均分、优秀率居年级第一、及格率位居年级第三。第十一届全国人大常委会委员、民进中央专职副主席、中国教育学会副会长、新教育实验的发起人朱永新说：“好的教育不怕考试，如果好的教育没有好的考试，那么这样的教育不是真正的好教育。”那么什么样的教育是好教育呢？他的回答是:“幸福完整的教育就是好的教育。”对于“幸福”一词，他的解释是：“让教育者、受教育者，所有人都能够感觉到教育是一种快乐的、愉悦的