让学生享受学习的快乐.doc

让学生享受课堂学习的快乐从古到今，说到学习总是跟“苦”连在一起的。古语说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，明曹端书户中说：“苦苦苦，不苦如何通今古？”陆游寒夜读书云：“韦编屡绝铁砚穿，口诵手钞哪记年？”还有很多苦读的故事，如汉朝孙敬“头悬梁”、战国苏秦“锥刺股”、汉代匡衡“凿壁偷光”、晋代孙康“映雪”、南齐江泌“映月”、晋车胤“囊萤”、宋范仲淹“划粥苦读”、宋司马光睡“警枕”等等，这些，都把学习视作“苦不堪言”。其实，就学习而言还是有很多快乐的，当学生由不懂而懂，由懂的不多到懂的越来越多，然后知书达理，融会贯通，又能和老师、同学愉快的生活在一起，这里又有几多乐趣啊！关键是我们的学习动机要正确，要把学习作为生活的有机组成。所以过多的宣传学习的“苦”是片面的，我们要想方设法让学生以快乐的心态去学习，并努力享受学习的快乐。学生能否享受学习的快乐首先取决于教师对学生的态度，有没有与学生形成亲密的朋友关系，从而使学生由喜欢老师到喜欢老师所教的课，进而把老师的教学当作一种享受。“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况：他把教育者看作一个可以亲近的人。”（布贝尔品德教育）特级老师、江苏省名教师、吴县盛泽实验小学的薛法根从来都把学生当作自己的孩子，课内课外与学生融洽得像父子、像同辈，久而久之，学生产生了一种“恋师情结”，一天看不到薛老师，就像丢掉了什么东西似的；特级教师于永正到通州上公开课，开始时学生评价他是一位老年教师，头发斑白，学生有点敬畏，到下课时，学生评价他很幽默、很顽皮，说上他的课，不知不觉四十分钟就过去了。何以如此？于老师完全忘记了自己的年龄、自己的身份，以自己的“童心”去唤醒孩子的“童心”，心心相印，使教学臻于一种完美的境界。学生要享受学习的快乐，必须让学生明确学习是他自己必须要做的事情，从而以强烈的主人意识真正投身进去，不断钻研。由于年龄因素，学生想自觉地以学习为快乐不太容易，这就要求我们老师要想方设法，调动学生的学习积极性。比如学生很怕背课文，常常是老师逼着学生背，效果很差，最好的办法是要让学生自觉地去背。如何达到这个效果？教师就要通过多种途径去刺激学生：教师自己能流离畅快地背，让学生钦佩；尽情挖掘课文的美点，让学生欣赏，凸显课文的文学地位，让学生起劲；经常引用课文的名句，让学生感悟；诸如此类。有位老师教醉翕亭记时，除了充分调动这些因素外，特别抓住这样三点诱引学生：（1）欧阳修被贬滁州，发现滁州景美人美，治理起来游刃有余，于是对滁州充满感情，反映在文中，景色秀丽，人情融融，读其文，尽情享受，乐在其中；（2）文章语意畅达，文韵悠扬，全文用23个“而”字，用21个“也”字，左钩右联，前呼后应，读起来回环逶迤，韵味悠悠；（3）欧阳修此文写就，请他的学生苏东坡手书，这样，两位巨匠，一篇美文，奠定了它在文学史上的特殊地位。学生兴致陡增，背诵此文，成了他们的自觉行动。学生能否享受学习的快乐，还取决于课堂教学效率。把课堂功能最大化，让学生在课堂上最大限度地学习知识、培养能力，这是让学生能以教育为享受的前提。最怕的是课内松松垮垮，漫无边际，课外加班加点，无限加压，“堤内损失堤外补”，让学生浸泡在苦海中苦不堪言。为此，教师备课要非常充分，对教材要研究得十分透彻，对教材涉及的有关内容要十分熟悉，以确保教学中能信手拈来，左右逢源。同时，要非常了解所教学生的情况，确保找准教材和学生实际的最佳结合点；每堂课都要有明确的知识、技能和情感目标，围绕目标所设计的教学活动必须针对性强、灵活多变、新颖别致；要让学生成为课堂上最活跃的因素，学生的手、口、眼、耳、脑必须持续、高效地活动。整堂课，学生在不停地活动，而老师呢，则是变着法儿让学生动；要帮助学生将课堂上学到的东西加以概括、归类，以整理出规律性的东西。教师要督促学生适时温习这些东西，并及时设计消化、延伸性的作业，让学生巩固知识和技能。 我们还要想方设法，让学生享受成功的欢乐。培养学生的成功感主要有两个途径，一是课内，二是课外。课内就是要让学生活动，老师则让学生发表他的活动成果，鼓励他，肯定他，使之有成功的喜悦；课外呢，则要指导学生去开展丰富多彩的学习活动，让他们自己感到自己有才能。有位老师曾举办过孩子自己办“语文报”的竞赛，规定以小组为单位进行稿件的写作、栏目的设计、版式的编排等，结果八个小组，八张小报，风格有异，各具特色，评比时设“优秀稿件奖”等，让尽