查婆点小学留守儿童问题梳理.docx

查婆店小学留守儿童心理问题梳理随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，全国各地大力发展劳务产业，广大农民纷纷进城务工就业。随之而来的人口迁移带来了许多社会问题，尤其是留守儿童教育问题日趋突出。近几年来，我在对留守儿童心理问题进行咨询时发现：一、主要问题及产生原因。1、社会适应能力差。对社会环境与学校环境之间的反差、个性与现实的差距等方面，缺乏适应能力和心理调节能力。表现为孤僻、苦闷和忧郁。2、学习问题。学习目的不明确、学习态度不端正，没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，有些则多门课程不及格。表现为羞愧、焦虑等。 3、自我认识不准确。喜欢以自我为中心，自以为是。有些则目光短浅，无远大志向。玩得开心，但对学习不感兴趣.4、不善言辞、不善交往。有的大人、孩子看不起自己，别人有钱，自己没钱。别人是城里人，自己是乡下人。表现为被歧视感、对立感和自卑感等。5、心理压力。父母和老师的期望与学生的现实能力之间的差距，导致心理压力增大，学生的心理负担重，心理障碍增多。6、缺乏生活磨练和挫折教育，意志比较薄弱，难以适应外部环境。孤独倔强，郁郁不乐，情绪极不稳定。学生心理问题产生的因素较多，比较突出的是由于家庭的放任，父母为了生计奔波顾不上更好地管教孩子。（一）不愿学习这类学生对学习的目的不明确，缺乏学习的动机。主要存在于两种极端家庭中：一类是家庭经济过于富裕，孩子的物质生活比较优越，一切应有尽有，父母为他提供的物质享受，使他对学习的作用无法体验，没有学习兴趣。另一类学生则家境比较困难，父母由于忙于生计，意志比较消沉，认为读书无用，并将这种观点影响到孩子身上。（二）爱讲粗话孩子的语言表达方式，在很大程度上是模仿成人(尤其是家长)形成的，由于一些农村家长不注重语言的文明，言行比较粗俗随便，没有形成正规的礼仪规范，不注意自己的形象，这就给孩子起到了不良的表率作用。农村的社会语言环境也比较粗野，因此有一部分学生的脏话粗话比较多。遇到一些摩擦就破口大骂。（三）缺乏责任心这些孩子的主要表现为无论在家还是在校，做事总不能认真做完，不是虎头蛇尾，就是马马虎虎，敷衍了事，尤其外面稍有动静，就会立即放下手中的事去听、去看，过后也没有想到要继续完成应该做的事，真拿他没办法。日常生活玩具、故事书丢了，让父母帮找，自己却心安理得地把责任推掉了。究其原因主要是家人的包办意识较浓，特别是爷爷奶奶一辈，为孩子打理一切生活起居，没有培养孩子的责任意识和做事认真负责的习惯。（四）自私自私是儿童偏常人格中的不成熟行为。自私是儿童过分关心自己，只注意自己的欢乐和幸福，很少考虑他人，一切以满足自己为主。产生自私的原因，一方面是儿童有天生的利己倾向。另一方面，是父母在儿童成长过程中的错误教育所造成。其一为对孩子的思想、行为反复无常、表里不一，当孩子有错误时便嘲讽、鄙视，使孩子产生畏惧心理，只能封闭和回避他人的来往，缩回自己的小圈子里，结果必然导致自私的产生。其二为过分宠爱，父母总怕孩子受一点苦、受一点委屈，对孩子过分的需求总是有求必应，容忍、迁就孩子的错误，这样使孩子很自大，不关心他人利益，偏视公正权益，一切为己。（五）怯弱害羞这种现象女孩子居多，性格大多内向胆小，表现为有什么事情总不敢跟老师说，在学习上遇到了问题不敢问，别人呵斥一声便会掉眼泪，连说理的勇气都没有，被欺负了也只好忍气吞声。平时，总因害羞不敢开口说话，不愿和同伴交往，内心深处往往充满着孤独的烦恼，寂寞的苦闷。这类孩子一般与外界接触较少，久而久之，就养成了怕生人、不合群，郁郁寡欢的性格，影响了身心健康。如果不注意保护孩子的自尊心，不尊重孩子个性，任何的埋怨，强行扭转都有可能适得其反，使孩子无所适从，甚至会更自卑，完全失去自信。除此之外，做事偏激，自我中心意识过重，考试焦虑等心理问题也屡屡存在，如何解决这些问题，一方面需要学校开展心理健康教育：开设心理健康教育课、开展班级发展性心理辅导、进行个别与小团体咨询、在教育教学活动中渗透心理健康教育。使学生的学习心理、自我心理意识、人际心理关系等能得到有效的调节。另一方面建立良好的心理健康教育家庭支持环境。每一位学生都是社会人，他们的思想、观念、情感、行为方式、道德价值观等无一不受到社会的影响，家庭的影响，所以开展心理健康教育，要开展家庭心理辅导，提高家长的心理健康水平，普及心理学知识和心理辅导方法，引导家长逐步自觉运用心理辅导理念和方法，提高家庭教育质量。二、我对以上问题的思考： 1、家长应正确教育引导。由于城乡差距的现实存在，特别是农村孩子来到大城市后，经济收入的悬殊、文化背景的差别。强烈的反差让他们在心理上必然产生“不公平”的想法。虽然这样的心理产生不可避免，但家长正确的教育引导，可以在一定程度上减轻这种心理给孩子造成的不良影响。首先家长在家的时候不要经常抱怨自己工作中的不满，会让孩子承受不必要的心理压力。同时要以自己勤奋的工作态度，勉励他们努力读书学习，让他们知道只有付出才能收获。其次家长应培养孩子平等意识，农村孩子来到陌生的环境后，会觉得很孤单，在心理上很难真正融入。虽然有时会受到城市孩子的歧视或是欺负，但还是非常希望和城里孩子们交朋友。相反来说，作为城市孩子们的家长，我们要以身作则，教育自己的子女，让他们知道大家是平等的。2、 学校的教育。学校如何加强学生的思想道德教育，矫正这些子女的一些不良行为，把他们培养成为社会主义事业的建设者和接班人，是新时期教育工作者面临的问题。解决这问题要从这几方面开始. (1)进行心理健康教育。培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强学生适应社会生活的能力，维护和增进学生的心理健康水平，提高学生的心理素质。学校努力营造有利于学生健康成长的良好心理环境、培养学生优良的心理品质，全面提高学生的生存、抗挫、适应能力和自我心理调节及行为矫正能力。 (2)在教学实践中，不仅要注重存在的问题，同时用发展的眼光看待学生。针对他们的心理状况，在思品课上，我既讲述英雄、伟人的成长历程，也讲述父母长辈劳动的艰辛。引导学生热爱祖国、尊敬父母，和同学和睦相处。从而使学生找到自己成长道路上的前进动力。 (3)召开家长会。主动和家长们交流座谈，使学校、家长和老师共同配合，及时了解学生动态，注意和掌握学生的心理变化。随时与孩子沟通，理解他们、尊重他们、宽容他们、平等对待他们，经开展多种丰富多彩的活动。启发和教育他们自觉矫正自己的不良行为。如在升国旗、唱国歌仪式中，我们对每周涌现出的好人好事进行表扬，对爱劳动、学习上进、拾金不昧的学生进行鼓励。在持之以恒开展的“学雷锋”和“爱国主义基地教育”活动中，我在和学生们一起劳动和学习的过程中，启发他们切身感悟父辈的辛劳，感悟到各行各业都有职业道德规范，都需要有健康的心理和身体，以及丰富的知识、综合的能力，使孝敬父母、尊敬师长、文明礼貌的优良传统在他们身上得以发扬光大。 (4)办好留守儿童学校，常与他们谈心交流，以缓解他们的心理压力，帮助他们克服心理障碍。 (5)留守儿童学校有针对性的组织开展“歌舞、书法、手工制作等兴趣小组活动，开展了心理小课堂、心理小游戏、“心理热线”和“开心聊天室”等活动，不仅激活了学生自身潜在的创造力，而且还促使了他们的兴趣与天赋有机的结合起来，要求同学们主动发现问题、提出问题、探求解决问题的方法，逐步练就自己一双善于观察的眼睛、一个勤于思考的大脑。帮助他们树立正确的人生观、价值观。 (6)在教育实践中，不仅要重视行为矫正，让学生摒弃不良行为习惯，还始终坚持矫正心理问题，以德育为先导，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。既教书也要育人，在传授知识的同时还教育和引导学生如何学习、如何生活、如何做人、如何生存。通过长期的努力，一些有不良行为的同学不仅自觉矫正了自己的不良行为，还主动帮助其他同学改正缺点，努力学习，团结友善，积极参加学校组织的各种课内外活动，学习气氛越来越好。现在，学生在校期间基本改正了打架骂人、损坏公物、乱丢纸屑、不文明、不礼貌等不良行为，学校形成了一种积极向上的良好氛围。实践证明，不管是本地学生，还是外来学生，只要我们教育工作者，用“爱心”去对待他们，用“耐心”去教育他们，用“诚心”去关心他们，用“信心”去帮助他们，这些学生都是好样的！。3、政府的大力帮助。 (1)把改革与发展的着力点放在解决好“三农”问题上，鼓励千百万农民率先闯市场，走出一条产业联动、城乡联动共同发展的新路子。 (2)把公办学校作为孩子们求学的门路之一，让他们自由选择。同时，更要加大对留守儿童学校的精心培育、政策引导（比如鼓励民间资金的进入）、资金投入和师资配置，让更多的留守儿童学校符合办学的条件，吸纳更多的留守儿童接受教育。4、社会的支持与帮助。留守儿童这一特殊群体的存在，上学读书难问题的存在，在某种程度上既意味着我们社会公正的缺位，又意味着经济效率的损失。用制度把人分成权利存在差异的不同群体，这在现代社会是不正常的，不用说，取消这种差异已经是非常急迫的事情。留守儿童已感觉到了城市孩子与自己的差别，和这种差别在城市壁垒面前的难以逾越，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，如果不对他们进行真正有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的心理，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪，导致他们不自信、不敢与人交往，容易出现问题行为。现代国家应当把平等的教育条件一视同仁地提供给每一个公民，作为实现社会公正的基本手段。一个子女是一个家庭的希望，千万个子女是一个民族的希望。而希望的实现需要千千万万个合格的教育工作者的真诚付出。也需要家长、政府、学校的竭力支持与帮助。“同在蓝天下，共同成长进步”，但愿他们能够真的和城里的孩子一样，在同一片蓝天下生长，享受同一片阳光。俗话说，心病还需心药医，消除留守儿童的弱势心理还是应立足于心理策略上做文章。为此，我认为应做到：一、合理宣泄合理宣泄指将情绪以一种合理、恰当的方式释放出来，适时、适地地宣泄，对于维护心理的健康和平衡非常重要。简单而言，即高兴就笑，伤心就哭，男儿有泪不轻弹不符合情绪调控的疏泄方法，不值得提倡。坦率地表达内心强烈的情绪，如愤怒、苦闷、抑郁情绪，心情会舒畅些，压力会小些，与情绪体验同步产生的生理改变将较快地恢复正常。反之，如果把不良的情绪积聚起来或者经常受到压抑而得不到排解，则往往会淤积成疾，也会影响到与他人合作和相处，使得人际关系和社会适应等方面发生问题。留守儿童普遍存在着压力过大，他们需要心理宣泄是因为有了烦恼苦闷，有了烦恼苦闷不宣泄那是火上浇油，所以宣泄不但需要而且必须。但宣泄必须合理、适度，如果不分时间、不择场合、地点，对引起消极情绪的对象大发雷霆，甚至采取攻击行为；或是胡乱地发泄，迁怒于他人等，不但于是无补，而且还会引起不良的后果。基于这一点，为了能让弱势心理者有宣泄的场所，又能恰当地释放出来，我校留守儿童学校专门开设了“心语信箱”和“心理辅导室”，为孩子们提供一个交流、放松、减轻心理压力的空间，使他们能尽情地发泄不良情绪，遇到挫折时拥有平衡、愉悦的心情。宣泄的方式多种多样，有音乐法、舞蹈法、体育活动法、呼啸法、哭泣法、倾诉法、超觉静坐法、呼吸法等，当个体把自己内心的紧张、压抑、苦恼发泄出来以后，会感到如释重负，变得轻松。此策略可用于辅治抑郁、孤独、焦虑等弱势心理者。要注意的是在具体的辅导过程中，辅导者要尽量通过耐心的倾听、善解人意的理解，温馨的安慰，鼓励弱势心理者表露和发泄自己的内心感受，在了解个体的心理现象和人格基础上，给他们介绍一些合理的适合的情绪宣泄法。策略之二：有效疏导心理疏导疗法是预防和医治心理障碍及危机的有效方法。留守儿童的心理存在弱势，虽然并没有严重到这种程度，但对于有此种倾向的萌芽者是非常有必要的。对于民工子女弱势心理者的疏导就是对不良行为进行疏通引导，对阻塞的心理认知和情绪进行疏通，对消极行为进行引导。这种方法的基本工具是语言，其特点是辅助者通过准确生动、严正、灵活、亲切、适当、合理的语言，帮助孩子分析行为的根源、形成过程、行为本质和特点，教会他们消除不良行为的武器和方法，培养他们自我领悟、自我认识、自我矫治的能力，促进不良行为的转化、缓解和消除。通过心理疏导稳定他们的情绪，提高他们辨别是非真假的能 力，从而提高他们的认识水平。疏导时应注意：1、对于存在心理障碍和心理危机的个体，说教、责怪和教条是无益的，只有根据事 实，有依据地分析并指出出路才可。2、不能空洞地劝慰，更不 能敷衍搪塞。要根据个案的具体情况和特点给予不同的启发和支持。3、注重信息反馈和心理沟通，讲求深入浅出的语言艺术和循序渐进的辅助步骤。策略之三：适当控制情绪的宣泄只有在合理宣泄时才有利于身心的健康。更多的时候，以内感适当地控制情绪，自我调节。常用的控制不良情绪的具体方法有：1、转移 转移是把注意力转向别处，使消极情绪淡化以致消失。一般可以把不良的情绪转向所喜爱的活动以转变情绪体验的性质，达到调控情绪的目的。事实证明，音乐是调控情绪的最佳方式之一。欢快有力的节奏使情绪消沉者振奋，轻松优美的旋律让紧张不安者松弛，青年人可以学习乐器和音乐创作，把内心的体验转化成心灵的曲调，并从中体验成功。体育活动也是转移调控情绪的良好方法。当情绪状态不佳时，游山玩水、打球下棋都是极好的情绪调控手段，体育活动既可以松弛紧张情绪，又可以消耗体力，使消沉者活跃，激愤者平静，实现平衡情绪的目的。此外，有的人生起气来句拼命干活，这也是一种转移，并能行之有效地遏止。不过，此时应特别注意安全，以防在激情状态下动作失控而带来其他问题。转移方法之所以有效，其原因有三：一是从事的活动是个体所喜爱的，从事该类活动，马上可以感受愉悦；二是在活动中成功有利于帮助个体寻找自我价值所在，重获自尊；三是每个人的时间、精力有一个限度，用于一件事多些，那么用于第二件事自然就少些，无暇再深刻体验负性情绪。2、幽默 幽默指当个体发现一种不调和的或对自己不利的情况时，为了不使自己陷入激动状态和被动局面，采取以超然洒脱的态度去应付的方法。幽默可以放松紧张的心理，解除被压抑的情绪，缓解紧张的人际关系，摆脱窘困的场面。还可以冰释误会、活跃气氛、减轻焦虑，甚至还可以用外部控制的方式抑制违法心理。幽默的方式可以是多种多样的，重要的是要使用得体，才能真正缓解激烈的情绪。3、助人为乐 学雷锋做善事，既可以给他人带来快乐，也可使自己心安理得，心境坦然，具有较好的安全感。4、理性控制 用理性的制怒方式来控制自己的情绪，如在自己最容易发现的地方写上“忍”、“制怒”等字样的标识，用自己的理智思维来控制自己。当遇到一些使自己很生气的事情时，最好选择的方式是冷静两分钟，用理智控制住自己的情绪。如果两分钟后仍觉得这件事情很令人生气，就可以采用一种恰当的情感宣泄方式。此种方式适合于已有敌视、反叛并伴有攻击性行为的孩子。策略之四：诱发潜能大部分的留守儿童有一个共同的心理倾向，他们在学业上充满焦虑、畏难心理的同时仍然渴望上进，并且这种“上进心理”在小学阶段占着主导地位，也就是说，如果这种上进心理能得到外界因素的有效诱发，那么这份上进的潜意识则会成为他们进步的最强动力。反之，则会随着时间的递增而逐渐丧失殆尽（到了初中阶段，可能就会变得麻木不仁、自暴自弃）。考察这种心理，其根源是上实现自我价值与渴望成功是人性的根本，即所有人活着都希望自己能被他人，被这个社会所承认与肯定，这是人的本能。但要注意的是尽量避免让他们重复失败，心理学家塞格曼在动物（狗）实验中发现，动物在多次受到无法回避的电击以后，即使给予它躲避电击的机会，它也不再做躲避的尝试了。他们把这种多次失败后动机和认知活动下降，遇到挫折就退缩的现象称为“习得无助”，也就是“学习”来的无能为力。在人类的实验中也得到类似的结果。心理学家发现，如果人总是在一项工作上失败，就会在做这个工作时不再努力。出现“习得无助”，破罐子破摔现象。如认为学习成绩差是因为自己智力不好，交不到朋友是因为自己本身就令人讨厌等。针对他们的这一心理特点，尽量找到他们的闪光点，不管是学习上的还是其他的活动中，发掘他们的潜能，让他们在成功中获得新的、更高的精神满足。策略之五：加强思想交流1、培养学生正视挫折的能力。让他们正确对待挫折，了解挫折是人生道路上常会遇到的，是十分正常的。挫折会给人带来打击、痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。挫折可能导致一个人奋发图强，也可能导致一个人丧失斗志。强者之所以为强者，获得巨大成功，关键在于他们在遇到挫折时能战胜自我。可以经常给他们讲古今中外学者从挫折中奋起，不屈不挠，终获成功的故事，以此激励学生，培养他们不回避挫折，正视挫折，做到“处逆境而不馁，遇反复而不惧”。2、培养学生自信、乐观的性格。研究表明，影响一个人挫折承受力的最重要因素是人的性格特征。一个人的性格影响着他对挫折的态度和适应性。性格开朗、乐观、自信、坚强的人，对挫折的承受力强；性格孤僻、内向、懦弱、心胸狭窄的人，对挫折的承受力低，往往经不起挫折，在挫折到来时不知所措，失去自我调控的能力。因而，平时要注意培养学生自信、乐观的性格。心中感到焦虑时，要会释放，找自己的朋友、亲人倾诉，或者大哭一场也未尝不可。要会转移，听音乐、参加些劳动、去大自然散步、或买一件心爱的小玩意，将注意力转向其他事物，以遣散心中的不快。久而久之就能逐渐形成自信、乐观的性格。3、培养学生调整自己目标的能力。俗话说：知人容易知己难，不能正确认识自己，往往就不能确定适度的目标，导致学习、生活失败的原因之一。因而，培养学生有自知之明的能力，充分了解自我，坦然接受自我，既不过高估计自己，也不自欺欺人，从自己的实际出发，确定适度的目标，这是获得机遇与成功，得以顺利发展的重要前提。比如：偶尔的一次考试失利，一般不能归结为目标不当，而要寻找其他多方面原因。若考试始终达不到预定的目标，教师就应引导学生正确认识自己，确立新的合适的目标。4、矫正学生的认知方式。心理学家爱丽思曾说：“人的认识直接影响情绪，错误的或不现实的认识会导致异常的情绪反应，进而产生各种身体和心理病症，如果矫正了认识，就能改善情绪反应并消除焦虑症状。”因此，必须让学生对自我和外界事物有正确的认知方式。认知方式的矫正可以通过下面的途径来实现：首先让学生检查自己的担忧，可以将担忧事项排列出来，然后帮助学生对各种担忧进行合理性分析，剔除不合理不必要的担忧，再从反面作危害性分析，最后让学生自己得出正确的反应。5、尊重、理解和关爱。人本主义心理学派代表人物美国心理学家罗杰斯认为：负面情绪如愤恨、敌视、悲痛、失望等是因为人在爱与被爱、安全感和归属感等的基本需要受到挫折得不到满足时才会发生。所以对人的接纳、信任、尊重、关心可唤起他的良知，转化其不良情绪。和本地孩子多为学习成绩差不，民工子女的烦恼和心理问题更加多元化。因此在对待弱势心理的孩子时要因人而宜，“对症下药”。 我们深知，要帮助孩子保持健康的心理是一项系统的工程。以上一些策略只能对学生的情绪起到缓解作用，并不能从根本上解决问题，要想从根本上解决孩子心理压抑的问题，还需要学校、家庭、社会共同的合力。实施本课题一年多来，我校积极利用这种本地生和外地生混合编班的特点，整合这种教育