论在体育课程中如何培养学生的个性.doc

论在体育课程中如何论在体育课程中如何培养学生的个性摘要：良好的个性心理品质是青少年身心健康的重要因素，也是成才的基础。当今学校体育教育提倡发展学生的个性,培养学生的自我意识,发展学生的运动能力,并使其身心得到和谐的发展,它是学校素质教育的需要，同时也是适应社会的需要。本文主要从学生的个体差异性、体育对个性发展的影响、教师的作用等方面，探讨在体育课程中如何培养学生的个性。关键词： 体育课程 个性 培养一、前 言21世纪，中国教育改革由应试教育向素质教育转轨。围绕这个中心议题，人们展开了热烈的讨论。究竟什么是素质教育？素质教育包括哪些内容？素质教育的核心问题是什么？时至今日，很多专家学者对此类问题的认识观点仍然存在诸多分歧，有的学者认为素质教育是提高人的综合素质的教育，在全面发展的基础上突出个性发展；还有学者认为，素质教育是通过科学的有效途径，充分发挥人的天赋条件，提高素质水平；另有一些学者认为，素质教育说到底是“尊重个性”、“发展个性的教育”。尽管众多学者对素质教育的表达上有所不同，但其核心内容是基本一致的，即素质教育的核心问题是学生个性发展的教育。因此，研究体育课程中如何培养学生的个性，具有重要的现实意义。二、个性的涵义所谓个性，基于教育实践的客观实际，从教育的角度思考应被看作是个体在一定的生理和心理素质上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表现个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。其内容大致包括三个主要方面：即社会性（道德、品质、世界观、价值观、人生观、方法论等），心理品质（认知、情绪、意志、兴趣、动机、能力、需要、气质、性格等）和生理发育（体质、精力等）。其各方面以及具体内容之间是彼此关联，相互制约，呈相互渗透的综合状。为此，个性比“人”这个概念狭窄，个性是从社会性和社会行为方面来考察人。个性不是先天的，而是在社会实践中逐渐形成的，个性不仅是社会关系的产物，而且还是社会关系的主体。 三、在体育课程中如何培养学生的个性在体育课程中的体育运动是以人为对象而进行的自身改造运动，这种运动是积极而主动的身体实践活动。它对促进学生个性的完美发展，具有其它教育形式难以起到的独特作用。也是培养青少年个性最为积极有效的一种形式。体育运动的一个最大特点是对人的身心同时施加影响，促进身心的共同发展。在体育运动中，人体不仅承受生理负荷，而且还要承受心理负荷的刺激。这种运动心理负荷能使学生心理素质和个性特征得以发展提高。体育运动能够充分展现一个人的兴趣、爱好、能力和个性特长，也容易发现一个人在心理品质方面的弱点，还可以使一个人的性格、意志、情感、注意力、动机等个性心理特征和行为方式在体育活动中充分展现出来，并在运动中得以调整和发展。体育活动符合广大学生的身心特点，并以其丰富多彩的内容形式，为塑造他们的个性和行为方式提供了机会和条件。1、尊重和发挥学生的主体性体育课程教学的突出重点是实践性强，师生之间的互动和反馈在课堂上表现得特别明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身主动、自觉的活动，才能将知识和技能转化为自己的认知与行为方式,教师将积极并灵活地运用多种教学方法来帮助和指导学生进行体育学习与锻炼。整个教学从“教师中心型”向“学生自主型”转化，组织形式不仅着眼于为学生的学习和锻炼服务，而且有利于形成师生之间，学生之间良好的人际关系，使学生在自由、和谐的气氛中进行学习与锻炼。学生在宏观指导下可以自主、灵活地选择学习内容，在教学过程中，教师的主导作用表现在教学的组织、启发和鼓励三个方面。学生的主体作用表现在学习中的主动性、积极性和创造性三个方面。总之，组织教法将有利于激发学生学习的学习动机，有利于培养学生喜爱体育和终身参加运动的态度和能力，有利于发展学生的个性和促进个体社会化，有利于培养学生的协作精神、社会适应性和创造力。2、从学生实际出发,因材施教每个学生由于生理素质的差异,以及后天生活环境和教育条件的不同,表现出各自不同的特点,他们的力量、速度、耐力、柔韧性、灵活性、意志力和认识能力等方面都有不同程度的差异，但在以往体育教学中，往往忽视了个性化的存在，并且偏重于技能教学，体育理论的讲授较少。学生受应试教育的影响，体育意识淡漠，加上没有自觉锻炼身体的习惯和掌握自我锻炼的方法。为此，体育课程教学内容应贯彻少而精的原则，根据学生技能掌握的情况，进行教学，在教学方法上，应从学生实际出发，针对不同学生，提出不同的要求，对于素质好的学生在完成了规定教材内容的情况下，剩余时间可以让他们学习高一年段的同类内容，或选学其他项目，让他们学得深一些。对于基础较差的学生，适当降低教材的难度和要求，应多对他们进行指导和帮助，消除学生的畏难情绪，使他们树立信心，发挥学生潜力，在全面发展身体素质的基础上，应重视学生气质，性格差异的存在，要从每个学生实际出发，充分发挥每个人的长处。3、构建和谐的课堂教学气氛，激发学生学习兴趣在课堂教学中，教师与学生之间、学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际关系，它不仅直接联系着课堂教学的效果，而且潜移默化地影响着学生个性的丰富和发展。构建良好的师生关系，教师尊重学生、爱护学生，学生尊敬、信任教师，“亲其师，信其道”，产生对教学内容积极的态度倾向，师生之间会激起热烈情绪投入到教与学的活动中来，使课堂更加充满生机和活力。如何调控学生的这种情绪，关键在于教师的主导作用。教师只有激发学生的学习兴趣，才能使课堂气氛生动活泼，而兴趣在体育教学中的作用是十分重要的，学生的学习兴趣是教师组织教学必不可少的条件。课堂气氛的生动活泼，学生的主动与积极，情绪的高涨，是保证和提高教学质量的重要因素。生动活泼的课堂气氛可促进学生在轻松、愉快的状态下积极开动脑筋，认真学习教师所教的内容，而枯燥乏味的课堂气氛，使学生在学习中缺乏主动积极精神，练习中无精打采，被动应付，从而造成学生情绪烦躁，注意力分散，对教师的示范、讲解充耳不闻，视而不见，对教师所教内容就难以掌握，严重地影响教学效果。4、教师发挥主导作用调动学生上课积极性体育教学是教与学的双边活动过程，在此活动过程中，教师是主导者，教师应根据教育方针和学校体育的目的任务，以及自己丰富的知识、技能和良好的道德风尚，积极主动地教育学生，启发学生学习的自觉性。力求做到：(1)教师的口令要富有感染力；(2)教师的言行要有鼓动性和启发性；(3)教师的表扬与批评要适度。5、教师运用多样的教学方法和手段培养学生的个性教学方法的多样化，是使课堂气氛生动活泼的重要因素，在体育教学中，教学方法的选择，必须符合教材的特点、运动规律和学生实际。教师在运用具体教法时要遵循由简到繁、由易到难、由静到动、由慢到快、循序渐进的原则，并与教材内容和任务紧密结合。5.1、采用多种形式的准备活动5.1.1、做操形式的多样化根据课的内容除一般的徒手操外，还可以进行拍手操、镜示操、双人操、行进操、也可采用各种轻器械，如：跳绳、球操、哑铃操、纱巾操、彩带操等。还可以采用武术操、艺术体操、健美操等多种形式。经常变换做操形式，可以引起学生对准备活动的新鲜感，激发练习兴趣。5.1.2、与游戏结合根据主教材需要，组织几个游戏，达到准备活动的目的，游戏是学生喜闻乐见的形式，运用游戏组合做准备活动，可以是学生很快达到兴奋状态，有助于完成基本教材中较难的内容和运动量较大的练习。5.2、采用多种形式的教法当讲解示范分解等教法之后，可采用：游戏法、竞争法、循环练习法提高学生学习兴趣，体验体育运动的乐趣，在竞赛活动中，引导学生彼此关心和信赖，充分发挥各自的优势和特长，形成群体意识，不但可增强群体内在的凝聚力，还能通过对美与丑的分辨，使个性得到优化。6适当的挫折教育，锻炼学生的意志品质在体育教学中，运用学科特点，进行挫折教育，安排适当难度的内容，指导学生不断战胜困难和超越自我，增强自信心。通过组织竞赛，经受成功或失败的情绪体验，培养学生“胜不骄，败不馁”的心理品质，特别是对比赛失利的学生，更应适时帮助其调整心态，对失败要给予理解和帮助，培养学生在逆境中的承受能力，更为重要的是要在学生自我意识发展的基础上，培养他们的自我控制能力，增强责任感和自觉性，在克服困难的实践中锻炼自己逐步形成各种良好的意志品质，使个性得到更为充分的发展。四、结论体育课程设置，应以完善学生个性发展和培养综合能力为核心，知识、技术的传承为基础，创新意识和终身体育意识为重点，打破传统教学模式的束缚，广泛选用有利于学生创新意识和创造能力的教学模式，努力探索各种教学模式在体育教学中的有机结合，以求创新，重视对学生学习能力、参与意识、合作与互助能力的培养和评价，使体育在素质教育中发挥其独特的作用。参考文献1毛振明.体育教学改革新视野M.北京:北京体育大学出版社,2003，12马启伟，等编.体育心理学M.北京：高等教育出版社，1996，5.3周福贵.素质