经典诵读与德育.doc

经典诵读与德育内容摘要： 经典是前人的智慧，心灵的故乡，是一些光辉的，具有永恒价值的精品，其中蕴含丰富的德育资源。读诵经典对儿童启迪智慧，陶冶性情，培养良好习惯和塑造人格起着潜移默化的作用。我校在学生中开展“读诵经典，学会做人”的活动，并把他作为校本课程实施，本文从三个方面浅谈了经典诵读与品德教育相结合的作法和意义。 近年来，我校把经典诵读作为校本课程的主要内容，在全校一至六年级学生中广泛开展“读诵经典，学会做人”的活动。实践已经证明，在小学生中开展经典诵读的活动，不仅为开发校本课程资源拓展了更广阔的天地，而更重要的是为当前加强未成年人的思想品德教育寻找到了一块久违的沃土。 一、经典诵读的意义 我国传统文化中的经典之作，是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神和智慧的结晶，是中化民族道德文化的基石，是中华民族精神得以生发的深厚土壤。她对民族精神的培育和形成产生巨大的，不可缺少的作用。中华文化经典宝库中蕴藏着丰富的生活化教育资源，在中华民族悠久的历史长河中，高尚的民族情感，崇高的民族气节，良好的民族礼仪构成中华传统美德经典，有不少经典佳作体现了中华民族处理人与自然、人与社会、人与他人关系的基本价值追求，是反映道德修养的文化精华，是民族精神的宝贵遗产，也是永不枯竭的教育资源。 江泽民同志说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”2003年，他在专门为中华传统美德格言一书题词：传承中华美德，培养民族精神。胡锦涛总书记对社会主义荣辱观的精辟概述涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义思想，是在传承经典的基础上对新时期社会主义道德的系统总结和最新发展。就今天青少年来说，学习经典，继承和发扬传统美德是党和国家领导人的要求，也是以人为本，构建和谐社会的需要。诵读经典对于提高他们的思想道德水平，弘扬和培育民族精神，帮助确立正确的人生观和价值观，培养良好的行为习惯，进而促进家庭和谐，校园和谐社会和谐都具有重要作用。从这个意义上说回归经典，是对新课程改革和加强未成年人德育建设体系的丰富和发展。 二、经典佳作中与德育相关的内容 中华民族历史悠久，文化经典博大精深。与小学德育课程相关的内容现仅举三例如下： 1.有爱心。经典中的“孝”、“仁”、“泛爱”等思想具有合理的部分，是“关爱他人、有爱心生活”教育的基础性资源。“入则孝”就是孝敬父母、尊重长辈、其实质就是感恩图报的思想。一个人只有在家孝敬父母，才能在外尊敬师长、关心社会，成为一个有道德的人。讲求“孝道”能令家庭和睦、社会和谐，是值得我们现在进一步提倡的，“凡是人，皆须爱”，它要求在处理个人与他人关系时，关心他人，把他人利益放在前面，在今天来说就是要热爱人民，全心全意为人民服务。学习雷锋、善做好事，关爱有困难的人，扶助残疾人，都是仁者之所为、是有爱心的崇高品德的表现，是抵制利已主义的有力武器。青少年要有“仁爱”之心，才能成为一个对他人，对社会有用的人。小学德育课程实施中要造创性地挖掘经典中具有现实意义的教育资源。 2.有责任。“天下兴亡，匹夫有责”的品格。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的思想，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，是忠于国家和人民的“忠”的思想的最高境界。是为国家、人民利益而甘愿牺牲个人利益，无利奉献的高尚品格，自古以来，一直受到人们的赞扬。“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉”讲的是要忠诚待人，成人之美是个人对他人的责任，“一诺千金”是诚实守信，有责任的表现。德育课程强调“有责任的生活”，经典中的这些内容值得借用。诚实守信，做事负责正是当前要在中小学生中加强教育的重点主题之一。 3.有作为。德育课程提倡积极、进取的生活态度。中华传统经典宝库中也不乏积极进取，有所作为的经典案例。囊莹映雪，悬梁刺股是关于勤学的故事。“惟德学，惟才艺，不如人，当自励”，讲的是要“勤勉”、“勤”是人成就事业的基础。古人云：“一年之计在于春，一生之计在于勤。”一个人光有远大的理想是不够的，还必须通过自身的努力、克服重重困难才有可能取得预期的效果，实现自己的理想。“勤”是通向成功的桥梁，这对处于学习中的青少年尤其重要。对小学生而言，“勤”包括勤学习、勤思考、勤实践、勤劳动。孔子的“勤于学习，广于见闻”，“学而时习之，温故而知新”讲的是学习要勤奋，正所谓“工夫到，滞塞通”。“读书法，有三到，心眼口，信皆要”，讲的是读书的方法。因此，经典中有关积极进取，有所作为的思想，不光反映世界观上，而且也有方法论，这对于从小养成勤奋的习惯是大有帮助的。一个人如果从小养成了良好的行为习惯，那么，他将受用终身。 三、开展经典诵读的原则和应注意的问题 在小学生中开展经典诵读，要遵循儿童学习的规律，尽量使之成为儿童有价值生活的一部分，因此要做到： 1.要遵循趣味性原则：小学生活泼好动。形象有趣的活动才会深深吸引他们、才能激发求知欲。因而要求教师注重朗读方法的趣味化。可采用故事法、表演法、诗文配画法、比赛竞争法等多种形式激发学生学习兴趣，让学生在多种形式的活动中乐学成诵。 2.要遵循层次性原则：经典诵读中要体现学生的个性差异。不同年级、不同的班级、不同的学生诵读的内容、要求、目标要有所侧重。低年级只要求背诵弟子规中的部分内容和简单的古诗，可不求理解，随着年龄的增长，自然会心领神会。中高年级可适当增加内容。对部分高年级学生可以要求背弟子规全文。总之，要因材施教，灵活调整，使全体学生都能参与其中而又有所得。 3.要遵循持久性原则。经典诵读并非一朝一夕之事，心灵的启迪，习惯的养成是日积月累的结果。“三天打鱼，两天晒网”，一暴十寒是不会有好的效果的，只有通过长期的诵读，反复吟唱，让学生长期地浸染在圣贤智慧结晶的氛围之中，才会产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 4.要遵循生活性原则：品德教育必须通过生活才能成为真正的品德教育。经典之所以延续至今，一个重要原因就是她是前人生活经验的结晶，反映了前人对人生、生活的深刻感悟，历经千百年岁月