靖边县教育科研课题景翠翠.doc

登记号课题批准号 靖边县教育科研课题申请评审书课 题 类 别 基础教育（小学） 课 题 名 称 探究小学英语书写习惯的培养 学 科 分 类 小学英语 课 题 负 责 人 景翠翠 负责人所在单位 靖边县第三小学 填 表 日 期 2014年12月28日 靖边县基础教育科研领导小组办公室申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报靖边县基础教育科研课题。本人认可所填写的靖边县基础教育科研课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意靖边县基础教育科研领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受靖边县基础教育科研领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守靖边县基础教育科研课题管理办法及其实施细则的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向县基础教育科研领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“靖边县基础教育科研课题（课题批准号：）实验与研究成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经县基础教育科研领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解县基础教育科研领导小组办公室有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授县基础教育科研领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：景翠翠2014年 12 月 28 日填 表 说 明一、本表报送一式5份，其中1份原件，4份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册，本表所附课题设计论证活页每份单独装订，报送2份。以上内容均使用计算机如实准确填写各项内容。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。栏目空间不够时可续页填写。四、本表第一项中所写列项目主要研究人员一般不超过六人（含项目负责人）；预期完成的主要成果包括：专著、论文、调查报告、试验报告等。五、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。六、表中“学科分类”项主要按照中小学学科门类填写，不涉及学科的一律填写为“综合类”；“研究类型”项按照“基础研究、应用研究、综合研究”等填写。七、本表填写完毕，学校留一份原件备案，两份报靖边县基础教育科研领导小组办公室。八、每个课题收评审费100元。九、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与县基础教育科研领导小组办公室联系咨询。办公地址：靖边县教研室；邮政编码：718500；联 系 人：冀世佳。电话：(0912)4617460 。 电子信箱：登陆密码jb123456一、数据表课题名称探究小学英语书写习惯的培养关键词小学英语 书写习惯 存在问题 目标要求 培养策略课题类别基础教育学 科分 类小学英语研究类型基础研究负责人姓名景翠翠专业职务二级教师研究专长行政职务教师最后学历/最后学位本科工作单位靖边县第三小学通讯地址靖边县第三小学电子信邮政编码718500联系电话办公： 手机份证号61273219840108274x主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位工 作 单 位景翠翠二级教师本科靖边三小王国茹二级教师本科靖边三小预期最终成果1、通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。2.、通过课题的研究总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长。预计完成时间2016年3月1二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅谈小学英语良好的书写习惯的培养王国茹论文陕西教育协会2014.8三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况小学教学方法创新实验与研究的子课题小学趣味英语教学研究重点课题2013.7中国教育协会教育机制研究分会优秀2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）、研究现状述评1、在当今小学英语书写教学中存在的问题促使我研究本课题新课改标准下,我们所遵循的是 “听说领先,读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了 “发于声而止乎于写的尴尬”。新课程标准指出，听、说、读、写都是语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的，而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。2、根据我校学生在英语书写能力方面的问题需要研究本课题我校大部分学生英语书写习惯较差；英语书写不规范、不美观；汉语拼音与英文字母混淆；写英语只求速度不求质量等方面的问题促使我研究本课题。 （二）、选题意义1、课题提出的现实意义小学英语课程标准指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语短文，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。2、理论意义现代教育理论依据。从教育论角度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力，书写教育中重在学生自主书写能力的培养。（1）、人本需要原理。人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，英语书写教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生的书法意识和能力。（2）、自我教育原理。即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的书法能力。3、审美教育观点从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美与审美能力的重要途径。在英语书写教学中，我发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。我们试图通过本课题的研究，探索出适合小学生英语书写良好习惯的有效指导的策略,重点探索在思想先行、书写方法、激趣为主、有效评价的策略。 （三）、研究价值 新大纲指出：“在教学中充分发挥学生的自主性，鼓励运用探究性的学习方式”。这就要求学生在学习中能够发挥主动探索、主动求知的欲望。实际上，质疑就是实现这些目标和目的的主要渠道。因此，在小学数学课堂教学中进行质疑教学，是新大纲新理念下的一种具体体现。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处（一）、研究目标： 从思想上提高学生对英语书写重要性的认识，纠正小学生英语书写当中存在的问题，研究培养学生良好书写习惯的策略和方法，全面提高学生的书写技能，让学生正确的斜体书写，并有速度，有质量。 （二）、研究内容：探究小学英语书写习惯的培养 （三）、研究假设：假设学生们比着写，比着看谁写得更美，整个班级形成浓郁的书写氛围。孩子们徜徉在良好英语书写带给他们的快乐之中。学生初步养成较好的英语书写习惯。而通过书写习惯的改进，促进英语学习其他方面的进步，同时学生从这个活动之中，找到自信，树立目标，并获得一定的美的熏陶。 （四）、创新之处：在小学英语课堂教学中，书写教学一直是容易忽视的部分，从目前小学生书写状况看，出现许多问题，主要体现在:书写不够规范；学生书写的英文字母笔顺，笔画不清；很多单词容易混淆等。基于此背景下，教师应重视审视小学英语书写教学。我们预在日常的英语教学中，把英语书写和英语日常教学相融合，形成一套对小学三四年级学生学习英语行之有效的方法。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）、研究思路：本课题通过相关教学实践完成相应的理论探索，搞好校本教研，完成相应的课题研究。本课题采用教育教学实践探索和理论研究的方法完成和完善课题研究的基本环节主要的思路完成“质疑”有效策略的积极探索。具体操作环节如下：在数学教学中，努力创设一定的问题情境，鼓励、启发学生在学习中自我发现问题，提出问题从而让学生产生质疑的教学模式，促进学生的求知欲,激发学生的思维活动。本研究拟认为，通过实施，可以提高学生的学习成绩、促使学生学习主体性、学习兴趣、和学习方法掌握适度的增加，通过实验以进一步分析确认。（二）、研究方法1、本课题研究主要采用行动研究方法：观察学生、了解学生的书写水平及趣味落点，边行动边反馈，不断收集、调整合充实研究的内容，边执行、边评价、边修改，使研究更符合学生实际，从而达到好的效果。2、文献资料法 搜集相关的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 3、在操作时有必要作有关的调查工作，通过调查与访谈，一是对前期水平和后期水平对比；二是了解学生对英语书写的不同态度。4、经验总结法 课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。5、效果对比法 将课题研究对象的书写水平的前后进行对比，了解研究的成效。6、在研究过程中根据学生的特点，先从基本的26个英文字母开始，层层深入，通过每一个阶段的英语书写比赛是学生看到自己在每个阶段的进步以激励学生。7、增强英语书写特别是英文字母的趣味性。通过观察、比较等规范学生书写并且采用多元化评价。像字迹工整、干净、漂亮的得 优；一般但有进步的得良；不是很好的得 中，并且在学生写得非常出色处画笑脸，以便使学生找出自己书写的优缺点。 （三）、技术路线本课题依据PEP人教版小学英语教材为依据，根据三四年级不同层次学生的英语书写水平和学习能力，采用调查报告分析的方式并对相关数据进行可行性分析，提出解决问题的科学依据和相关理论支持依据。（四）、实施步骤第一阶段：申报立项阶段(2015年1月2015年4月)学习、搜集有关理论。比如英语书写的基本知识。第二阶段：调查分析阶段(2013年4月2013年6月) 调查三、四年级学生书写能力的基本情况。了解学生的英语书写水平，分析存在的问题以及解决问题的策略。第三阶段：实施阶段(2015年6月2015年12月)。按研究内容逐步开始实施。边执行、边评价、边修改注意过程性资料的搜集和整理。通过讲解示范、学生对比练习，使学生英语书写规范整齐、美观，从而培养学生冷静、宽容、清晰的思维习惯和性格改掉懒于练字、书写不专心等不良习惯。第四阶段：成果展示阶段(2015年12月2016年3月) 展示所研究对象在这一年里的收获英语书写能力得到提高。撰写论文、报告，展示成果资料。3五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得相关成果的社会评价：中国教育学会“十一五”科研规划重点课题的子课题小学趣味英语教学研究于2013年7月通过验收，顺利结题。课题负责人景翠翠曾参加了校级微型课题研究提高小学英语后进生的学习兴趣的研究，并于2013年11月通过验收，顺路结题，获得优秀。二、主要参考文献 （1）小学教学大纲。 （2） 2011年版英语课程标准。 （3）皮连生教与学的心理学 三、参加者的学术背景本研究的参加主体皆为一线教师，学历皆为本科及以上，且平均教龄在8年以上，有着丰富的实践教学经验，利用靖边三小实施课改为契机，充分将理论和实践进行良好的结合，进而探索出一套高效的课堂教学模式。姓 名年 龄专业职 称课题分工景翠翠31英语小教二级负责课题规划、管理、汇总档案资料打印、收集和整理研究成果王国茹30英语小教二级收集、整理研究成果资料、归类、影像采集四、保障条件为了保证课题研究的顺利进行，特制订了一系列的保证措施：1、投入必要的经费:（1）购买1000元左右的课题研究理论书籍。（2）订阅课题研究所需要的教育教学期刊。（3）为课题组成员外出学习提供必要的交通费及适当费用补贴。2、资源设备：多媒体教室、图书馆、英语板报、英语小广播等。5六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12015.1-2015.6小学生英语字母和单词书写培养途径研究论文 景翠翠22015.1-2015.8如何培养小学生良好的书写习惯 论文王国茹32015.8-2015.12浅谈小学英语“书写规范”习惯的培养论文景翠翠42015.8-2016.2多措并举，高校培养小学生英语书写习惯论文王国茹最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12015.9 新课改下小学英语书写能力的培养调查报告报告景翠翠22015.9好习惯从细节做起培养小学生的书写习惯论文王国茹36七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。本课题负责人多年从事小学一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。课题负责人业务水平高，。课题组其它成员，都是校级教学能手和骨干教师，既有专业的知识，又有积极的工作热情，还有团结写作的敬业精神，曾多次参加课题实验，论文、课件、教学设计等。本课题已得到学校的大力支持。积极为本次实验提供理论指导、技术支持、活动经费和研究设备等。课题组以“务真求实”的工作作风制定了详尽的研究方案和实施计划，研究活动具有可操作性。所以本人认为该课题可以按期完成目标任务，取得预期研究成果。第一推荐人姓名：苏静波 专业职务：副高 研究专长 英语教学工作单位：靖边三小 推荐人签章本课题负责人以校为家，工作积极热情，敢于创新，本课题内容选题切合实际，实用性和创新性，实验步骤详实可靠，具有较强的操作性。该校非常重视教育教学研究工作，具有良好的课题研究环境，主要成员是县级教学能手或骨干教师。有创新意识和创新能力，教学经验丰富，参与活动积极热情。成员在各级各类的活动中，优秀论文，教学设计、教学课件得到了各级奖励，教研能力强。该课题得出的研究报告，将对学校的教育教学、学生的身心健康成长和培养学生的良好行为习惯，起到积极的推动作用。 本人认为，该课题具有较强的现实意义，实验操作具有可行性，能达到预期的实验目标。第二推荐人姓名：蒋作梅 专业职务：中高 研究专长 英语教学 工作单位：靖边县教研室 推荐人签章7八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日8九、 学科专家组评审意见 专家组组长签章： 年 月 日9十、县基础教育科研领导小组办公室审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日10登记号课题设计论证活页 课题名称： 探究小学英语书写习惯的培养 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）、研究现状述评1、在当今小学英语书写教学中存在的问题促使我研究本课题新课改标准下,我们所遵循的是 “听说领先,读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了 “发于声而止乎于写的尴尬”。新课程标准指出，听、说、读、写都是语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的，而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。2、根据我校学生在英语书写能力方面的问题需要研究本课题我校大部分学生英语书写习惯较差；英语书写不规范、不美观；汉语拼音与英文字母混淆；写英语只求速度不求质量等方面的问题促使我研究本课题。 （二）、选题意义1、课题提出的现实意义小学英语课程标准指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语短文，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。2、理论意义现代教育理论依据。从教育论角度看，教育不单单是传授知识更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力，书写教育中重在学生自主书写能力的培养。（1）、人本需要原理。人本主义心理学认为，每个人的主动行为，都有其积极的基本心理需要为依据。小学生的基本心理需要包括：爱和接纳、自主和责任、尊重和肯定、取得成功、获得多种新的体验等等需要。因此，英语书写教育应努力唤起学生积极的需要，并创造各种既能满足学生心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，从而培养学生的书法意识和能力。（2）、自我教育原理。即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的书法能力。3、审美教育观点从美育的角度讲，规范学生书写，是提高健康美与审美能力的重要途径。在英语书写教学中，我发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。我们试图通过本课题的研究，探索出适合小学生英语书写良好习惯的有效指导的策略,重点探索在思想先行、书写方法、激趣为主、有效评价的策略。 （三）、研究价值 新大纲指出：“在教学中充分发挥学生的自主性，鼓励运用探究性的学习方式”。这就要求学生在学习中能够发挥主动探索、主动求知的欲望。实际上，质疑就是实现这些目标和目的的主要渠道。因此，在小学数学课堂教学中进行质疑教学，是新大纲新理念下的一种具体体现。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处（一）、研究目标： 从思想上提高学生对英语书写重要性的认识，纠正小学生英语书写当中存在的问题，研究培养学生良好书写习惯的策略和方法，全面提高学生的书写技能，让学生正确的斜体书写，并有速度，有质量。 （二）、研究内容：探究小学英语书写习惯的培养 （三）、研究假设：假设学生们比着写，比着看谁写得更美，整个班级形成浓郁的书写氛围。孩子们徜徉在良好英语书写带给他们的快乐之中。学生初步养成较好的英语书写习惯。而通过书写习惯的改进，促进英语学习其他方面的进步，同时学生从这个活动之中，找到自信，树立目标，并获得一定的美的熏陶。 （四）、创新之处：在小学英语课堂教学中，书写教学一直是容易忽视的部分，从目前小学生书写状况看，出现许多问题，主要体现在:书写不够规范；学生书写的英文字母笔顺，笔画不清；很多单词容易混淆等。基于此背景下，教师应重视审视小学英语书写教学。我们预在日常的英语教学中，把英语书写和英语日常教学相融合，形成一套对小学三四年级学生学习英语行之有效的方法。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）、研究思路：本课题通过相关教学实践完成相应的理论探索，搞好校本教研，完成相应的课题研究。本课题采用教育教学实践探索和理论研究的方法完成和完善课题研究的基本环节主要的思路完成“质疑”有效策略的积极探索。具体操作环节如下：在数学教学中，努力创设一定的问题情境，鼓励、启发学生在学习中自我发现问题，提出问题从而让学生产生质疑的教学模式，促进学生的求知欲,激发学生的思维活动。本研究拟认为，通过实施，可以提高学生的学习成绩、促使学生学习主体性、学习兴趣、和学习方法掌握适度的增加，通过实验以进一步分析确认。（二）、研究方法1、本课题研究主要采用行动研究方法：观察学生、了解学生的书写水平及趣味落点，边行动边反馈，不断收集、调整合充实研究的内容，边执行、边评价、边修改，使研究更符合学生实际，从而达到好的效果。2、文献资料法 搜集相关的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 3、在操作时有必要作有关的调查工作，通过调查与访谈，一是对前期水平和后期水平对比；二是了解学生对英语书写的不同态度。4、经验总结法 课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。5、效果对比法 将课题研究对象的书写水平的前后进行对比，了解研究的成效。6、在研究过程中根据学生的特点，先从基本的26个英文字母开始，层层深入，通过每一个阶段的英语书写比赛是学生看到自己在每个阶段的进步以激励学生。7、增强英语书写特别是英文字母的趣味性。通过观察、比较等规范学生书写并且采用多元化评价。像字迹工整、干净、漂亮的得 优；一般但有进步的得良；不是很好的得 中，并且在学生写得非常出色处画笑脸，以便使学生找出自己书写的优缺点。 （三）、技术路线本课题依据PEP人教版小学英语教材为依据，根据三四年级不同层次学生的英语书写水平和学习能力，采用调查报告分析的方式并对相关数据进行可行性分析，提出解决问题的科学依据和相关理论支持依据。（四）、实施步骤第一阶段：申报立项阶段(2015年1月2015年4月)学习、搜集有关理论。比如英语书写的基本知识。第二阶段：调查分析阶段(2013年4月2013年6月) 调查三、四年级学生书写能力的基本情况。了解学生的英语书写水平，分析存在的问题以及解决问题的策略。第三阶段：实施阶段(2015年6月2015年12月)。按研究内容逐步开始实施。边执行、边评价、边修改注意过程性资料的